Взаимосвязь атмосферы в семье и уровня психического развития ребенка - (реферат)
p>Проблема сохранения психического здоровья детей и профилактики его нарушений является предметом пристального внимания специалистов разных областей: медиков, педагогов, психологов. Однако не менее важная роль в ее решении принадлежит и тем, кто принимает в жизни детей непосредственное участие и имеет с ними каждодневный контакт– родителям.С точки зрения обсуждаемой проблемы – трудные ситуации у детей –роль родителей представляется двоякой: во-первых, именно родители нередко создают своим детям трудные жизненные ситуации. Подавляющее число психотравмирующих ситуаций спровоцировано семьей, и родители являются теми взрослыми, которые учат детей преодолевать трудности жизни [10]. Влияние родителей на становление у детей способов поведения в трудных ситуациях крайне велико. Можно выделить, по меньшей мере, три аспекта такого влияния: 1. Стиль семейного воспитания, который во многом формирует личность ребенка. Так, психологами выделены 3 группы детей, склад характера которых соответствовал определенным типам воспитательных воздействий, практикующихся в семье.
Были установлены следующие зависимости:
А) авторитетные родители – инициативные, общительные, добрые дети; Б) авторитарные родители – раздражительные, склонные к конфликтам дети; В) снисходительные родители – импульсивные, агрессивные дети. 2. Собственное поведение родителей в различных трудных ситуациях, которое ребенок (сознательно или бессознательно) принимает для себя в качестве примера для подражания.
3. Целенаправленное обучение детей конструктивным способам преодоления трудных ситуаций [14].
Естественное желание всех родителей –уберечь, предостеречь своего ребенка от возможных неприятностей в жизни. Однако постоянно контролировать и поправлять каждый его шаг, решать за него его собственные проблемы–дело нереальное и совершенно неэффективное. Поэтому единственное и наиболее разумное, что могут сделать родители– это подготовить своих детей самостоятельно преодолевать трудности жизни [19].
2. Зависимость между восприятием ребенком психологической атмосферы в семье и уровнем психического развития ребенка.
2. 1. Организация и методы исследования.
Исследование проводилось в детском саду № 213 г. Краснодара. Для проверки выдвинутой гипотезы была выбрана группа испытуемых 6– 7 лет в количестве 40 человек, из них 20 девочек и 20 мальчиков. В ходе исследования были использованы: беседа; наблюдение; проективный метод рисуночного теста; метод статистического анализа и следующие методики: непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников П. А. Мясоед [6] и “Кинестетический рисунок семьи” [3].
2. 2. Исследование психологического климата в семье.
Для исследования психологического климата в семье использовалась методика “Кинетический рисунок семьи”, которая дает богатую информацию о субъективной ситуации ребенка в семье.
Тест состоит из двух частей: рисования и беседы после него. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги, карандаш и ластик; затем ему предлагается нарисовать свою семью так, чтобы ее члены семьи были чем– либо заняты. На все уточняющие вопросы давались ответы без каких – либо указаний. Во время рисования записывались все спонтанные высказывания ребенка, отмечалась его мимика, жесты, а так же фиксировалась последовательность рисования. После того как рисунок закончен, с ребенком проводилась беседа по следующей схеме: Кто изображен на рисунке, что делает каждый член семьи;
Где работают или учатся члены семьи;
Как в семье распределяются домашние обязанности;
Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.
Рисунок анализировался по параметрам (Приложение № ___), позволяющие выявить уровень эмоционального благополучия и неблагополучия ребенка в семье.
2. 3. Исследование уровня психического развития ребенка.
Для исследования уровня психического развития ребенка использовалась методика уровня психического развития дошкольников, где объектом тестирования выступает воспитатель, взрослый–носитель “образа ребенка”. В основу методики положено представление о психическом переходе от одних психических новообразований к другим, логика которого кроется во взаимоотношениях ребенка с миром.
Разработаны шкалы для 12 параметров УПР. Это:
Ощущения(цветовые)
Восприятие (зрительное)
Запоминание
Мышление
Воображение
Внимание
Игра
Общение
Речь
Эмоции
Самостоятельность
Саморегуляция
Каждая шкала включает в себя пять уровней: от низшего к высшему. Каждому уровню присвоена соответствующая оценка: первому– 1, второму –2 и т. д. Следовательно, использовалась 5-бальная система оценок УПР дошкольника. Путем суммирования оценок по всем шкалам определился итоговый показатель, указывающий уровень психического развития по сравнению с другими детьми выборки.
2. 4 Определение коэффициента ранговой корреляции.
Индивидуальные данные, полученные с помощью методик, подвергались следующей статистической обработке: каждому индивидуальному значению по показателям “Психологический дискомфорт в семье” и “Уровень психического развития” присваивались ранговые значения. Наивысшему индивидуальному результату по показателю психического развития присваивался ранг 1. По показателю “Психологически дискомфорт в семье” ранг 1 присваивался наименьшему индивидуальному результату, т. е. тому значению коэффициента, определяемому методикой, который указывает на отсутствие или низкий уровень психологического дискомфорта.
Для того, чтобы установить взаимосвязь между уровнем психического развития ребенка и психологической атмосферой в семье, определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле
Rs=1-((6*SNDi2)/(N*(N2-1)))
где Rs- - коэффициент ранговой корреляции Спирмена;
Di – разность рангов сравниваемых объектов;
N – число сравниваемых объектов.
Значение коэффициента Спирмена, согласно формуле, может быть получено в пределах от–1 до +1 [18].
Результаты исследования показали, что у мальчиков корреляция выражена в 0, 48, вместе с тем, так как она меньше 0, 6– она не может быть признана достоверной. В целом, по группе испытуемых коэффициент корреляции между показателями шкалы развития и эмоционального климата в семье составляет 0, 78, это позволяет констатировать, что между этими показателями есть корреляция.
Заключение.
В ходе выполнения работы достигнута поставленная цель - изучено влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка. При проведении исследования рассмотрены вопросы психического и личностного развития ребенка, как условия и средства формирования психического здоровья. Определены условия обеспечения и сохранения психического здоровья дошкольников, определена степень зависимости между восприятием ребенком психологического климата в семье и уровнем психического развития ребенка.
На основании проведенного исследования определен коэффициент корреляции равный 0, 78, что позволяет говорить о подтверждении гипотезы.
Список литературы.
Андреева А. Д. , Вохмянина Т. В. , Воронова А. П. , Чуткина Н. И. /под ред. Дубровиной М. В. /. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М. , 1995 г.
Беляускайте Р. Ф. Рисуночные пробы, как средство диагностики развития личности ребенка. М. , 1987 г.
Гамезо М. В. , Герасимова В. С. , Орлова Л. М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М. , 1998
Гарбузов В. А. , Захаров А. И. , Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. Л. , 1977 г.
Доклад Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 1979 года: Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей. Журнал. Вопросы психологии, № 2, 1996 г.
Захаров А. И. Детские неврозы. С-Пб. , 1997 г.
Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. С-Пб. , 1998 г. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб. , 1997 г. Исаев Д. Н. Психопрофилактика в практике педиатра. Л. , 1984 г. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М. , 1985 г.
Краткий словарь по социологии, М. , 1993 г.
Кулагина И. Ю. , Возрастная психология, М. , 1998 г.
Лисина М. И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М. , 1974г. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. М. , 1997 г. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. , Психологический словарь, 1990 г. Психологическая диагностика. /под ред. Гуревича К. М. , Борисовой Е. М. /, М. , 1997г.
Платонов К. К. психологический практикум. М. , 1980 г.
Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М. , 1993 г. Шевандрин Н. Н. Психология, коррекция и развитие личности М. , 1988 Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды /под ред. Давыдова В. В. и Зинченко В. П. /, М. , 1989 г.
Энциклопедический словарь медицинских терминов, Т 1, Л. , 1986 г.
