Анализ сексуальных взаимоотношений в период раннего юношества

p align="left">Гипотеза: мы предполагаем, что на приобретение раннего сексуального опыта у юношей влияет эмоциональное отношение к мотивам вступления в сексуальные взаимоотношения.

Выборка: Было опрошено 60 человек, из которых 30 юношей и 30 девушек, имеющих сексуальные отношения. Средний возраст - 16 лет. Исследование проводилось на базе средней школы №34.

Цель и задачи исследования определили следующую программу, которая состояла из трех этапов.

На первом этапе было проведено анкетирование, целью которой являлось изучение сексуальных отношений в ранней юности юношей и девушек. Анкета включала в себя закрытые вопросы (с вариантами ответов «Да», «Нет», «Не знаю»), открытые вопросы (с готовыми вариантами ответов, в том числе «иное мнение»), открытые вопросы (без предлагаемых вариантов ответов),смешанный и закрытые вопросы (с вариантами ответов). (см. Приложение А)

Результаты анкеты обрабатывались следующим образом: подсчитывалось количество одинаковых ответов, затем данные переводились в процентное соотношение.

На втором этапе был проведен цветовой тест Люшера, целью которого являлось проверка эмоциональной стабильности испытуемых.

Ядром концепции Люшера служит утверждение о том, что все люди живут и действуют в примерно одной и той же цветовой среде. Поэтому ряд типовых жизненных ситуаций происходит при доминировании тех или иных цветовых тонов. Так, например, синий цвет неба мы видим в подавляющем большинстве случаев, будучи пассивными и бездеятельными; красный цвет, как правило, сочетается с высокой активностью субъекта и т.д. Постоянное сочетание определенных цветов с типовыми жизненными ситуациями по законам высшей нервной деятельности приводит к ассоциированию цвета, как элемента жизненной ситуации, и психофизиологического состояния, энергомобилизованности, поведения, стимулируемых данной ситуацией. При наличии таких ассоциаций доминирование в поле зрения какого - либо цвета неизбежно должно восприниматься нервной системой как сигнал определенной жизненной ситуации и вызывать психофизиологические перестройки, подготавливающие перестройки, подготавливающие организм к столкновению с этой ситуацией. Если сигнальное значение цвета совпадает с возможностями и ведущей установкой организма, то цвет субъективно оценивается приятным. Если его рефлекторное влияние противоречит возможностям и установке, он становится неприятным, отвергается.

Таким образом, в реакции на цвет интегрируются две переменных: относительно устойчивое, индивидуальное воздействие цвета на организм и степень готовности организма к восприятию данного воздействия. И поэтому отношение испытуемого к цвету есть ни что иное, как отношение к рефлекторному влиянию денного цвета на организм.

Каждому испытуемому предлагался набор из 8 карточек. Карточки необходимо было разложить по мере предпочтения цвета. Запись выборов испытуемого мы проводили в условных цифровых обозначениях: серый цвет - 0, синий - 1, зеленый - 2, красный - 3, желтый - 4, фиолетовый - 5, коричневый - 6, черный - 7. Цвета 1,2,3,4 являются основными. Цвета 0,5,6,7 - дополнительные. Результаты исследования проводились следующим образом. В норме основные цвета должны находиться в начале ряда предпочтений, то есть восприниматься испытуемым как приятные. Дополнительные цвета должны оказаться во второй половине ряда, то есть восприниматься как безразличные или неприятные. Появление любого основного цвета на последних трех местах в ряду предпочтений декларируется ненормальным и обозначает наличие тревоги. Появление любого дополнительного (кроме фиолетового) цвета на первых трех местах декларируется ненормальным и обнаруживает наличие компенсаций.

Общая выраженность компенсаций и тревог вычислялась как сумма условных баллов (!), находиться в диапазоне от 0 до 12 баллов. Подсчитывалось общее количество компенсаций и тревог у испытуемых и переводилось в баллы. Данные переводились в процентном соотношении. Затем мы использовали численные показатели цветовых предпочтений: суммарное отклонение от аутогенной нормы и вегетативный коэффициент. Эталонным индикатором нервно-психического благополучия, то есть аутогенная норма, является последовательность цветов 3,4,2,5,1,6,0,7. Показатель суммарного отклонения (СО) опирается на понятие аутогенной нормы цветовых предпочтений. Мера удаленности предпочтений от аутогенной нормы, то есть СО, вычисляли как сумму отклонений по всем восьми цветам. Значения СО располагаются в диапазоне от 0 до 32 баллов. Подсчитывалось общее количество СО у испытуемых и переводилось в проценты.

Показатель «вегетативного коэффициента» (ВК). В тексте М. Люшера есть мобилизующее, ассоциированные с активностью цвета (красный и желтый), и цвета пассивные, ассоциированные с бездействием (синий и зеленый). В отношении испытуемого к этим двум парам цветов обнаруживается его энергетическая установка. Величина ВК определялась по формулам: ВК= 18 - к р а с н ы й - ж е л т ы й / 18 - с и н и й - з е л е н ы й

где в числитель и знаменатель подставляются места соответствующих цветов в выборе испытуемого.

Оценки ВК изменяются в диапазоне от 0,2 до 5 баллов. Подсчитывали общее количество баллов ВК, затем переводилось в процентное соотношение.

На третьем этапе был проведен цветовой тест отношений, целью которого являлось выявить основные мотивы сексуальных взаимоотношений в период ранней юности.

Методической основой данного метода является цветоассоциативный эксперимент. Он базируется на предположении о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним. Цветовая сенсорика весьма тесно связана с эмоциональной жизнью личности. Эта связь, подтвержденная во многих экспериментально - психологических исследованиях, давно используется в ряде психодиагностических методов. В этих методах, однако, реакция человека не цветовые стимулы использовались как индикатор его общего эффективного состояния. Разработанный метод цветоассоциативного эксперимента отличается от других цветовых методов своеобразным способом излечения реакций на цветовые стимулы и иной постановкой задачи тестового исследования (изучение конкретных отношений личности в отличие от изучения ее общих свойств или состояний). Все это позволяет считать разрабатываемый метод оригинальным средством личностного тестирования. Психодиагностический метод цветоассоциативного исследования отношений личности был назван «цветовой тест отношений» (ЦТО). При разработке ЦТО был использован набор цветов из восьмицветового теста М.Люшера.

При ЦТО в диагностических целях включало следующие процедуры:

Нами был составлен список с 12 мотивами вступления юношей и девушек в сексуальные отношения

сильное сексуальное влечение;

любовь;

приобретение опыта;

развлечение;

любопытство;

стремление удержать партнера;

самоутверждение;

желание иметь ребенка;

желание создать семью;

желание «быть как все»;

принуждение;

желание заработать.

Перед испытуемым раскладывались в случайном порядке цвета. Затем мы задавали инструкцию подобрать к каждому из мотивов подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться.

Количественная обработка данных ЦТО проводилась по стандартной процедуре: составлялся частотный анализ по ассоциативному выбору учащихся, затем при помощи матрицы выводился групповой профиль учащихся. Взаимосвязь данных группового профиля проверялся с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. В дальнейшем данные частотного анализа сравнивались с групповым профилем.

2.2 Интерпретация экспериментальных данных

В результате проведенного анкетирования были получены следующие данные.

На первый вопрос анкеты: «Считаете ли Вы обязательным для себя добрачный сексуальный опыт?» ответили положительно 87% юношей и лишь 39% девушек. Не хотели бы иметь опыт 11% юношей и 32% девушек. Таким образом, по ответам видно, что большинство юношей считают для себя обязательным иметь первый сексуальный опыт до вступления в брак, тогда как большинство девушек предпочитают не иметь первый сексуальный опыт до вступления в брачные отношения.

На второй вопрос анкеты: «Хотели бы Вы, чтобы Ваш будущий брачный партнер имел сексуальный опыт до брака?» 71% девушек ответили положительно, а 60% юношей - отрицательно.

В вопросе добрачной опытности юноши определились однозначно: они хотели бы сами иметь такой опыт, но отрицательно относятся к опытности брачной партнерши. Юноши относятся к браку, как к событию, качественно меняющему их отношения с противоположным полом, и поэтому к будущей жене предъявляются достаточно высокие требования. Девушки очень часто смешивают или четко не дифференцируют в своем сознании начало половой жизни и официальное оформление отношений, считая последнее простой формальностью, которую никогда не поздно совершить.

Существовавшая ранее норма, согласно которой девушка должна выходить замуж девственницей, сдерживала «половодье женских чувств» в определенных рамках. Отмена рамок привела к борьбе мотивов и фрустрации.

Анализ ответов на вопрос: «Какой возраст Вы считаете для себя идеальным для начала половой жизни?» свидетельствует о том, что начало половой жизни имеет в сознании юношей и девушек… Большинство юношей 42% идеальным возрастом для начала половой жизни считают 16 - 17 лет, 35% девушек - 18 - 19 лет. При сравнении этих ответов с мнением подростков об идеальном возрасте вступления в брак (большинство и юношей, и девушек считают, что для девушек - это возраст 19 - 20 лет, для юношей - 23 - 24 года) оказалось, что в установках подростков разрыв между началом половой жизни и вступлением в брак у девушек составляет от 0 до 2-хлет, а у юношей - 6 - 8 лет. Иначе говоря, довольно часто девушки начинают половую жизнь, предполагая, что именно с этим человеком они создадут семью, тогда как юноши этого не планируют.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8