Ян Амос Коменский
Ян Амос Коменский
Время придет, о Коменский, когда и тебя и деянья,
Думы, заветы твои лучшие люди почтут.
Л е й б н и ц
Гениальный сын чешского народа, педагог-классик, основоположник
педагогической науки, великий мыслитель, патриот, демократ-гуманист и
самоотверженный борец за мир между людьми, Ян Амос Коменский (1592-1670)
принадлежит к числу тех исторических личностей, которые своими творениями и
беззаветным служением народу снискали неувядаемую славу и любовь.
Коменского называют отцом педагогики, учителем народов. Он создал
педагогические и философские труды, пронизанные духом гуманизма,
демократизма, любовью и уважением к людям, уважением к труду. Коменский
проповедовал идею ликвидации сословных привилегий и угнетения человека
человеком, пламенную любовь к родине оптимистическую веру в будущее,
равноправие великих и малых народов и уважение к национальным правам всех
народов. Он был борцом за прекращение и уничтожение всех войн и
восстановлением всеобщего мира на земле.
Великая заслуга Коменского перед человечеством состоит в том, что он
с позиции демократизма и гуманизма смог дать критическую оценку всей
отжившей средневековой системе воспитания. Коменский, учитывая все то
ценное, что было накоплено его предшественниками в области теории и
практики воспитания, создал педагогическое учение, которое и по сей день
сохраняет свою совремменость и необходимость.
Большинство педагогических идей Коменского не получило широкого
распространения не только при его жизни, но и спутся долгое время после
него. Но после победы Великой Октябрьской революции и возникновением
Советского Союза, а затем возникновения стран народной демократии и в
братских демократических республиках, в том числе и в Чехословакии, его
учения нашли широкое применение в педагогике.
Ян Амос Коменский жил и творил в XVII веке, веке, который
знаменателен в истории Европы, и в истории Чехии в частности, как век
открытой борьбы между феодализмом и развивающимися капиталистическими
элементами. Процесс капиталистичекого развития разрушал экономическую
структуру феодализма. В феодальной средневековой экономике начинается
период коренного перелома. Всюду, где развиваются зачатки капиталистичекого
производства, значительно развивается ремесло, изобретательство и наука.
Как известно, в средние века на протяжении нескольких столетий церковь
отвергала большую часть культурного наследия античного мира и образование в
средние века основыавлось на богословии, все новое подвергая сомнению и
жестокой критике.
Все это тормозило прогресс общественной мысли. И главной задачей
новой эпохи стало преодоление средневнекового догматизма и схоластики. Цель
буржуазии стостояла в создании новой, собственной идеологии, основанной на
научных знаниях и соответствующих духу эпохи, гораздо более прогрессивной
по сравнению с феодальной.
Новые явления в общественно-экономической и культурной жизни Европы
XVI - XVII вв. Ярко проявились на родине Коменского - в Чехии. Чешский
народ, имевший высокую культуру и большое историческое прошлое, часто
находился в самом центре крупных общественных явлений того времени. Чехия
XVI в. была той почвой, на которой выросло учение Коменского.
Ян Амос Коменский родился в 1592 году в местечке Нивнице,
находящегося недалеко от моравского города Угерский Брод. Его отец Мартин
был имел собственную мельницу, он был довольно образованным человеком,
хорошо знал Библию и, как активный член секты “Чешские братья” проводил
большую просветительскую работу среди народа.
В 1604 г. на Яна обрушилось первое несчастье: эпидемическое
заболевание унесло его отца, мать и двух братьев. У Коменского осталась
единственная сестра - Маргарита. Сиротам назначили опекунов, но Ян уже не
мог продолжать начатую учебу, и лишь изредка посещал школу. В 1604 г.
Коменского взяла к себе в г. Стражнице его тетка со стороны отца. Она
отдала его в местную школу “братьев” и там он учился один год. Но в 1605 г.
Стражнице захватили венгерские войска и почти полность сожгли его.
Коменский вынужден был вернуться в Нивнице.
В 1609 г. он поступает в латинскую школу г. Пшерова, которую закончил
с отличием. Так как он пошел в эту школу уже в достаточно зрелом возрасте
(ему было уже 16 лет), то он смог серьезно и самостоятельно оценить ее
достоинства и недостатки.
И хотя латинские школы считались предовыми, но и они были проникнуты
схоластически-догматическим духом. Впоследствии годы, проведенные в этой
школе, Коменский во многом считал потерянным временем. Он на себе испытал
полную непригодность системы воспитания и обучения, и у него уже тогда
зародилась мысль о необходимости улучшить дело народного образования. В
дальнейшем эта идея стала девизом его жизни.
После латинской школы Коменский прошел трудовую подготовку в области
различных ремесел в одной из школ секты “Чешские братья” которая готовила в
проповедники учеников, проявлявших особые способности. Коменский был
отправлен общиной учиться в Германию для получения высшего образования.
В 1611 г. Коменский поступает на богословский факультет Грборнского
университета. В университете господствовало протестантско-кальвинистское
направление, которое в идейном отношении стояло близко к секте “Чешские
братья”. В это время время богословский факультет Пражского университета
тоже готовил протестантское духовенство, но господствовашие здесь гусисты-
утрактивисты враждеюно относились к “Чешским братьям”.
Года, проведенные в Герборнском университете (1611-1613), имели
большое значение в идейном развитии Коменского. Здесь формируются его
общественно-политические и философские воззрения, здесь он получает широкое
образование, знакомиться с педагогическими взглядами разных времен и
народов. Коменский приобретает известность как талантливый студент и
становится исследователем во многих отраслях знания. Большую часть в его
творческих успехах сыграли его учителя - профессора Альстред и Пискатор.
Альстред и Пискатр были последователями хилизма, который признавал
тысячилетнее Царствие Христа на земле, когда будут утвержлденыравенство
всех и счастье каждогот человека, идеальное благоденствие и добро.
Коменский примкнул к этому направлению в студенческие годы.
Рль Альстреда в формировании филосовских воззрений Коменского очень
велика. Альстред являлся автором целого ряда филосовских трудов, и проявлял
критичексое отношению к догматическому толкованию учителя. Он придерживался
прогрессивных взглядов на значение науки. Альстред считал, что изучение
природы должно служить на благо человека, и происходить с помощью
наблюдения и опытов. Совокупность многих опытов создает индукцию,
являющуюся матерью науки. Эти передовые для своего времени идеи оказали
сильное влияние на взгляды Коменского.
В университетские годы Коменский знакомится с философской
литературой, изучает Платона, Аристотеля, Цицерона и других великих
античных философов. В 1613 году он пишет записи к одному из диспутов и
называет их “Спорные вопросы, собранные в саду философии”. Основным
вопросом в этих записях является вопрос об источниках и путях познания.
Этот вопрос он ставит и в работе “Берет ли всякое познание исток из
ощущения”, которая была опубликована в 1914 г.
Можно сказать, что пагсофические идеи Коменского своими истоками
восходят к периоду учебы в Герборнском университете. За время учебы здесь
он написал отдельные главы к запланированной в объеме двадцати восьми
томов работы “Зрелище вселенной”; провел плодотворную деятельность в
области изучения родного языка - “Сокровища чешского языка”, и под
руководством Альстреда он познакомился с трудами педагогического характера.
В феврале 1613 года Коменский заканчивает Герборнский университет и
едет в Амстердам, а через невколько месяцев зачисляется в знаменитый
Гейдельбергский университет. Об этом периоде учебы сохранилось мало
сведений.
Весной 1614 г. Коменский возвращается на родину. Он назначается
руководителем Пшеровской братской школы.С этого времени в жизни коменского
начинается новая эра. Он с большим увлечением работрает в любимой школе и
очень много делает для того, чтобы облегчить обучение. Он пишет такие
работы как “Правила более легкой грамматики” и “Письма к небу”.
В пшеровский период своей деятельности Коменский знакомится с
философскими и педагогическими произведениями немецкого ученого Иоганна
