Ресурси виробництва - (курсовая)
p>По закінченні розгляду Розділу 1 проходить ділова гра . В процесі гри учні діляться на групи , які представляють різні інститути ринкової економіки . В процесі гри виявляються і викорінюються все ще присутні недоліки в рівні засвоєння знань . Це найбільш ефективний спосіб через присутність аспекту змагання і конкуренції між учнями.Загальна схема тривалості розгляду Розділу 1 за модулями
№
Назва модуля ( Назва теми )
Кільк.
Занять
1
Вступ ( Основа економікс Ефективність використання ресурсів Економічне зростання )
11
2
Попит та пропозиція ( Ринок , Попит , Пропозиція , Ринкова рівновага )
14
3
Економічна нестабільність ( Економічний цикл , Безробіття, Інфляція )
11
4
Роль держави ( Економічні функції держави , Кругообіг ресурсів, Фіскальна функція держави )
11
В загалом для викладення Розділу 1 необхідно 50 занять ( 47 занять для викладення і контролю знань за модулями + 3 заняття для ділової гри по Розділу 1 )
Частина 2 Основи підприємництва
Загальні принципи викладення розділу
Основні принципи залишаються незмінними з Розділу 1
Особливості :
Кількість занять на тиждень - 3
Термін викладення Розділу 6 місяців
По закінченні викладення матеріалів розділу учні , об’єднані в творчі групи по 4-5 осіб, утворюють умовне підприємство , пишуть необхідні документи і складають власний бізнес план . Це являється підсумковою роботою по Розділу № 2 .
Написання підсумкової роботи йде на протязі 3 тижнів . В цей час 2 рази на тиждень проводяться консультації з викладачем тривалістю 1 година кожна . Після завершення написання роботи на протязі тижня проводиться її захист . Кожній групі виділяється окремий день . При проведенні захисту учні , що не є членами групи стають опонентами
Схема розгляду і контролю знань по темах модуля
Ідентична Схемі Розділу 1 . Тільки на викладення Теми “ Написання Основного розділу бізнес плану “ необхідно 6 занять через великий обсяг матеріалу
Загальна схема тривалості розгляду Розділу 2 за модулями
Назва модуля
Кількість занять
Модуль 1 Організація підприємства
Підприємництво
Акціонерне товариство
Товариство з обмеженою відповідальністю
11
Модуль 2 Управління підприємством
Функції управління
Структура підприємства
Керівництво
11
Модуль 3 Підприємство і держава
Оподаткування підприємств . Функції податків.
Прямі податки Непрямі податки
11
Модуль 4 Маркетинг на підприємстві
Основи маркетингу
Керівництво маркетингом
Маркетингові дослідження та інформація
Розробка товарів
Встановлення цін
Реалізація товару
Стратегія Планування Контроль
22
Модуль 5 Бізнес планування на підприємстві
Необхідність бізнес планування
Розділи бізнес планування . Їх характеристика
Написання основної частини
14
В загалом для викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для викладення і контролю знань за модулями + 6 занять для консультацій + 5 занять для захисту залікових робіт )
Розділ 3 Розробка методичного забезпечення
Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “
Фактично проблема використання ресурсів є другою основною проблемою яку вивчає економіка ( перша це– необмеженість людських потреб )
Як правило дана викладається на початку курсу . Поняття про види ресурсів їх використання та ін. є базисними для засвоєння всіх подальших економічних знань. Більш детальніше положення теми в курсі показано в Схемі №
Цілі та завдання теми
Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою ціль навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування , поєднання та використання ресурсів в виробництві.
Завдання для учнів засвоїти абсолютно весь матеріал даної теми на творчому ! ! рівні .
Структура теми ( див. Схему № )
Вибір організаційних форм і методів навчань
Основні принципи побудови уроку викладені в Розділі 2 “ Власна концепція викладання економіки в середній школі “
Але ще хотілося б додати , що перед початком кожного уроку учням необхідно пояснити чому буде присвячене заняття , як , в якій формі воно буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони повинні засвоїти , як себе проявити . На цей організаційний момент відводиться 2- 3 хвилини .
На мою думку в процесі навчання слід відводити більшу роль самостійним заняттям учнів . Самостійні заняття ( написання рефератів , доповідей , підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні розкривають потенціал учня . Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що більшість учнів не розуміють , що вони навчаються для самих себе вони підсвідомо “ виконують завдання для вчителя “ . Перевірка самостійної роботи учнів повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи дискусійне питання . Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання , вкаже їм на те, що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на творчому рівні .
Декілька слів про домашнє завдання . На мою думку для домашнього завдання повинні виноситися особливо важкі , нетрадиційні завдання . Ціль такої політики–навчити учнів користуватися додатковим матеріалом, проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .
Особливу увагу слід приділити оцінюванню роботи учнів . Наша система освіти перетворила оцінки у фетиш , якому поклоняються учні . В більшості випадків , якщо спитати учнів для чого вони ходять до школи , вони дадуть відповідь що отримувати оцінки , а не отримувати знання . Я вважаю в школі повинно бути дві оцінки :
“ Дуже добре “
“ Варто попрацювати “
Перша оцінка виставляється учням які повністю засвоїли матеріал на необхідному рівні , друга оцінка всім іншим , але із обов’язковим зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцінювання не буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип “ двієчника– трієчника “
Розробка уроку
Заняття 1 ( лекція )
Тема : Ресурси виробництва
Ціль : навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування , поєднання та використання ресурсів в виробництві
Дидактичне забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема № )
Частина А ( тривалість 40 хвилин )
Вступна частина та організаційний момент 5 хвилин
Лекція у формі бесіди 35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують деякі приклади .
Перерва 10 хвилин
Схема № Структурно – логічна схема викладення теми
Ресурс Плата Ресурс Плата Ресурс
Ресурси Плата за ресурси
Частина В 20 хвилин
Учні задають запитання , вчитель відповідає 10 хвилин
Вчитель задає домашнє завдання 5хвилин
Перевірка присутніх на занятті 5 хвилин
Зміст лекції. ( тезисно )
Основна проблема економіки ( потреб багато ресурсів мало )
Необмеженість людських потреб ( розвивається людина , розвиваються її потреби ; хочеться завжди більше ніж є )
Поняття про ресурси ( все , що використовується для виробництва товарів чи послуг)
Обмеженість ресурсів ( отримати можна не все , що хочеться ) Приклади ресурсів ( корисні копалини , гроші , обладнання , робоча сила ) Необхідність класифікації ресурсів. Матеріальні і людські ресурси. Матеріальні ресурси ( сировина , капітал )
Сировина ( або земля ) –всі природні блага , які можуть бити використаними в виробництві ) приклади : нафта , газ , вугілля
Капітал . Відмінність реального та грошового ( фінансового ) капіталу Поняття про реальний капітал –виробниче обладнання , інструменти , механізми , що використовуються в виробництві
Поняття про грошовий капітал . Гроші які використовуються для функціонування процесу виробництва.
Людські ресурси
Праця – фізичні та розумові здібності людини , які вона використовує у виробництві Підприємницька здібність. Функції підприємця. : поєднання ресурсів , прийняття рішень , введення нових ідей в життя , прийняття на себе ризику отримати збитки та збанкрутувати.
Необхідність платити за ресурси як наслідок їх обмеженості . Чи меньше наявного ресурсу і чим він потрібніший тим більша за нього плата
Плата за кожен вид ресурсу.
Домашнє завдання :
1. Вивчити основні терміни та поняття , дібрати власні приклади до них . 2. Письмове завдання : Визначити які ресурси використовують
А) рекламна агенція
Б) молокозавод
В) будівельна фірма
Визначити спільні ресурси . Подумати над таким питанням чи є серед ресурсів менш важливіші та більш важливіші.
Заняття 2
Частина А тривалість 30 хвилин
Організаційний момент 5 хвилин
Усна перевірка домашнього завдання 25 хвилин
Відповідає 3 учня , кожен відповідаючи називає власні приклади до термінів та понять
1 учень –основна проблема економіки . Необмеженість потреб . Обмеженість Ресурсів . Платність ресурсів. Коротко - класифікацію ресурсів ( назвати не пояснюючи термінів).
2 учень матеріальні ресурси
3 учень людські ресурси
Вчитель збирає письмове домашнє завдання
Перерва 10 хвилин
Частина В 30 хв
Організаційний момент ( пояснення до написання тесту )
2) Тест – 10 хвилин
Чи в змозі держава задовольнити всі потреби населення ( так ні ) Якщо в економіці різко збільшився обсяг ресурсів , то ( а . Буде вироблено більше товарів та послуг , б) економіка може виробити більше товарів та послуг , в) покращилась технологія виробництва .
Основна проблема з якою має справу економіка ( а Інвестиції , б) виробництво , Споживання , Обмеженість )
Плата за підприємницький ресурс ( Зарплата , рента , дивіденд , інше ) Як би ви були підприємцем які ресурси були б для вас найважливішими . Поясніть свою думку.
Після проведення тесту вчитель проводить перевірку присутності учнів – 5 хв І задає домашнє завдання . Домашнє завдання –підготувати доповіді на тему “Ефективність використання ресурсів “ . Доповідь готують усі , але доповідатиме лише одна людина , всі інші будуть доповнювати, та опонувати йому.
Заняття 3
Частина А 30 хвилин
Оголошення результатів письмового домашнього завдання та розбір помилок 10 хв Оголошення результатів тесту та обговорення помилок – 15 хв Перевірка присутності – 5 хв
Перерва 10 хв
Частина В 30
Заслуховування доповіді , її обговорення
Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах
На мій погляд дана тема не тільки є базисною темою при вивченні економіки , але й також є найпростішою . В ній немає спеціальних економічних термінів , яких би неможна було пояснити на побутовому рівні . Тому я вважаю великих складностей при її вкладені в різних вікових групах не існуватиме .
Отже спираючись на власні міркування я вирішив , що перша вікова група в якій доцільно починати викладення даної теми це 4- 7 клас . Для цієї групи варто зосередити увагу на такому аспекті ресурсів , як ресурси родини . Тобто спочатку загальна схема переноситься на сім’ю . Вчитель намагається на прикладі конкретних родин учнів пояснити поняття необмеженості потреб , обмеженості ресурсів , доцільність їх ефективного використання , взаємодії ресурсів родини з оточуючим середовищем . Потім коли діти зрозуміють основні поняття теми на родинному прикладі вчитель може переходити на глобальний рівень економіки .
Для учнів з 8 по 11 клас дана тема майже не має особливостей викладення . Але в окремих випадках коли в учнів виникають проблеми з розумінням окремих понять учитель може перейти на приклад з конкретною родиною , а потім повернутися до глобального рівня.
Список використаної літератури
Брагіна Г...В Майстерність вчителя на уроці М. 1992
Джеймс Уильямс. Психологія 1991
Гуравльов В. И. Педагогіка в системі наук пролюдину М. 1990
МакКонелл К. Р. Брю С. Л Єкономікс М. Республіка 1992
Методи активного навчання М : Знання 1990
Методичні поради та дидактичні тексти до практичних занять з педагогіки та психології . Укладач Петко Л. П. К: КДЕУ 1994
Методичні вказівки та рекомендації до розділу “ Дидактика “ випускної роботи бакалавра Укладачі Козаков В. А. Петко Л. П. К, КДЕУ 1995
Страницы: 1, 2
