Методика изучения высших чувств - (реферат)
Методика изучения высших чувств - (реферат)
Дата добавления: март 2006г.
Методика изучения высших чувств
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение
I. Глава. Исследование эмоций и чувств в зарубежной и отечественной психологии 1. 1. Изучение эмоций: проблемы и трудности
1. 2. Понимание эмоций и чувств зарубежными психологами
1. 3. Проблема эмоций и чувств в отечественной психологии
1. 4. Особенности эмоций и чувств у школьников
1. 5. Краткий обзор исследований эмоций в специальной психологии 1. 6. Психологическая характеристика эмоций и чувств аномального ребенка II. Глава. Экспериментальное исследование эмоций и чувств у нормальных и аномальных детей
2. 1. Характеристика базы исследования
2. 2. Характеристика методик
2. 3. Результаты исследования
Выводы
Рекомендации
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ.
Когда предметом обсуждения становятся эмоции и чувства не приходится указывать, что имеется в виду. Как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его внутренней жизни. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются.
Эмоции – постоянный спутник человека, оказывающим постоянное влияние на все его мысли и деятельность. Как часто факторы эмоциональной природы затрудняют установлению нормальных отношений между индивидом и группой.
У людей с нарушенной или ослабленной способностью эффективного самоконтроля, эмоциональные проблемы проявляются с особой силой и отчётливостью. Результаты влияния эмоций у этих людей могут быть самые различные: от неудач в осуществлении намерений до ухудшения состояния здоровья, поэтому возникла проблема специфики в эмоциональной сфере у нормальных и аномальных детей. В обосновании АКТУАЛЬНОСТИ выбранной темы, главным является то, что формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетических чувств содействует более повершенному отношению человека к окружающему миру, природе и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности. НОВИЗНА данного исследования в том, что исследования эмоционального состояния аномального ребенка на очень низком уровне, а, следовательно, формирование личности умственно отсталого ребёнка, исследование потенциальных возможностей таких детей, к сожалению не распространено. ЦЕЛЬ: на основе исследований специфик эмоций и чувств у нормальных и аномальных детей определить основные направления действий по дальнейшему исследованию проблемы в дипломной работе.
Для достижения поставленных целей необходимо решить ряд задач: 1. Провезти анализ литературных источников по проблеме.
2. Подобрать методики для исследования. Дать их описание.
3. Провести анализ результатов исследования.
4. На основании результатов исследования подготовить практические рекомендации.
ГИПОТЕЗОЙ нашего исследования является предположение о том, что при интерпретации результатов аномальных детей будет проявляться специфика их эмоционального отношения к окружающей действительности, отличающаяся от эмоционального отношения к окружающей действительности у нормальных детей.
ОБЪЕКТОМ исследования являются эмоциональные состояния нормальных и аномальных детей.
ПРЕДМЕТОМ исследования выступает специфика эмоций и чувств у нормальных и аномальных детей.
Выборочная совокупность: 30 человек:
1. 15 человек - аномальные дети (13 лет вспомогательная школа-интернат для умственно отсталых детей). Диагноз: умственная отсталость в степени дебильность.
2. 15 человек - нормальные дети (13 лет общеобразовательная школа-интернат № 2). Методики: 1. “Изучение высших чувств”.
2. “Шкала одиночества”.
3. “Эмоциональная память”.
4. “Шкала тревоги”.
ПЕРЕЧЕНЬ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ :
Эмоциональный тон - проявление эмоций человека.
Олигофрения - умственная отсталость в степени дебильность.
Эмоции - непосредственное переживание отношения человека к предметам и явлениям действительности. Аффект - в переводе с лат. - душевное волнение, возбуждение; кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, носящая характер эмоционального взрыва...
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ. 1. 1. ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИЙ: ПРОБЛЕМЫ И ТРУДНОСТИ.
Будучи столь хорошо известными (как наиболее явно выраженный феномен внутренней жизни человека), и, казалось бы, доступными научному пониманию эмоции продолжают оставаться предметом больших споров при попытке осмыслить их в рамках психологической теории.
Дискуссии ведутся буквально по всему кругу связанных с эмоциями проблем - от вопроса о том, какие психические явления следует относить к эмоциональным, до вопроса о принципиальной роли эмоций в осуществлении процессов жизнедеятельности.
Затруднения в теоретической интерпретации эмоций обусловлены целым рядом причин. Прежде всего тем, что когда речь идёт об эмоциях, то здесь наблюдается особый случай: они являются самой интимной специфической характеристикой психического. Именно в этом отношении эмоции может быть даже превосходят по своему значению компонент интеллекта; ведь во всяком случае современные ЭВМ, которые успешно воспроизводят ряд функции интеллекта, в принципе лишены какого бы то ни было подобия эмоциональности. Вот почему в силу того, что эмоции это явления глубоко человеческие, глубоко интимные, встает ряд вопросов, а можно ли их вообще систематически исследовать?
Можно ли в них обнаружить объективные закономерности, постоянстве регулярность? Кроме того, в истории изучения проблемы эмоций на собственно психологическую её разработку оказывали влияние религия, эстетика и особенно этика. На рубеже нашего века, когда с развитием техники расширились возможности экспериментального исследования, психология сделала резкий поворот к этому надёжному источнику знаний. Однако, ограничения, вполне естественные для экспериментального исследования эмоции, распространились и на теоретическую разработку проблемы. Эксперимент подчинил себе теорию, оставив ей функцию интерпретации полученных в нём данных. Теория эмоций, втиснутая в рамки экспериментально разрабатываемых проблем, потеряла системность, широту, а порой и жизненною реальность. Её сосредоточенность на вопросах, допускающих лабораторное изучение, не разрешает проблем, которые возникают в сфере воспитания межличностных отношений, аномального развития личности и в ряде других областей, практической деятельности человека. Ведь бесспорным является факт, как подчёркивал Г. Х. Шингаров, что ".... эмоции имеют первостепенное значение для воспитания личности и для привития ей социально-значимых черт. Нравственно воспитанным человеком является не только тот, кто лишь знает нормы и правила поведения, а тот, у кого знания слились с чувством, образовав убеждения, составляющие сердцевину человеческой личности (40, 443).
Кроме того, познания эмоций и чувств, сосредотачивающих жизнь человека на определённых явлениях, познание внутренних конфликтов и кризисов, приводящих к переоценке идеалов, к решительным поворотам в жизни и тому подобных явлений могло бы способствовать решению задачи общепсихологической теории, а именно - интеграции ее феноменов, процессов, психических функций в целостную личность. Как отмечает В. К. Вилюнас “Одно представляется бесспорным; даже если в этих утверждениях что-то преувеличено: без решения проблемы эмоций разработка общей теории психического невозможна” (11, 6). Чтобы психология эмоций более полно охватывала круг связанных с эмоциями проблем, необходимы поиски новых направлений теоретического и экспериментального их изучения. При осуществлении этой актуальной задачи, важно знать результаты проведенных исследований, овладеть методическим опытом, накопленным в психологических лабораториях, “.... чтобы глава об эмоциях заняла в психологической науке место, которое соответствует положению и значению эмоций в реальной жизни”, как подчёркивал В. К. Вилюнас (11, 56).
1. 2. ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ ЗАРУБЕЖНЫМИ ПСИХОЛОГАМИ.
0б односторонности современных зарубежных теорий эмоций в какой-то мере свидетельствуют сами названия: “психоаналитическая” (Фрейд, Холт, Дал); “интеллектуалистическая” (Спенсер); “когнитивная” (Арнольд); “активационная-энергетическая” (Спенсер). И хотя эти теории основаны на заслуживающих доверия показателях, существуют и другие, не менее важные данные. За последнее время накоплено большое количество фактов, систематизировано множество наблюдений об эмоциях, приобретён некоторый опыт их экспериментального исследования. В нагромождении фактов уже начинают проступать очертания целостной системы.
Первая систематически разработанная трактовка эмоциональных явлений принадлежит интроспективной психологии, основоположником которой является Вильгельм Вундт. Он же является представителем сенсуалистических теорий, которые связывают эмоции с простейшими психическими процессами и ощущениями. Вундт совершенно определённо указывает на двухкомпонентность структуры эмоциональных процессов. На основе эмпирических данных Вундт выделил шесть главных компонентов чувственного процесса и предложил три основных измерения эмоций: удовольствие-неудовольствие, возбуждение-успокоение, направление-разрешение, что нашло своё отражение в его трёхмерной теории чувствований.
