Анализ сексуальных взаимоотношений в период раннего юношества

p align="left">Величина оценок ВК с точки зрения качественной характеристики распадается на три диапазона. Из общего количества испытуемых 13 человек - 32,5% (7 девушек, 6 юношей) имеют диапазон 1 - 1,5 (4 балла) - это отражают на оптимальный уровень активизированности и увеличивают вероятность успешной деятельности в стрессовых условиях. У 24 человек - 35% (14 девушек, 10 юношей) 2,3 балла - это является показателем установки на энергозатраты, расходование сил, перевозбуждению, склонности к лихорадочности, зажатости. 23 человек - 32,5% (13 девушек, 10 юношей) диапазон 2,3 (6 баллов) - это отражает установку на минимизацию усилий, восстановление, самосохранение.

В цветовых предпочтениях непосредственно отражается устойчивый компонент психофизического состояния испытуемого, и только через него опосредованы эмоциональные особенности личности и специфика актуального психофизического состояния. Таким образом, из 60 испытуемых 21 эмоционально устойчивы, а 39 человек имеют какие-либо отклонения в эмоциональных отношениях, тест Люшера показал, что большинство испытуемых, вступивших в сексуальные взаимоотношения имеют незначительное эмоциональное отклонение, это по нашему мнению, может означать, что большинство юношей и девушек испытывают эмоциональный дискомфорт.

На третьем этапе исследования был проведен ЦТО, в результате которого получены следующие данные.

Затем при помощи матрицы вычислялся групповой профиль 42357106.

Статическая взаимосвязь проверялась при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена rs эмп = 0,8 ( р > 0,01) - это говорит о тесной взаимосвязи между показателями группового профиля.

Таким образом, сравнивая показатели частотного анализа и группового профиля, мы получили следующие мотивы сексуальных взаимоотношений у юношей:

на первом месте - среди очень значимых мотивов у юношей находятся «сильное сексуальное влечение», «приобретение опыта»;

на втором месте среди значимых мотивов - «любопытство», «развлечение»;

нейтральные позиции занимают следующие мотивы «самоутверждение», «желание быть как все»;

среди отвергаемых или отрицаемых мотивов находятся: «желание иметь ребенка», создание семьи», «желание заработать».

Таблица 2.

Показатели частотного анализа у девушек

Ц в е т М от и в ы	0	1	2	3	4	5	6	7	+
Сильное сексуальное влечение	-	2	-	7	2	5	2	3	3
Любовь	-	-	2	7	7	5	-	-	3/4
Приобретение опыта	4	2	5	2	1	1	5	1	2/6
Развлечение	1	3	2	5	5	3	-	2	3/4
Любопытство	4	-	10	2	1	3	1	-	2
Стремление удержать партнера	1	6	2	5	1	-	-	6	1/7
Самоутверждение	3	5	3	2	1	1	3	3	1
Желание иметь ребенка	4	1	4	2	3	2	2	3	0/2
Желание создать семью	3	3	1	1	6	6	1	-	4/5
Желание «быть как все»	1	3	7	1	1	1	2	5	2
Принуждение	2	2	1	-	-	-	-	16	7
Желание заработать	2	2	1	3	1	1	2	9	7

Групповой профиль также как и у мальчиков вычислялся при помощи матрицы и получилось следующее: 34 520617. Статическая взаимосвязь проверялась при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена

rs эмп = 0,8 ( р < 0,01) - это говорит о тесной взаимосвязи между показателями группового профиля.

Сравнительный анализ частотных показателей и группового профиля показал, что мотивы сексуальных влечений у девушек следующее:

на первом месте среди очень значимых мотивов сексуальных взаимоотношений находятся «любовь», «стремление удержать партнера»;

на втором месте среди значимых мотивов сексуальных взаимоотношений в период ранней юности являются: «желание создать семью», «иметь ребенка»; нейтральные позиции занимают мотивы сексуальных взаимоотношений среди девушек: «развлечение», «любопытство», «сильное сексуальное влечение»;

отвергаемым мотивом сексуальных взаимоотношений является «принуждение».

Таким образом, сравнивая результаты анкетирования и цветового теста отношений (ЦТО), можно сделать вывод о том, что на сознательном и частично неосознаваемом уровнях юноши и девушки выбирали одинаковые мотивы сексуальных взаимоотношений: нейтральные, отвергаемые, что свидетельствует о том, что результаты исследования верны.

Выводы

Вопрос любви и сексуальных отношений изучался с античных времен, актуальным остается и на сегодняшний момент. Многие педагоги, психологи занимались и занимаются данной проблемой. Существуют различные научные в том числе педагогические и психологические подходы к рассмотрению вопроса любви и сексуальных отношений в ранней юности.

Психологический смысл сексуального поведения юношей и девушек неодинаков, а в связи с тем, что не протяжении многих лет проводили исследователи мужчины и опрашиваемые в основном также являлись мужчинам, мы имеем в данное время больше знаний о мужской сексуальности.

В нашей работе мы отразили и женское представление о сексуальности. Психологический анализ полового поведения юношей позволяет высказать следующее утверждение: так называемая «двойная мораль», с которой часто пытаются безуспешно бороться, не является искусственным способом дискриминации женщин, а есть не что иное, как отражение на уровне общественного сознания разницы в психологии мужчины и женщины, и она (мораль) будет существовать всегда, пока нам присуще половые различия.

Половое воспитание в этом смысле, как нам кажется, есть помощь юношам в принятии биологических и психологических особенностей своего пола (при условии адекватной половой самоидентификации).

Ситуация либерализации половой морали, мало что изменила в психологии мужчин и женщин. Однако, утрата традиционных ориентиров и общечеловеческих ценностей принесла в сознание юношей растерянность, неопределенность, сомнения в правильности собственных жизненных позиций. Эти особенности необходимо учитывать как при разработке содержания курса по половому воспитанию, так и при выборе организационных форм проведения данного курса. Задача педагогов, психологов, родителей - предоставить информацию о взаимоотношениях полов, о подготовке к семейной жизни, помочь им в поисках собственного пути к счастью.

Наше исследование подтвердило значительную психологическую разницу в отношениях к началу половой жизни юношей и девушек. А в цветовых предпочтениях непосредственно отразился устойчивый компонент психофизиологического состояния испытуемого и только через него опосредованно эмоциональные особенности личности.

По результатам анкеты основными мотивами сексуальных взаимоотношений у юношей являются: сексуальный влечения, развлечения и приобретение опыта, любопытство. У девушек основными мотивами сексуальных взаимоотношений - любовь, стремление удержать партнера, желание создать семью, иметь ребенка.

По данным теста Люшера можно сделать следующие предположения, что у 27,5% испытуемых эмоционально уравновешены, а 72,5% имеют какие-либо незначительные эмоциональные отклонения.

По результатам ЦТО особо значимым мотивом сексуальных взаимоотношений являются: у юношей - сильное сексуальное влечение, приобретение опыта; у девушек - любовь, стремление удержать партнера. Значимым мотивом у юношей - любопытство, развлечение; у девушек - желание создать семью, иметь ребенка. Нейтральным мотивом сексуальных взаимоотношений являются у юношей - самоутверждение, желание быть как все; у девушек - развлечение, любопытство. Отрицаемым мотивом - у юношей - желание иметь ребенка, создать семью; у девушек - принуждение.

Сравнительный анализ теста Люшера и ЦТО показал, что большинство испытуемых, вступившие в сексуальные взаимоотношения имеют незначительное эмоциональное отклонение, это по нашему мнению может означать, что большинство юношей и девушек испытывают эмоциональный дискомфорт, скорее всего связанный с ранним приобретением сексуального опыта.

Таким образом, наше эмпирическое исследование подтвердило гипотезу, что на приобретение раннего сексуального опыта у юношей влияют эмоциональные отношения к мотивам вступления в сексуальные взаимоотношения.

Список использованных источников

1. Анчаров М. Отношение подростков к вопросу половой жизни. // Вопросы психологии. - 1990. №9 - 35-49 с.

2. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитания-М., 1986. 193с.

3. Выготский Л.С. Психология. - Спб., 2000. 661 с.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М., 1991. 480 с.

5. Вислоцкая М. Искусство любви 20 лет спустя. - М., 1991. 241 с.

6. Васильченко Г.С. Общая сексопотология. - М., 1989. 217 с.

7. Голод С.И. XX век и тенденции сексуальных отношений в России - Спб., 1996.87с.

8. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. -Л., 1984. 230 с.

9. Гозман Л.Я. Подробнее о психологии любви. М., 1983. 106 с.

10. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. Спб., 1996. 114 с.

11. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период; от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987. 190 с.

12.Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950. 633 с.

13.Ждан А.Н. Все о влюбленности. - М., 198/0. 190 с.

14.3ейг М. Семинар с доктором медицины Милтоном. - М., 1994. 336 с.

15.Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. -Л., 1979.218с.

16.Исаев Д.Н. Психология детей. - Л., 1990. 149 с.

17.Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал.-М.,№1. Т. 12. 1987. 12-24 с.

18.Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984. 230 с.

19.Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. 304 с.

20.Кон И.С. Введение в сексологию. - М., 1980. 200 с.

21. Каган В.Е. Половое воспитание детей. - Л.,1988. 200 с.

22. Корчак Я. Как любить детей. - Минск. 1994. 194 с.

23.Кузнецова И.К. Психологические особенности осознания себя как личности определенного пола в юношеском возрасте. М., 1987. 271 с.

24.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. ~М., 1996. 240 с.

25.Кон И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры. - М., 1990. 146 с.

26.Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - Л., 1979. 111с.

27.Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988. 170 с.

28.Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т. 21. 79 с.

29.Морсель Г. Философия любви. - М.; 1980. ч. 1.216 с.

30.Морсель Г. Философия любви. - М.; 1980. ч.2. 88 с.

31.Мастере У., Джонсон В. Основы сексологии. -М., 1998. 154 с.

32.Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: 7 т.- М., 1981. 246 с.

33.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. -М., 1995.

17с.

34.Платон. Соч. т.2. 104 с. 35-Психология эмоциональных отношений. -М., 1987. 13 с.

36.Пришвин М.М. Художественная литература. 1969. 177 с.

37.Переведенцев В.И. Социальная зрелость выпускника школы. - М., 1985

38-Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблема становления личности.-М., 1994. 181 с.

39-Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1971. 223 с.

40.Сысенко В.А. Отцы и дети // Социальные исследования. 1986

41.Стендаль. О любви // Собр. соч.: т.1. - М., 1989. 566 с.

42.Фейербах Л. Избранные философские произведения. - М.; 1995. т.2. 304с.

43.Фромм Э. Искусство любви. - М.; 1983. 21 с.

44.Фромм Э. Иметь или быть?-М.; 1981. 166с.

45.Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. 80 с.

46.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.; 1981.

200с.

47.Шпрангер Э. Два вида психологии // Под ред. П.Я. Гальперина. - М., 1980. 19с.

48. Шорт Р. Секс любви или влюбленность. - М.; 1996. 174 с.

49. Энциклопедический словарь. Спб., 1898. т.18. 216 с. 50.

50. ЯрошевскиЙ М.Г. История психологии. - М., 1997. 407 с.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8