Дипломная работа: Формирование самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения основ аппаратных средств компьютера в курсе информатики основной школы
Содержание программ И. Семакина, Н. Угриновича и Н. В. Макаровой схожи, но в учебниках Угриновича в 7 и 8 классах и учебниках Макаровой для 7-9 и 8-9 классов отводится большее количество часов на изучение этого раздела, нежели чем в учебниках Семакина для 8 классе (всего 6 часов). В учебниках Угриновича рассматривается большее количество различных устройств компьютера по сравнению с учебником Семакина, где для этого отведено всего лишь три параграфа второй главы. В учебнике Угриновича на изучение устройства компьютера отводится целый раздел, который включает в себя пять параграфов. В учебнике Макаровой Н. В. на изучение устройства компьютера отводится раздел, который включает в себя девять тем. Можно сказать, что содержание этого учебника наиболее полно по сравнению с другими. В нем содержится больше четких определений, описывается больше устройств, нежели чем в предыдущих двух учебниках. Однако многие устройства рассматриваются вскользь, а некоторые не упоминаются вообще. Больше всего хороших иллюстраций также содержится в учебнике
Н. В. Макаровой. Больше всего заданий практической направленности содержат учебники Н. Угриновича, но эти задания в основном направлены на тренировку ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.
Выводы: количество часов, выделенных на изучение данного материала, содержание этого материала, а также практические задания и их специфика не позволяет в полной мере овладеть наиболее востребованными практическими умениями и навыками по данной теме.
В данном параграфе содержится описание учебного проекта на тему «Устройство компьютера».
Цели проекта
Систематизация основных знаний по разделу «Устройство компьютера», формирование у учащихся системы знаний о принципах работы компьютера, его конфигурации, основных устройствах, предназначении, развитие умений грамотно подобрать себе компьютер под необходимые задачи, развитие способностей к доказательному рассуждению, развитие умений аргументировать свои мысли, развитие познавательного интереса учащихся, использование компьютера на уроках информатики, развитие умений работать в команде.
Конечный продукт работы над проектом будет представлять собой инструкцию по подбору необходимой конфигурации ПК и его сборке, который будет включать в себя необходимый теоретический материал и серию тестов, упрощающих эту задачу.
В общем виде работу над проектом можно представить в виде следующей таблицы:
Таблица
Этап | Содержание работы | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
I Определение целей | Определение темы и целей проекта | Обсуждают предмет с учителем и получают дополнительную информацию. Устанавливают цели проекта. | Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей |
II Планирование |
Планирование а) Определение источников информации б) Определение способов сбора и анализа информации в) Определение способа представления результатов (формы отчета) г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды |
Вырабатывают план действий. Формулируют задачи | Предлагает идеи, высказывает предположения |
III Исследование |
Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, опросы, наблюдения. Анализ информации. Формулирование выводов |
Выполняют исследование, решая промежуточные задачи Анализируют информацию |
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью |
IV Подготовка конечного продукта | Возможные формы представления результатов (отчёта): устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчёт | Отчитываются, обсуждают | Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника |
V Оценивание |
Критерии оценивания | Участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок | Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество готового продукта |
Работа над нашим проектом проходила следующим образом.
Первый этап - «Организационная работа» включает в себя:
- постановку проблемы;
- определение целей и задач проекта;
- определение направлений поиска информации;
- организация групп учащихся, мотивированные к поиску информации по 5 направлениям: подбор и классификация теоретического материала;
- определение лидера группы, определение роли каждого члена группы.
Второй этап - «Определение способов и методов изучения информации, организация работы в группах»:
- разработка структуры будущего руководства;
- сбор информации по перечисленным направлениям;
- анализ литературы, отбор самой точной, необходимой информации для изучения темы и решения задач;
- объяснение материала, индивидуальное консультирование;
- заучивание определений, понятий;
- первичный контроль выполнения заданий.
Третий этап - «Обмен информацией, работа с лидерами групп, компоновка материалов, определение критериев эффективности созданного руководства»:
- обобщение изученного материала;
- выявление главного;
- компоновка собранных материалов и разработка руководства;
- первичный анализ деятельности;
- разработка критериев эффективности мануала.
Четвертый этап работы над проектом «Работа в группах по разработке мануала выбранного раздела»:
-определение соответствия созданного мануала установленным критериям;
- корректировка мануала;
- составление плана защиты своей работы.
Пятый этап работы над проектом «Представление и защита инструкции по подборке конфигурации ПК»:
- защита работы;
- оценка руководства;
-анализ проделанной работы, определение эффективности проектной деятельности на уроке, составление рекомендаций.
Реализация перечисленных выше этапов представлена в виде проекта на тему: «Устройство компьютера», который включает: теоретический материал, который собирается учащимися из литературы, предоставленной учителем, серия тестов.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20