Гендерные особенности проявлений агрессивности личности у подростков
проводить закаливание организма, умываться холодной водой;- тренировать волю.Правила общения педагога с агрессивным ребёнком:- не фиксировать внимание всех на нежелательном поведении ребёнка и не впадать самому в агрессивное состояние;- наиболее адекватное поведение взрослого - это веское осуждение агрессии ребёнка, но без жёстких наказаний в случае проступка;- старайтесь, прежде всего, выяснить причину агрессии и спокойно, тактично её устранить;- давайте возможность ребёнку снять агрессию, выплеснув эмоции через игры и релаксационный тренинг;- старайтесь лишний раз приласкать ребёнка, показав, что его тоже ценят, что он вам нужен;- реагируйте и откликайтесь на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка, даже если они незначительные.Заключение
Подростковый возраст - это время развития самосознания человека, и, соответственно, период построения им самоотношения к своей гендерной идентификации. Принятие на себя определенной гендерной роли «включает» процесс саморегуляции (в том числе, формирование мотивации и психологических черт) и мониторинг своего поведения и поведения других в соответствии с матрицей тендерной роли. Каждая гендерная роль сопровождается определенным набором качеств, которые являются отражением существующих стереотипов мужественности и женственности. Мужчина должен быть сильным, независимым, активным, агрессивным, самодостаточным, ориентированным на индивидуальные достижения и т.п. Женщина - нежной, тактичной, терпеливой, слабой, зависимой, эмоциональной, ориентированной на семью и т.п. На сегодняшний день в жизни все чаще встречаются примеры возрастания агрессивности как у мальчиков, так и у девочек подростков, и обществу становится все сложнее и сложнее бороться с этой проблемой.
Новые возможности для исследования и коррекции агрессивности открывает гендерный подход, предполагающий такой способ познания действительности, в котором отсутствует «бесполый взгляд» на данное психическое явление. Учет гендерного фактора при анализе человеческой агрессивности представляется важнейшим принципом для совершенствования профилактической и коррекционной работы с агрессивными подростками. Исходя из этого, поставлена цель данного исследования: выявить гендерные различия проявления агрессивности у детей подросткового возраста
Исследование проводилось в несколько этапов:
- организационный этап эксперимента - выбор диагностических методик, формирование выборки испытуемых;
- исследовательский этап - исследование гендерных особенностей агрессивности у подростков;
- аналитический этап эксперимента - анализ, сравнение данных, полученных при помощи методов математического анализа, подбор психолого-педагогических рекомендаций, направленных на профилактику агрессивности подростков.
В нем приняло участие 30 подростков: 15 мальчиков, 15 девочек, учащихся 9 классов.
Была выдвинута следующая гипотеза: агрессивность подростков имеет гендерные различия.
Для диагностики была использована методика состояния агрессивности Баса-Дарки.
Анализ полученных данных проводился с помощью методов математического анализа.
Сравнение полученных данных показало:
- наиболее выраженной оказалась такая форма проявления агрессии как негативизм (мальчики - 44 %, девочки - 42 %).
- уровень физической агрессии у девушек(24 %) в среднем ниже, чем у юношей(42 %).
Подсчет статистической значимости различий показал, что на 5-процентном уровне значимости имеют место различия по признакам физической агрессии и раздражению, т.е. физическая агрессия и раздражение больше развиты у мальчиков. Различия по таким признакам, как подозрительность, значимо менее чем на 10-процентном уровне значимости (12 %), что позволяет говорить о тенденции к преобладанию подозрительности у девочек.
Сопоставление показателей выраженности таких типов реакций, как косвенная агрессия, негативизм, обида и чувство вины, не показало статистически достоверных различий в группах мальчиков и девочек. Следует отметить, что в обеих группах получены высокие показатели по негативизму и вербальной агрессии, а также по чувству вины. Такие формы протестного поведения очень типичны для подростков
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась - агрессивность подростков имеет гендерные различия.
На основании проведенного исследования сформулированы следубщие рекомендации по коррекции подростковой агрессивности:
- Работа педагога-психолога с подростками является одной из основных форм коррекции протестного поведения, поскольку позволяет выявить причины агрессивности, установить контакт, вызвать чувство доверия и применять элементы рациональной терапии, обучить способам психологически грамотного выражения агрессивных чувств.
- Групповая работа с агрессивными подростками должна быть ориентирована на восстановление психической целостности личности посредством нормализации ее межличностных отношений в группе, в семье, в общении с педагогами.
- Выявление подростков с агрессивными формами поведения и определение основных причин такого поведения должны обсуждаться совместно психологом, мастером и классным руководителем, чтобы выработать адекватные воспитательные стратегии и продумать способы перевода агрессии в социально приемлемую активность: спортивные и другие соревнования, молодежные отряды гуманитарного назначения (поисковые, восстановление храмов и архитектурных памятников, охрана природы и т.д.).
- Особое место должна занимать работа психолога с родителями учащихся: разъяснение роли семейных взаимоотношений и методов воспитания в возникновении агрессивных реакций и протестного поведения, в частности, влияния на этот тип поведения физических наказаний, подавления самостоятельности подростков и преобладания авторитарных методов воспитания.
- Необходимо социально-психологическое просвещение родителей в целях повышения их психолого-педагогической компетентности и разъяснения важности психологической помощи в разрешении конфликтов с подростками.
Глоссарий
№ п/п | Новые понятия | Содержание | |
1 | 2 | 3 | |
1 | Агрессивность | это поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред. | |
2 | Агрессия | целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), причиняющее физический вред людям или вызывающее у них отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.д. | |
3 | Агрессия инструментальная | поведение агрессивное, в коем агрессивные действия не являются выражением состояний эмоциональных: цель действий субъекта, проявляющего агрессию, нейтральна, и агрессия применяется лишь как средство достижения этой цели. | |
4 | Агрессия реактивная | возникает как реакции субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и пр. | |
5 | Аутоагрессия | агрессивные действия, направляемые субъектом на самого себя. | |
6 | Вербальная агрессия | выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань). | |
7 | Возраст подростковый - (отрочество) | Период онтогенеза (от 10-11 до 15 лет), соответственный переходу от детства к юности. | |
8 | Гендер | социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина». Поскольку пол (sex) является биологической категорией, социальные психологи часто ссылаются на те гендерные различия, которые обоснованы биологически, как на «половые». | |
9 | Гендерная роль | набор ожидаемых образцов поведения (норм) для мужчин и женщин. | |
10 | Деструктивность | идея человеческой деструктивности выдвигалась и развивалась рядом теоретиков психоанализа, среди коих -- Шпильрейн, З. Фрейд, Э. Фромм (=> влечение к смерти; танатос; морги-до; некрофилия). | |
11 | Деструкция | разрушение, нарушение нормальной структуры чего-либо, уничтожение. | |
12 | Косвенная агрессия | действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.). | |
13 | Кризис возрастной | особые, относительно непродолжительные (до года) периоды онтогенеза, характерные резкими психологическими изменениями. В отличие от кризисов невротического или травматического характера, относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального, поступательного хода личностного развития. | |
14 | Негативизм | оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев. | |
15 | Физическая агрессия (нападение) | использование физической силы против другого лица. | |
16 | Фрустрация | психическое состояние переживания неудачи, обусловленное невозможностью удовлетворения некоих потребностей, возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели. |
Список сокращений
ГОСШ - государственная общеобразовательная средняя школа
РФ - Российская Федерация
Список использованных источников
1 Алфимова, М.Б. Психогенетика агрессивности [Текст] : учебное пособие / М.Б. Алфимова. - СПб.: Питер, 2003. - 418 с. - ISBN 5-431-15025-0.
2 Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст] : учебное пособие / Л. Берковиц. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 512 с. - ISBN 5-412-15686-0.
3 Бэрон, Р. Агрессия [Текст] : учебное пособие / Р. Бэрон. - СПб.: Питер, 2003. - 464 с. - ISBN 5-432-15028-0.
4 Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] : учебное пособие / К. Бютнер. - М.: Педагогика, 2005. - 241 с. - ISBN 5-477-15810-0.
5 Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин [Текст] : информ.-аналит. журн. / - М. Спутник +, 2004. - ISSN 1702-2793.
2004, № 3.
6 Воронина, О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе [Текст]: учебное пособие / О.А.Воронина. - М.: Педагогика, 2005. - 241 с. - ISBN 5-476-15809-0.
7 Джонсон, Р. Глубинные аспекты женской психологии [Текст] : учебное пособие / Р. Джонсон. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 280 с. - ISBN 5-474-15806-0.
8 Заваржин, С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте [Текст] : учебное пособие / С.А. Заваржин. - Харьков, 2004. - 204 с. - 213 с. - ISBN 5-407-15682-0.
9 Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины [Текст] : учебное пособие / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 544 с. - ISBN 5-425-15019-0.
10 Каган, В.Е. Воспитателю о сексологии [Текст] : учебное пособие / В.Е. Каган. - М.: Просвещение, 2005. - 238 с. - ISBN 5-466-15801-0.
11 Каган, В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет [Текст] : учебное пособие / В.Е. Каган. - М.: Просвещение, 2003. - 305 с. - ISBN 5-415-149998-0.
12 Каширская, И.К. Социально-психологический анализ основных источников информации и процесс гендерной социализации [Текст] : учебное пособие / И.К. Каширская. - СПб.: Питер, 2003. - 262 с. - ISBN 5-430-15026-0.
13 Клецина, И.С. Гендерная социализация [Текст] : учебное пособие /И.С. Клецина. - СПб.: Питер, 2006. - 334 с. - ISBN 5-503-15984-0.
14 Клецина, И.С. От психологии пола - к гендерным исследованиям [Текст] : учебное пособие / И.С. Клецина. - СПб.: Питер, 2003.- 285 с. - ISBN 5-433-15023-0.
15 Клецина, И.С. Психология гендерных отношений [Текст]: учебное пособие / И.С. Клецина. - СПБ.: Алетейя, 2004. - 408 с. - ISBN 5-403-15689-0.
16 Козырева, Е.В. Влияние маскулинности - фемининности на проявление ауто- и гетероагрессии [Текст]: учебное пособие /Е.В. Козырева. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 302 с. - ISBN 5-568-16024-0.
17 Копейко, Я.Ю. Гендерные аспекты агрессивности [Текст] : учебное пособие / Я.Ю. Копейко. - СПб.: Алетейя, 2005. - 217 с. - ISBN 5-476-15809-0.
18 Крайг, Г. Психология развития [Текст] : учебник / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2007. - 992 с. - ISBN 5-567-16023-0.
19 Кэмпбелл, Р. Как управляться с гневом ребенка [Текст] : учебное пособие / Р. Кэмпбелл. - СПб.: Мирт, 2006. - 197 с. - ISBN 5-501-15982-0.
20 Лебединская, К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере [Текст] : учебное пособие / К.С. Лебединская. - М.: Педагогика, 2003. - 165 с. - ISBN 5-436-15030-0.
21 Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [Текст] : учебное пособие / Е.К. Лютова. - СПб.: Речь, 2003. - 190 с. - ISBN 5-422-15016-0.
22 Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения [Текст] : учебное пособие / В.Д. Менделевич. - М.: МЕДпресс, 2004. - 432 с. - ISBN 5-413-15689-0.
23 Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков [Текст] : учебное пособие / Ю.Б. Можгинский. - М.: МЕДпресс, 2006. - 128 с. - ISBN 5-499-15979-0.
24 Паренс, Г.А. Агрессия наших детей [Текст] : учебное пособие / Г.А. Паренс. - М.: Форум, 2007. - 152 с.- ISBN 5-571-16027-0.
25 Савина, В.С. Особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста [Текст] : учебное пособие / В.С. Савина. - СПб.: Речь, 2004. - 449 с. - ISBN 5-421-15697-0.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9