Вплив гендерних стереотипів на характер та ефективність спілкування
p align="left">Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що виділені нами показники гендерних стереотипів у міжособистісних відносинах виявляють міцний взаємозв'язок, у своїй сукупності визначаючи успішність розвитку особистості в старшому підлітковому віці.При зіставленні ступеня сформованості статеворолевої ідентичності з рівнем спілкування виявилося, що хлопчики й дівчата розрізняються за рівнем розвитку психологічних властивостей, які входять у загальнопоширені уявлення про маскулінність - фемінінність, а також інструментальності й експресивності. Причому відповідність статеворолевим стереотипам у хлопчиків набагато важливіше для встановлення продуктивного спілкування й подальшого особистісного розвитку, ніж у дівчат. Дівчатам простіше будувати свою статеворолеву ідентичність, тому що м'якість, розмитість стереотипу «справжньої жінки» залишає їм більшу свободу. Більше того, оволодіння дівчатами інструментальними якостями розширює діапазон їхньої поведінки й позитивно впливає на здатність до адаптації в суспільстві, яке динамічно змінюється.
Знання, вимірюване ступенем диференційованості уявлень про чоловічу й жіночу поведінку, і засвоєння статевих стереотипів, вимірюване ступенем ідентифікації себе із представниками своєї статі, позитивно впливають на процес спілкування й розвиток особистості в цілому.
ВисновкиЯк показує практика, причини труднощів підлітків і юнаків, які можна пов'язати із труднощами освоєння нових відносин, нового періоду в житті людини, багатогранні і можуть бути представлені комплексами у різноманітних сполученнях. Багато дослідників, зауважують, що важко складаються відносини підлітків з батьками й однолітками, важко засвоюється процес навчання в школі, а це в свою чергу важко диференціювати від міжособистісних відносин з однолітками, батьками й учителями, труднощами, обумовленими розвитком самосвідомості. Пережиті труднощі й проблеми хлопчика або дівчини пов'язані з найбільш важливими змінами й психологічними надбаннями цього віку. У той же час труднощі, які виявляються в підлітка, не відображають цілком і повністю позицій і вчинків юнака, до них не можуть бути зведені всі устремління й прояви його активності.
Сьогодні гендерні стереотипи міняються, по-різному в різних верств суспільства. Так стереотип жіночності, який зложився ще в ХІХ ст., залишається популярним дотепер (особливо в чоловіків): жінка повинна бути ніжною, гарною, м'якою, ласкавою й у той же час пасивною й залежною. Але, за уявленнями сучасних жінок, їм треба бути розумними, енергійними, заповзятливими -- тобто мати чоловічі якості.
Стереотип маскулінності також змінився: традиційно в нього входили фізична сила, придушення ніжності, функціональне відношення до жінки, нестриманість, вираження гніву і пристрасті. Сучасний портрет інши: інтелект цінується вище фізичної сили, допускається прояв ніжності й щиросердечної тонкості, потрібне приборкання «грубих» почуттів, хоча в менш освічених людей стереотип маскулінності залишається більш традиційним (наприклад, як у підлітків).
У старшому підлітковому віці гендерні проблеми здобувають особливу актуальність у період закінчення школи, коли старшокласники стоять перед вибором свого подальшого життєвого шляху й сфери професійної діяльності. У суспільстві усе ще досить стійкі стереотипи про те, що для жінок головними соціальними ролями є не професійні, а сімейні ролі (мати, господарка). Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що виділені нами показники спілкування й показники гендерних стереотипів у міжособистісних відносинах виявляють міцний взаємозв'язок, та у своїй сукупності визначаючи успішність розвитку особистості в старшому підлітковому віці.
На думку старших підлітків ідеальний юнак на відміну від дівчини має загальну привабливість, силу особистості, більше важливий соціальний статус, сучасність, але різниця між фемінінними й маскулінними якостями незначна. На думку старших підлітків ідеальна дівчина повинна відрізнятися емоційністю, емпатійністю, фемінінністю, більш високою андрогінністю.
Гендерні стереотипи дуже впливають на процес спілкування. відповідність гендерному стереотипу формує впевненість у собі, розширює коло контактів, полегшує процес спілкування, а невідповідність гендерному стереотипу утрудняє встановлення близьких відносин, звужує коло контактів.
Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що виділені нами показники процесу спілкування й показники гендерних стереотипів у міжособистісних відносинах виявляють міцний взаємозв'язок, у своїй сукупності визначаючи успішність розвитку особистості в старшому підлітковому віці.
Список використаної літератури:
1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. -- 1987. -- №5. -- С. 70-78.
2. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. -- 1987. -- № 2. -- С. 152-158.
3. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. -- 1991. -- № 4. -- С. 74-81.
4. Антология гендерной теории. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. -- Минск: Пропилеи, 2000. -- 384 с.
5. Бендас Т.В. Гендерная психология: учеб. пособие. -- М., Питер, 2005.
6. Берн Шон. Гендерная психология. /Пер. с англ. -- СПб., 2004.
7. Бодалев А.А: Восприятие и понимание человека человеком. - М.: МГУ, 1982. - 280 с.
8. Боричев А Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности. - М.: Прайм-Еврознак, 2007. -- 128 с.
9. Брандт Г.А. Природа женщины. -- Екатеринбург, 2000.
10. Вариации на тему гендера. -- СПб.: Алетейя, 2004. -- 316 с.
11. Введение в гендерные исследования. Часть 1. Учеб. пособие / Под ред. И. Жеребкиной. -- Харьков, СПб., 2001. -- 707 с.
12. Воронина О.А. Феминизм и гендерное равенство. -- М.: Едиториал УРСС, 2004.
13. Воронцов Д. В. Что такое гендер // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. - СПб., 2003
14. Гендерный подход в психологических исследованиях и консультировании: Мат-лы конференции / Под ред. Е.И. Крукович и Ю.Г. Фроловой. - Минск: ЕГУ, 2002. -- 100 с.
15. Грошев И.В. Психология половых различий. -- Тамбов, 2001.
16. Дерманова И.Б., Сидоренко Е. В. Межличностные отношения. - М.: «Речь», 2005. - 40 с.
17. Дуткевич Т.В. Загальна психологія: (Конспект лекцій): Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Кам'янець-Подільський держ. педагогічний ун-т. Кафедра психології. -- Кам'янець-Подільський, 2002. -- 96с.
18. Зуйкова Е.М. Феминология: учеб. пособие. -- М., 2001.
19. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. -- СПб, 2002.
20. Клёцина И.С. Гендерная психология и направления ее развития // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. -- СПб, 2003. -- С.44-471.
21. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: теория и практика. -- СПб., 2004.
22. Клёцина И.С. Самореализация личности и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. -- СПб, 1998. -- Вып.2. - С. 28.
23. Кон И.С: Психология половых различий // Вопросы психологии, 1980. -- №. 2. - С. 25-36.
24. Корнев М. Н., Коваленко А. Б. Соціальна психологія. -- К., 1995.
25. Кошенова М.И. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. -- СПб, 2003. -- С.185-195.
26. Логвінова Д.В. Вплив гендерних установок на розвиток і становлення особистості // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. Психологія. - Харків: ХДПУ, 2002. - Вип.9. - С. 154-159.
27. Логвінова Д.В. Гендерні стереотипи старшокласників про соціальні ролі // Вісник Харківського Національного університету імені В.Н. Каразіна. Збірник наукових праць. Серія: Психологія. -- №702. -- Випуск 34. Харків 2005. - С. 100-104.
28. Мачуська І. Міжособистісне спілкування підлітків / І. Мачуська // Шкільний світ. -- 2007. -- Трав. (№ 17). -- С. 1 - 11.
29. Петрова Р.Г. Гендерология и феминология. -- М., 2006.
30. Погольша В. М., Казаринова Н. В., Куницына В. Н. Межличностное общение: Учебник для вузов, 1-е издание. - СПб.: Питер, 2003. -- 544 с.
31. Практикум по гендерной психологии. Учеб. пособие. /Под ред. И. С. Клециной. -- СПб. и др., 2003. -- С.277-284.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. -- М.: Педагогика, 1989. -- Т. 1. -- 486 с.
33. Семиченко В. А. Психология общения. -- К., 1997.
34. Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / отв. ред. Воронина О.А.. -- М.: МЦГИ, 2001 -- 415 с. -- С.13-108
35. Теун Марез. Мужское и женское: в поисках мужественности. /Пер. с англ. -- К., 2001.
36. Шульц Д. История современной психологи. -- СПб, 1998 -- С.499-511.
ДодаткиІ. Методика «Я - дівчина/юнак»Інструкція.Ви одержали опитувальні бланки, які починаються із фрази « Я- дівчина» або «Я - юнак» і далі залишений порожній рядок. Будь ласка, протягом 10 хвилин допишіть речення на власний розсуд.Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
