Забывание как процесс памяти

p align="left">Таким образом, главным средством борьбы с забыванием знаний является использование их в дальнейшей деятельности, применение на практике. Это ведет не только к сохранению прошлых знаний, но и к более глубокому их усвоению.

Д. Лапп исследует роль ассоциаций, воображения и внимания в запоминании и забывании. Ее выводы относительно преодоления забывания сводятся к активизации высших психических функций, а также к необходимости совершать внутреннюю работу (например, специально ассоциировать). Таким образом, от человека требуется внутренняя активность и желание запоминать и не забывать. Она советует помнить, что: Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. - М., 1993, с.66

ассоциации приводят к извлечению информации из памяти;

Поиск специфических ассоциаций, сходств, различий и способов группировки помогает процессам запоминания и воспроизведения;

Мысленное объединение зрительных образов (зрительное воображение, визуализация) способствует обработке информации «в уме»;

Воображение делает эту обработку более тонкой и вносит в запоминаемый материал личную составляющую, облегчая тем самым его воспроизведение;

Особое внимание к общим принципам делает обучение более легким.

Козаренко В.А. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. - Режим доступа: /www.mnemotexnika.narod.ru

также описывает в своей книге многочисленные мнемотехнические приемы, применяемые для улучшения запоминания и противостояния забыванию. Среди таких приемов он называет визуализацию, буквенно-числовое кодирование, упорядочивание материала по различным основаниям, ассоциирование с уже известным материалом и многое другое.

По результатам всего вышеизложенного в Главе 1, можно сделать следующие выводы:

Забывание - это процесс памяти, противоположный сохранению;

Многочисленные идеи относительно сохранения, воспроизведения и забывания впервые были ассоциированы в ассоциативной теории памяти. Ключевым принципом объяснения динамики процессов памяти стал принцип ассоциации;

Теория мотивируемого забывания (З. Фрейд) утверждает ведущую роль цели и мотивации человека в процессах памяти, в том числе и в забывании;

Когнитивная структурная теория утверждает, что потери информации (забывание) в кратковременной памяти вызвано самими ее функциями - сохранять информацию короткое время с целью передачи ее в долговременную память. Препятствует забыванию в этой структуре постоянное повторение. В долговременной памяти затухание информационных следов объясняется интерференцией, т.е. влиянием конкурирующей информации на запоминание;

Культурно-историческая теория и теория деятельности рассматривают память, прежде всего, как высшую психическую функцию, как психическую деятельность. Смысловое запоминание может само по себе являться деятельностью, сознательной, произвольной и активной;

Забывание может быть признаком патологии памяти - амнезии, описанной в нескольких формах: ретроградной, антероградной, динамической;

Для предотвращения забывания как негативного явления необходимо создание благоприятных условий для запоминания, сохранения и воспроизведения материала; учет при запоминании фундаментальных закономерностей функционирования памяти; овладение мнемотехническими приемами, улучшающими запоминание; овладение мнемотехническими приемами, предотвращающими собственно забывание.

Глава 2. Исследование влияния промежуточной деятельности на забывание

2.1.Ход и методика исследования

Данное исследование представляет собой сокращенное повторение опытов, проведенных А.А. Смирновым Р. С. Немов. Психология. В 3 кн., кн. 1, 2003., с. 265

. Им было исследовано ретроактивное торможение, вызываемого деятельностью, следующей непосредственно после запоминания, но предшествующей воспроизведению. Сущность ретроактивного торможения описана в Главе 1.

Мы также предположили, что деятельность, «вставленная» между запоминанием и воспроизведением, влияет на качество воспроизведения, а, значит и забывания. Имеет значение род деятельности, которым занимается испытуемый в промежутке между запоминанием и воспроизведением. Ретроактивное торможение особенно сильно в тех случаях, когда деятельность, промежуточная между заучиванием и воспроизведением, является гомогенной, сходной с первоначальным заучиванием. Сходство между двумя родами деятельности может состоять как в используемом материале, так и в совершаемой операции. Если, например, заучивание пар согласных является первоначальной деятельностью, то вычеркивание согласных в списке будет деятельностью, сходной по материалу, а заучивание пар чисел - деятельностью, сходной по операции. Любой вид сходства дает ретроактивное торможение, но наибольший эффект получается при комбинировании обоих видов сходства, промежуточной деятельности с основной.

Ход исследования предполагал, что испытуемые запоминают ряд несвязанных слов и воспроизводят их в трех опытах с несколько меняющимися условиями воспроизведения.

Методика исследования «Исследование ретроактивного торможения» Т.И Пашукова., А.И Допира., Г.В. Дьяконов. Практикум по общей психологии. - Электр. Ресурс: myword..ru. Тема 13.37

включает процедуру эксперимента, предполагающего, что испытуемый воспроизводит предлагаемый к запоминанию ряд трижды:

1) непосредственно после предъявления;

2) после перемножения в уме заданных экспериментатором двух двузначных чисел;

3) после запоминания другого ряда несвязанных слов.

В нашем эксперименте принимало участие 15 испытуемых, самому молодому из которых было 18 лет, самому старшему 52 года.

Наши испытуемые получали инструкцию запомнить ряд из 6 несвязанных слов: кошка, книга, свеча, плита, улица, крыша. Слова предъявлялись испытуемому на слух.

Воспроизведенные элементы фиксировались в протоколе.

Протокол имел следующий вид:

Испытуемый__________________________________________________

Экспериментатор________________________________Дата__________

Условия воспроизведения	Результаты воспроизведения	Примечания
	1	2	3	4	5	6
1. Непосредственно
2. После умножения чисел Новый ряд Воспроизведение нового ряда
3. Воспроизведение первого ряда

Обработка результатов включала определение показателей ретроактивного торможения по формуле: , где А - число символов, воспроизведенных непосредственно, В - число символов, воспроизведенных в том случае, когда за запоминанием следовала какая-либо деятельность.

В качестве деятельности в опыте 2 было выбрано перемножение двузначных чисел 34 и 56.

В качестве деятельности в третьем опыте было выбрано запоминание другого ряда несвязанных слов: поле, зонтик, тетрадь, змея, облако, пиджак.

Исследование проводилось в мае 2007 года.

2.2.Полученные данные

Данные, полученные в ходе исследования ретроактивного торможения, мы оформили в виде таблицы 2.1. В ней приводятся расчеты показателей ретроактивного торможения для каждого случая воспроизведения ряда из 6 элементов.

Таблица 2.1. Показатели ретроактивного торможения

№ исп.	Показатели ретроактивного торможения (в %)
	Непосредственно после запоминания	После умножения чисел	После воспроизведения нового ряда
1	0%	17%	50%
2	0%	34%	50%
3	0%	17%	34%
4	0%	17%	17%
5	0%	17%	17%
6	0%	34%	34%
7	0%	17%	50%
8	0%	17%	17%
9	0%	17%	34%
10	0%	17%	34%
11	0%	50%	67%
12	0%	34%	50%
13	0%	34%	34%
14	0%	34%	50%
15	0%	17%	34%
Ср. показатель	0%	24,8%	38,1%

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6