RSS    

   Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста - (диплом)

p>Если ребенок во время развода и нового брака еще очень мал, то обычно он растет, воспринимая отчима или мачеху как адекватную замену отцу или матери. А в подростковом возрасте пасынки и падчерицы трудно адаптируются к присутствию в доме отчима или мачехи; подросткам труднее наладить новые отношения с мачехами, чем с отчимами (Ф. Райс, 2000). Это происходит главным образом потому, что мачехи сразу начинают играть более заметную роль в жизни ребенка и проводят с ним больше времени, чем отчимы.

Многое в новой семье зависит и от отношений между детьми от разных родителей (Amato, 1987). Если мать или отец оказывают явное предпочтение своему родному ребенку, то это может вызвать обиду и озлобленность у других малолетних членов семьи. Часто между детьми разных супругов возникает острая конкуренция. Иногда они проявляют ревность, если их родные мать или отец выказывают заботу и внимание к их сводным братьям и сестрам. Нередко разведенная женщина с детьми, особенно если это девочки, образует своего рода“замкнутую социальную систему”, и отчиму бывает очень нелегко в нее проникнуть. По данным Wallerstein & Kelly (1980), обычные семьи, как правило, сплоченнее тех, где есть отчим или мачеха. Зачастую первые годы повторного брака проходят в стрессовой, хаотичной обстановке. Ф. Райс (2000) объясняет это следующими причинами. Отчимы и мачехи часто склонны прощать детям слишком многое, так как чувствуют вину за разрушение их семьи; кроме того, им приходится иметь дело с детьми, воспитанными другими взрослыми людьми; роль и место отчима и мачехи в семье определены не очень отчетливо; они ожидают признательности и благодарности за все то, что делают, а в ответ нередко получают отпор и неприятие; отчимы и мачехи сталкиваются со сложным комплексом нерешенных психологических проблем, вызванных предыдущим браком и разводом, а также часто с непростыми взаимоотношениями и чувствами неродных братьев и сестер.

Таким образом, анализ литературы, посвященной проблемам развития личности подростков и особенностей взаимоотношений в семьях, переживающих кризис, показал следующее. Развитие автономии и индивидуации– один из основных аспектов личностного развития подростка –может нарушаться в условиях кризиса семьи. В частности, у подростков, переживших развод родителей, может формироваться слишком раннее, чрезмерное стремление к автономии, независимости от родителей, самостоятельности, что, в свою очередь, может приводить к дальнейшим конфликтам в семье. Некоторые авторы отмечают, что подросткам с нездоровой, нефункциональной индивидуацией свойственны обособленность, уход в себя, импульсивное поведение, отторжение от семьи и общественных норм и потенциальная склонность к суициду. Также установлено, что чем меньше в семье происходит конфликтов, тем больше подростки продвигаются по направлению к психологической зрелости, т. е. развитию автономии и индивидуации.

Поэтому проведенный анализ литературы позволил сформулировать следующую гипотезу исследования. Если обследуемая семья является неполной или смешанной (т. е. в ней имеется только один родитель либо один из родителей является приемным) и в семейных отношениях наблюдаются конфликты, то у детей-подростков из этой семьи будут наблюдаться нарушения в развитии автономии и индивидуации. Таким образом, задача данного исследования –изучить особенности развития автономии и индивидуации подростков в неполных и смешанных семьях, переживающих кризис взаимоотношений.

Глава II. Исследование особенностей развития автономии и индивидуации подростков в неполных и смешанных семьях

    1. Методика исследования

Исследование проводилось на материале неполных и смешанных семей, т. е. семей, в которых имеется только один родитель либо один из родителей является приемным. Всего было изучено 5 семей.

Испытуемые: жители г. Москвы; родители –лица среднего возраста (от 30 до 50 лет), с различным уровнем образования; возраст детей–12 лет.

Основнымметодом сбора данных об особенностях семейных отношений, личности родителей и их детей был метод клинической беседы. В процессе беседы экспериментатор вел подробный протокол. В качествевспомогательного метода проводилось тестирование детей. Подросткам предлагался детский вариант теста Р. Кеттела.

При разделении методов исследования на основные и вспомогательные мы исходили из точки зрения К. Леонгарда (1981), который считает, что анализ особенностей личности человека должен основываться прежде всего на данных наблюдений и беседы, а тесты - использоваться лишь в качестве дополнительных объективных подтверждений тем фактам, которые обнаруживаются в наблюдении и беседе, поскольку тесты допускают неоднозначную интерпретацию.

    Анализ исследованных случаев

Ниже мы приводим результаты бесед и тестирования по 5 исследованным случаям. Описание каждого случая сделано по следующему плану:

    1. Состав и история семьи.

2. Особенности взаимоотношений в семье по данным беседы и наблюдения. 3. Результаты тестирования детей.

4. Особенности развития автономии и индивидуации подростка в данной семье. В приведенных описаниях реальные имена детей изменены.

    Случай 1.

1. Состав и история семьи. Семья в настоящее время состоит из матери (30 лет) и сына 12 лет. Мать по профессии– инженер. Родители развелись 6 лет назад, когда сыну было 6 лет, а его сестре –3 года. После развода оба ребенка остались с матерью; год назад девочка переехала жить к отцу, так как мать заканчивала учебу в институте, и ей было трудно совмещать заботу о детях с учебой. До 3-летнего возраста сын (Михаил), как и его сестра, находился дома, затем посещал детский сад. После детского сада Миша учился в частном лицее. В настоящее время он учится в обычной школе (в связи с ухудшением материального положения семьи).

2. Особенности взаимоотношений в семье по данным беседы и наблюдения. По словам матери, развод родителей тяжело переживала дочь, в отличие от сына. Миша развод родителей пережил легко, так как всегда был больше привязан к матери, чем к отцу (а его сестра–наоборот). Миша называет свои отношения с родителями дружескими, но говорит, что к отцу он почти безразличен. О своей матери он говорит, что она“хорошая мама, не строгая. Она вспыльчивая, но справедливая; быстро вспыхивает и остывает, если понимает, что неправа”. Разлука брата и сестры год назад была ударом для обоих детей, но для сестры – в большей степени. Миша и его сестра с детства “росли как близнецы”; но, кроме того, брат всегда должен был следить за сестрой. По словам матери, у детей были хорошие отношения; девочка была очень привязана к брату. Развод родителей произошел из-за того, что мать и отец “не сошлись характерами”. По мнению матери, суть этого “несходства”заключается в том, что она обладает более сильным и независимым характером, чем бывший муж. Мать о себе высказывается как о человеке жестком, суровом. В общении она производит впечатление человека“строгого, но справедливого”, независимого и оригинального во взглядах и суждениях, уверенного в себе. Сама мать с детства воспитывалась жестко (по принципу“не хочешь – заставим, не можешь – научим”); ее воспитанием занимался, в основном, отец, с которым она всегда была в более близких отношениях, чем со своей матерью. С детства она регулярно ходила с отцом в походы в горы, где ее достаточно жестко приучали к ответственности и самостоятельности. Например, одну отправляли через лес за водой, где она должна была сама сориентироваться, найти дорогу. Миша с 3-летнего возраста ходил в походы вместе с матерью и дедом; его, также, одного посылали в лес и т. п. , приучали к самостоятельности, ответственности за группу. Например, приходилось идти по 10–20 километров, несмотря на усталость, приходить на место вовремя. В участнике похода воспитывалось понимание того, что он отвечает за группу–так же, как и группа отвечает за него. За какие-либо проступки, по словам матери, следовало жестокое наказание (моральное, не физическое). Кроме того, на Мишу с детства была возложена ответственность за семью, за младшую сестру: Миша много времени проводил с сестрой, сидел с ней, когда родителей не было дома; когда Даша была маленькой, по ее плачу он понимал, что ей нужно. После развода мать старалась внушить сыну, что он должен быть во всем самостоятельным, что он должен“занять место отца в семье”. Мать много времени проводит на работе, поэтому сын часто остается дома один на целый день: самостоятельно завтракает и собирается в школу, сам приходит из школы, обедает, делает уроки; Миша может приготовить что-то себе и матери, принять пришедших в гости друзей мамы (если ее нет дома).

Мать старается внушить детям: "Ты – личность, ты не похож на окружающих". С сыном она общается свободно, “на равных”, часто –как со взрослым (как бы отводит ему роль мужчины в доме, побуждает сына к самостоятельности и ответственности); поощряет наличие у ребенка его собственного мнения. Мать считает правильным такое воспитание: строгость с ребенком, развитие в нем ответственности. Она считает, что родители желают ребенку хорошего и поэтому могут быть требовательными к нему. О себе мать высказывается: “Я мама суровая”, “Я жестокая мать”. Мать говорит, что “не сюсюкала” с детьми, воспитывала “жестоко”(т. е. учила на примерах, на их собственном опыте, не оберегала детей от отрицательного опыта в жизни). Так, например, когда дети были маленькими (2– 3 лет), чтобы дать им понять, что такое “горячее”и почему нельзя трогать горячие предметы на кухне, мама однажды приложила руки детей к горячему чайнику (ожога они не получили, но расплакались). С тех пор дети не только не трогали горячее, но и предупреждали маму: “Осторожно, это горячее! ”. Свой стиль воспитания мать называет “спартанским”, она действует по принципу “не мытьем, так катаньем”. (“Есть вещи, которые я все равно заставлю сделать”). Часто такое поведение матери вызывает сопротивление сына, в результате чего мать может повысить голос на него, “наорать, надавить”. В то же время, принцип матери – “свобода под контролем”; о своем контроле за сыном она говорит: “Я не подглядываю в замочную скважину”; “Есть вещи, которые нужно контролировать, и есть вещи, которые можно не контролировать”. Так, если сын идет гулять с надежным товарищем, матери, по ее словам, “все равно, куда он пойдет и что будет делать”, т. е. она не будет следить за сыном, расспрашивать его, требовать вернуться домой в точно назначенное время.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9


Новости


Быстрый поиск

Группа вКонтакте: новости

Пока нет

Новости в Twitter и Facebook

                   

Новости

© 2010.