Индивидуально-психологические особенности личности как основание для выбора профессии
p align="left">Профессиональные особенности эмоционально волевой сферы личности. При психологическом анализе трудовой деятельности, эмоционально-волевую сферу лучше рассматривать вместе с особенностями личности. Если говорить о любой деятельности, то она вызывает к себе определенное отношение, эмоционально переживается. С чем это связано? Это связано с мотивами, с потребностями человека, с интересом к работе. Это, например, общие эмоции в труде. Они могут быть положительными и отрицательными.Положительные эмоции, это, например удовлетворение своим трудом, чувство долга, соревнования. С другой стороны, могут быть и отрицательные эмоции. Это, прежде всего, касается тех случаев, когда люди хотя и работают, но эта работа им не по душе. Они выполняют ее из чувства долга, может быть и добросовестно.
В психологии труда в ряде случаев необходимо учитывать еще один момент эмоций. Это настроение сегодняшнего дня, которое влияет на производительность, т.е. настроение с которым приходит человек и выполняет работу.
Также важно учитывать и специфические эмоции, которые вызываются непосредственно конкретной трудовой деятельностью. Эти эмоции выделяются в первую очередь как профессионально важные. Они подразделяются на две подгруппы. Первая подгруппа - это те эмоции, которые связывают взаимоотношения людей с коллективом в процессе данного коллективного вида труда.
Второй подвид профессиональных эмоций - это те эмоции, которые возникают в процессе самой работы. Это, прежде всего те профессии, в которых могут возникнуть аварийные ситуации и где неправильное, замедленное принятие решения может привести в условиях высокой эмоциональной напряженности к аварии (летчики, верхолазы, некоторые виды операторского труда). В этих профессиях эмоционально неустойчивые люди не могут работать.
Целый ряд профессий предъявляет особые требование к другим разнообразным особенностям личности: аккуратности, организованности, педантичности в ряде случаев, общительности или замкнутости.
Наряду с изучением профессионально важных признаков нужно обращать внимание на индивидуальные особенности человека, на индивидуальный стиль его работы, как один из способов адаптации человека к профессии. Для того, чтобы понять индивидуальные особенности, индивидуальный стиль деятельности, нужно проводить сравнительный анализ тех работников, которые выполняют одну и ту же работу, используя при этом различные приемы и действия.
2 Индивидуально-психологические особенности личности и их проявления в профессиональной деятельности
2.1 Способности
В самом общем виде способности - это индивидуально-психологические особеннос-ти личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знани-ям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться.
Существует целый ряд классификаций способностей. Воспро-изведем одну из них, наиболее значимую:
1. природные (или естественные) способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненно-го опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;
2. специфические человеческие способности, имеющие об-щественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интел-лектуальные способности, в основе которых лежит пользование ре-чью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие). Специфические человеческие способности в свою очередь подразде-ляются на:
а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способнос-ти, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных ви-дах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т. д.). Эти способности, как правило, могут дополнять и обогащать друг друга, но каждая из них имеет собственную структуру;
б) теоретические, определяющие склонность человека к абст-рактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;
в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, форми-рования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, но-вых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих про-явлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) -- талантом;
г) способности к общению, взаимодействию с людьми, а именно, речь человека как средство общения, способности восприятия и оценки людей, социально-психологической приспособляемости к различной обстановке, вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе и т. д., и предметно-деятельностные способ-ности, связанные с взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т. д.
Человек, способный ко многим и различным видам деятельно-сти и общения, обладает общей одаренностью, то есть единством об-щих способностей, обусловливающим диапазон его интеллектуаль-ных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения.
Способности, задатки и индивидуальные различия
Подавляющее большинство психологов считает, что задатки -- это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие ин-дивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей. Однако некоторые из ученых (например, Р. С. Немов) полагают, что у человека есть два вида задатков: врож-денные (природные) и приобретенные (социальные).
Индивидуальные (индивидуально-психологические) разли-чия -- это особенности психических явлений (процессов, состояний и свойств), отличающих людей друг от друга. Индивидуальные разли-чия, природной предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова. Индивидуальные различия являют-ся предметом изучения дифференциальной психологии.
Природа человеческих способностей
Здесь, прежде всего речь должна идти о природе так называемых со-циальных способностей, биологическая основа которых до сих пор точно не установлена. Это -- высшие, культурно-обусловленные спо-собности. Условиями и предпосылками развития их являются в пер-вую очередь обстоятельства жизни человека: жизнь в обществе, на-личие социально-культурной среды, созданной искусственно тру-дом многих поколений людей; обучение в детстве пользованию соответствующими предметами, например, музыкальными инстру-ментами; участие в целом ряде сложных, высокоорганизованных ви-дах деятельности и общения; наличие круга людей, которые в состо-янии передать необходимые знания, умения и навыки с помощью эффективных средств и методов обучения и воспитания; отсутствие у человека с рождения жесткой запрограммированности поведения, наличие незрелости мозговых структур с их способностью к после-дующему формированию путем обучения и воспитания.
Анатомо-физиологической основой социальных способностей, когда они становятся развитыми, выступают так называемые функ-циональные органы - прижизненно складывающиеся нервно-мы-шечные системы, обеспечивающие функционирование и усовер-шенствование соответствующих способностей.
Развитие способностей
Способности - не статичные, а динамические образования, их фор-мирование и развитие происходит в процессе определенным обра-зом организованной деятельности и общения. Развитие способнос-тей происходит поэтапно.
Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность - одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.
Выделяют следующие уровни способностей: репродуктив-ный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое зна-ние, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элемен-ты творческого, и наоборот.
2.2 Темперамент
Понятие и типы темперамента
Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей, харак-теризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Лишь условно темперамент можно отнести к компонентам личности, ибо его особенности, как правило, обусловлены биологически и являются врожденными. Тем-перамент теснейшим образом связан с характером, и у взрослого че-ловека их трудно разделить.
