Исследования межгрупповых отношений
p align="left">Для определения психологического климата вычисляем величину, характеризующую психологический климат (С).Суждение о классе | ||||||
а | б | в | г | д | ||
Ученики нашего класса любят и хотят учиться | 1 | 3 | 5 | 2 | ||
Ученики хорошо относятся друг к другу | 4 | 1 | 5 | 1 | ||
Ученики готовы выполнить любую общественную работу | 1 | 1 | 7 | 2 | ||
Ученики редко ссорятся друг с другом | 4 | 3 | 4 | |||
Ученики всегда помогают друг другу в учебе | 1 | 3 | 6 | 1 | ||
Ученики часто бывают вместе в свободное от занятий время | 2 | 2 | 5 | 2 | ||
Ученики активно участвуют в общественной работе | 2 | 3 | 4 | 2 | ||
Ученики довольны результатами своей работы | 2 | 2 | 7 | |||
Ученики всегда считаются с мнением товарищей | 1 | 4 | 5 | 1 | ||
Все внеклассные мероприятия у нас проходят весело и оживленно | 3 | 5 | 3 | |||
Ученики нашего класса остро реагируют на успехи и неудачи друг друга в учебе | 4 | 3 | 2 | 2 | ||
Ученики нашего класса дружны и доброжелательны | 3 | 3 | 5 | |||
Всего | 28 | 32 | 58 | 13 | ||
Всего в баллах | 140 | 128 | 174 | 26 |
S (количество всех баллов
C = -
N (число учащихся)
S =468.
N =11
С =468/11=42.5
Интерпретация результатов:.
Поскольку все 12 пунктов анкеты направлены на выявление положительных отношений и ответ типа «совершенно согласен с этим» оценивается в 5 баллов, то при «идеальном» оптимальном психологическом климате каждый опрошенный «даст» 60 баллов, исходя из этого, считаем, что С=60 характеризует оптимальный климат. Но если все опрошенные дадут ответы «совершенно не согласен с этим» - на каждый пункт анкеты, тогда С12. В целом, величина С, характеризующая психологический климат, может принимать значение в диапазоне: от 12 до 60.
Для данного исследования величина, характеризующая психологический климат равна 42.5. Исходя из этого можно сказать, что климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации.
Анкета «Изучение сплоченности группы».
1. Дисциплинированность - 5 человек;
2. Эрудированность - 1 человек;
3. Сознание общественного долга -
4. Сообразительность - 3 человека;
5. Начитанность - 1 человек;
6. Трудолюбие - 6 человек;
7. Идейная убежденность -
8. Умение контролировать работу -
9. Моральная воспитанность -
10. Самокритичность -
11. Отзывчивость - 3 человека;
12. Общественная активность -
13. Умение работать с книгой -
14. Любознательность - 2 человека;
15. Умение планировать работу - 2 человека;
16. Целеустремленность - 3 человека;
17. Коллективизм - 5 человека;
18. Прилежание - 1 человек;
19. Требовательность к себе -
20. Критичность -
21. Духовное богатство -
22. Умение объяснить задачу -
23. Честность - 4 человека;
24. Инициативность -
25. Внимательность -
26. Чувство ответственности - 3 человека;
27. Принципиальность -
28. Самостоятельность - 5 человек;
29. Общительность - 5 человек;
30. Рассудительность -
31. Скромность -
32. Осведомленность -
33. Справедливость - 1 человек;
34. Оригинальность -
35. Уверенность в себе - 3 человека
Вычисляется «C» - коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся
1,4 n - N
C = -
6 N
N - число учащихся участников эксперимента, n - сумма выборов, приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов. В данном примере максимальное число выборов получили дисциплинированность (5 человек), трудолюбие (6 человек), коллективизм (5 человек), самостоятельность (5 человек), общительность (5 человек).
С=(1,4*26-11)/6*11=0,4
Если C 0,5 (т.е. равен или больше 0,5), то исследованная группа достигла уровня коллектива.
Если C - в пределах 0,3-0,5, то класс, группа расцениваются как промежуточные по уровню развития. Если С 0,3, то данная группа недостаточно развита как коллектив
Для нашего примера:
С (коэффициент, характеризующий степень ЦОЕ - ценностно-ориентационного единства группы из 11 человек) равен 0,4
Вывод: Эта группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.
Заключение
В результате исследования пришли к следующим выводам: исследуемая группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.
Узнали, что под самочувствием личности в группе понимается то общее пcиxoлoгичecкoe состояние, эмoциoнaльный и моpaльный настрой, кoтopый y нее доминирует в результате длительного пpeбывaния в данной группе. Для того чтобы точнее определить самочувствие большинства индивидов в группе, в психологии пользуются понятием психологический климат.
C помощью этого понятия обозначаются моральная и эмoциoнaльнaя cтopoны cиcтeмы человеческих отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает в себя совокупность нpaвcтвeнныx норм и ценностей, кoтopыми руководствуются члены гpyппы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к дpyтy. Пcиxoлoгичecкий климат существенно xapaктepизyeт преобладающий в группе эмoциoнaльный настрой.
На основе данного понятия нами было установлено, что психологический климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации. Что в действительности именно так и есть. В итоге можно сделать вывод о том, чтобы данной группе достичь уровня коллектива, необходимо развивать межгрупповые отношения во взаимодействии с личностью.
Список литературы
1. Макарова И.В. Психология. Конспект лекций. - М., 2007.
2. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М., 1985.
3. Немов Р.С. Психология. - М., 2006
4. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под общей ред. Крылова А.А. - Л., 1987.
5. Психологические тесты / Под ред. Карелина А.А. - М., 1999.
6. Роббер М._А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М., 1988.
7. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002.
8. Шевадрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М., 2001.
9. http://psylist.net/praktikum/
10. http://vch.narod.ru/file.htm
