Реферат: Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания
- принцип обязательности использования технологий спортивной, общекондиционной и оздоровительной тренировки при организации физической и спортивной подготовки учащихся, их физкультурного и спортивного воспитания;
- принцип объединения в учебно-тренировочные группы, занимающиеся за рамками академического расписания, учащихся относительно однородных по интересам, потребностям, притязаниям, уровню физической подготовленности, типологическим особенностям морфофункционального статуса и степени биологической зрелости.
Следуя этим принципам, уроки физической культуры проводили не по классам, а в учебно-тренировочных группах спортивной гимнастики, художественной гимнастики, акробатики, баскетбола, волейбола, лыжного спорта, настольного тенниса, русского рукопашного боя и общей физической подготовки. Учащимся были предоставленполная свобода выбора учебно-тренировочной специализации и возможность в любое время перейти в другую специализацию. Занятия были вынесены за пределы академического расписания и проводились три раза в неделю по 1,5 часа
Педагогический эксперимент подтвердил правомерность выдвинутой нами гипотезы о возможности и целесообразности обновления формы, содержания и структуры физического воспитания в общеобразовательной школе на основе его спортизации. Полученные данные по динамике показателей физической подготовленности в ходе эксперимента демонстрируют статистически значимые их улучшения (р < 0,05) в большинстве учебно-тренировочных групп и их заметное преимущество перед контрольными. Сравнительное исследование рейтинга показателей возрастной динамики физической подготовленности участников эксперимента и их сверстников из Великобритании, Испании, Венгрии, Словакии и Турции выявило его существенное положительное изменение к концу эксперимента в пользу сургутских детей и подростков, занимающихся по предложенной нами программе.
Важно отметить при этом, что дети - участники эксперимента - заметно превзошли по темпам приростов показателей физической подготовленности своих сверстников, занимающихся по самым различным программам физического воспитания в школе, и в то же время не вышли на уровень приростов, характерный для их ровесников, занимающихся в специализированных спортивных школах. Это означает, что в результате эксперимента был сделан первый шаг к оптимизации тренирующих нагрузок в детском возрасте, что позволяет с большей уверенностью рассматривать перспективы дальнейшего совершенствования этого важнейшего педагогического и социального параметра качества и эффективности учебно-воспитательного процесса физического воспитания учащихся.
Но главным итогом этой работы стало коренное изменение отношения детей и подростков к занятиям по физическому воспитанию. Это выразилось в показателях и их посещаемости, и дисциплины на занятиях, и просто в том неподдельном детском энтузиазме и эмоциональном подъеме, который они на нем демонстрировали.
На мой взгляд, идея интеграции избранных элементов спортивной культуры и спортизированного физического воспитания имеет достаточно глубокий методологический смысл, поскольку она инициирует поиск путей их взаимного обогащения, позволяющего получить нечто значительно большее, чем простую сумму новых технологических возможностей. Главным результатом такой интеграции может стать обогащение национальной культуры бытия принципиально новыми стимулами формирования стиля жизни россиян на основе накопленного ценой больших усилий, материальных и духовных затрат и жертв огромного эмпирического, научно-теоретического и технологического достояния спортивной культуры.
В заключение замечу, что сам факт публикации данной статьи в рамках дискуссии по проблемам спортивной тренировки заранее ограничивает круг притязаний автора на какие либо "истины в последней дистанции". Разумеется, методология обновления теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания должна стать предметом специальных метатеоретических исследований, продолженных серьезными технологическими разработками. В данном материале намечены контуры одного из возможных вариантов такой методологии.
Список литературы
1. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Т. Развитие быстроты и координации движений у детей 4 - 6 лет // Теория и практика физической культуры. 1986, № 10, с. 21 - 23.
2. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. - Киев: Здоров’я, 1987. - 223 c.
3. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208 c.
4. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теоия и практика физической культуры 1993, № 4, с. 21 - 23.
5. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. 1995, № 4, с. 2 - 7.
6. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1, с. 23 - 25.
7. Бальсевич В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения //Теоия и практика физической культуры. 1996, № 11, с. 15 - 19.
8. Бальсевич В.К. с соавт. Сургутский проект (сообщение первое) //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997, № 4, с. 48 - 55.
9. Бальсевич В.К., Корунец А.И., Марков Ю.Н. и др. Спортизация общеобразовательной школы как новый вектор взаимодействия олимпийского массового и юношеского спорта //Матер. Международного Форума "Молодежь - Наука - Олимпизм": 14 - 18 июля 1988 г. Москва, с. 46 - 48.
10. Бестужев-Лада И.В. Против превращения спорта в современное гладиаторство //На пороге XXI века: образование и культура (международная конференция). - М.: РАО. 1996, с. 29 - 30.
11. Бондарчук А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы // Теория и практика физ. культуры. 1989, № 8, с. 18 - 20
12. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки //Теория и практика физ. культуры. 1998, № 7, с. 41 - 54.
13. Волков Н.И., Карасев А.В., Хосни М. Теория и практика интервальной тренировки в спорте. - М.: Воен. акад. им. Ф.Э. Дзержинского, 1995. - 196 с.
14. Гожин В.В., Шалманов Ан.А. Вариативность и двигательные способности. - М.: МНПИ, 1998. - 92 с.
15. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.
16. Даугс Р. Наука о моторике перед лицом кризиса? // Теория и практика физической культуры. 1997, № 5, с. 57 - 63.
17. Ежевская К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4 - 5 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной программы в детском саду //Теория и практика физической культуры. 1995, № 3, с. 15 - 18
18. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Природное и духовное: Мозг - разум - дух в связи с физическим совершенствованием человека (к проблематике интегративной антропологии). //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998, № 1, с. 2 - 7.
19. Листков Л.Б. Совершенствование мышечного расслабления у спортсменов путем оптимизации ритма дыхания: Автореф. канд. дис. Омск., 1991. - 19 c.
20. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1, с. 11-17.
21. Лысаковский И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов. Монография. - Омск: СибГАФК, 1997. - 240 с.
22. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. 1990, № 9, с. 10 - 14.
23. Матвеев А.П. Концепция образовательной программы "Физическая культура" для средней общеобразовательной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1, . 19 - 22.
24. Матвеев Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры. 1998, № 7, с. 55 - 61.
25. Найданов Б.Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5 - 9-x классов общеобразовательной школы //Физическая культура: воспитание, образование тренировка. 1996, № 1, с. 53 - 58.
26. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1998, № 9, с. 40 - 42.
27. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. - М.: Высшая школа, 1995. - 215 с.
28. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. канд. дис. М., 1996. - 23 с.
29. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки. - Киев: Здоров’я, 1978. - 92 с.
30. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 c.
31. Ратов И.П., Попов Г.И. Влияние научного подхода Н.А. Бернштейна на методологию и направления развития спортивной экспериментальной биомеханики //Теория и практика физической культуры. 1996, № 11, с. 53 - 56
32. Розин Е.Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1997, № 11, с. 41-43.
33. Седов К.М. Сравнительный анализ эффективности различных подходов к физическому воспитанию мальчиков 4 - 5 лет // Теория и практика физ. культуры. 1996, № 1, с. 14 - 15.
34. Сейфулла Р.Д. Новые комбинированные адаптогены, повышающие работоспособность спортсменов высокой квалификации //Теория и практика физической культуры. 1998, № 10, с. 47 - 50.
35. Селуянов В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки //Теория и практика физ. культуры. - 1998. - № 3. - С.46 - 50.
36. Смирнов М.Р. Закономерности биоэнергетического обеспечения циклической нагрузки. - Новосибирск: Изд - во НГПУ, 1994.-220с.
37. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г.М. и др.. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 2, с. 2 - 10.
38. Степанов В.В. На пути к утверждению: имен в науке или науки в спорте? //Теория и практика физической культуры. 1998, № 9, с. 20 - 26, 39.
39. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры //Вопросы философии. 1988, № 4, с. 17 - 25.
40. Суздальницкий Р.Д., Левандо В.А. Иммунологическе аспекты спортивной деятельности человека //Теория и практика физ. культуры. 1998, № 10, с. 43 - 46.
41. Суслов Ф.П. Система соревнований в индивидуальных дисциплинах на современном этапе развития спорта. (актовая речь). - М.: ГЦОЛИФК, 1998. - 24 c.
42. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учебн. пос. для ИФК. - М.: ФиС, 1987, с. 55 - 68, 84 - 85, 95 - 98.
43. Шестаков М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования //Теория и практика физической культуры. 1998, № 3, с. 51 - 54.
44. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 1. - С. 46 - 48.
45. Balsevich V.K. The biological rhythms in development of human locomotions in ontogenesis //Biomechanics V - B. - Baltimore - London - Tokyo University Park Press, 1976, p. 141 - 144.
46. Balsevich V.K., Karpeev A.G., Martin E.E.: Hereditary and environmental determination of biomechanical characteristics in human motion ontogenesis // Biomechanics VIII - B. - Champain, IIIinois: Human Kinetic Publishers, 1983, p. 10322 - 1037.
47. Balsevich V.K. Identification and Development of Sport Talent //Current Research in Sports Sciences. - New York: Plenum Press, 1996, p. 1 - 4.
48. Vbrova G. Influence of Activity on Some Characteristic Properties of Slow and Fast Mammalian Muscles //Exercise and Sport Sciences Reviews, Volume 7, Seattle: University of Washington, 1979, p. 181 - 213.
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://lib.sportedu.ru
