Влияние социальных факторов на становление личности ребенка
p align="left">Указыать коственное влияние на взаимоотношения детей в игре, предоставляя самим решать возникшие проблемыПосле игры обсуждать справедливость принятых решений и споров
Способстовать созданию и сохранению устойчвых игровых колективов
Принимать участие в игре.
Выполняя перечисленные выше рекомендации родители воспитателя переносят социальные факторы, в игровую деятельность оказывая тем самым влияние на становление и развитие личностиребенка.
В ходе проведенного психологического исследования мы выяснили следующие факторы:
1. Тест «Несуществующее животное» позволил выявить достаточно высокий уроень творческих способностей, богатое воображение, адекватную самооценку, стремление подчеркнуть сове «Я» в окружающем.
2. Проведенное тестирование на определение уровня самооценки позволило сделать вывод, что у детей в основном преобладает средняя самооценка (адекватная) В связи с этим были разработанны рекомендации и игры, для родителей и воспитателей по повышению самооценки ребенка.
3. Социометрическое исследование позволило выявить внутри-личностные проблемы детсво
Чтобы повысить статус ребенка в группе, была предложена воспитателям компенсационная работа с этими детьми
- игры и игровые управжнения
- способстовать созанию и сохранению устойчивых игровых коллективов
- принимать частие в игре
Выполее перечисленные выше рекомендации родители и воспитатели переносят социальные факторы (общение, работу, нормы поедения, станолени и развитие личности ребенка)
Для этого необходимо созавать условия, способствующие развитию личности. Для повышения самооценки необходимо проводить специальные игры и упражнения.
В своей работе мы раскрыли психологическую структуру игры, показали развитие личности в процессе игровой деятельност, как происходит ее становление на разных возрастных этапах
Проведенное нами психологическое исследование позволило наметить общую тенденцию влияния социальных факторо на становление личности ребенка, выработали стратегию воспитания дошкольнико, которая заключается в том, что только совместная работа воспитателя и родителя поможет правильно воспитать торческую личность, неотделимую от ответсвенности, безопасности и свободы поведени, которая будет стремиться к личностному росту. Современная жизнь разнообразна, люди в разных «кругах», где действуют специальные «правила» личность должна быть способной к постоянной социалным перевоплощениям, играть множесто ролей, чтобы сохранить соответсвие ситуации и тем нормативным требованиям, которые предьявляются к человеку, как учаснику социального мира
Большое влияние на развитие личности ребенка играет окружающаяя среда, для дошкольника- это предметная среда. Она должна отвечать обогащенности, наукоемкости, и содержать природые и социально-культурные средства, обеспечивающие разнообразие деятельности ребенка. Развивающая предметная среда детсва - это система условий, обеспечивающая все полноту развития десткой деятельности и его личности, она должна представлять ребенку условия для творческого духовного развития, в дошкольном возрасте ребенок впервые психологически выхоит за пределы своего семейного мира и устанавливают отношения с миров взрослых людей. Взрослый здесь начинает выступать не только в конкретной, но и в обобщенной форме как носитель общественных функций в системе общественных отношени. Воспитатель в общении с детьми придерживается принципа: «не рядом и на над, а вместе».
Его цель - содействовать становлению ребенка, как личности, это предполагает решение следющих задач:развитие доверия ребенка к миру, чувство радости существования (психологическое здоровье), формирования начала становления личности.
Воспитыающий не подгоняет развитие каждого ребенка к определенным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков, личности развития детей, исходя из задач максимально развернуть возможности их роста.
Исключительное значение педагогическом процессе придается игре, позволющей проявить собственную активность наиболее полно реализовать себя. Потребность чувствовать себя активной личностью выражается у ребенка стремлением быть не похожим на других, обнаруживать самостоятельность поведения, делать по своему и быть щначимым для других людей
Выводы по игре
· Воспитательное и развивающее значение игр огромно. Они служат в дошкольный период жизни естественной формой передачи детям знаний, способствует усвоению социальных норм и правил, является основой самодеятельных игр, в которых ети могут творчески использовать полученные знания, в игре, как и во всех других видах детской деятельности, в общении со взрослыми и детьми формируется личность ребенка, которая имеет ряд ведущих базисных характеристик, их становления является главной целью организуемого программой воспитателного процесса.
· Благодаря игре личность ребенка совершенствуется:
o Развивается мотивационно-потребностная сфера6 возникает иерархия мотивов, где специальные мотивы приобретаю более важное значение для ребенка, чем личное
o Преодолеваются познавательные, эмоциональный эгоцентризм. Ребенку необходимо согласовать свои ействия с действиями другого, это помогает ориентироваться во взаимоотноешениях между людми, способствует развитию самооценки.
o Развивается призвольность поведения, умственные действия, способсности и творчество ребенка
Список используемой литературы
1. Андреев А.Н. Культурология. Личность и культура. Минск, 1998. - С. 342.
2. Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры. М., 1986. - С. 421
3. Анциферова Л.И., Ярошевский М. Развитие и современное состояние зарубежной психологии -- М.: Посвящение, 1974. - С. 271с.
4. Асеев В. С. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Просвещение, 1976. - С. 155с.
5. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. Кемерово, 1992. - С. 352
6. Богословский В.В. основы общей психологии. - М., 1981. - С. 752
7. Бодалев А.А. Психология о личности, - М.: Просвещение, 1988. - С. 684
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -- М, Просвещение, 1968.- С. 179
9. Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999. - С. 521
10. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. - М.:Академия, 1988. - С. 453 с.
11. Выготский Л.С., Лекции по психологии. - С. Пб, 1997. - С. 241
12. Дубровина И.В., Психология. - М., 1999. - С. 457
13. Дьяченко О.М.: Лавреньева Т.В. Психическое развитие, 1984. - С. 279
14. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. М.: 1995. - С. 452
15. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М.: 1978. - С. 572
16. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. - М., 1964. - С.672
17. Зворыгина Е.В., Игра дошкольника. - М., 1989. - С.457
18. Карпова С.Н. Лысюк Л..- С. Игра и нравственное развитие дошкольников. -М.: Просвещение, 1986. - С. 118
19. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988. - С. 153
20. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988. - С. 564
21. Котырло В.К. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М.: Просвещение, 1981. - С. 165
22. Крутецкий В.А., Психология. - М., 1986. - С. 649
23. Крысько В. С. Общая психология в схемах и комментариях к ним.:- М.:Харвеет, 1999. - С. 384 с.
24. Лагунова В.Н. Игры преследования и введение в теорию игр. Тверь, 1993. - С. 154
25. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. - М.: Просвещение, 1983. - С. 323
26. Лисина М.:. Общение, личность и психика ребенка. - М.:Воронеж, 1997.- С. 272
27. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - С. 387
28. Максаков А.И., Учите, играя. - М., 1983. - С.167
29. Мелхорн Г., Мелхорн Х.Г., Гениями не рождаются. - М., 1989. - С.354
30. Мухина B.C. Возрастная психология - М.: Академия, 1997 . - С. 450
31. Мухина B.C. Детская психология / Под ред. Л.А.Венгера. - М.: Просвящение 1983. - С. 417
32. Мухина B.C. Игрушка как средство психологического развития ребенка. -М.: 1988. - С. 428
33. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999. - С. 842
34. Мухина В.С., Детская психология. - М., 1985. - С.264
35. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн.- М.: Владос, 1995. - С. 559
36. Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1991. - С. 543
37. Нойнер Г., Колвейт В., Клейн Х., Резерв успеха - творчество. - М., 1989. - С. 362
38. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996. - С. - 374
39. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Академия 1995. - С. 380
40. Обухова Л.Ф., Возрастная психология. - М., 1999.- С. 542
41. Общая психология: Курс лекций - М.: Просвещение 1995. - С. 399
42. Петровский А.В. Психология формирование и развитие личности - М.: Просвещение, 1981 . - С. 283
43. Психология и педагогика игры дошкольника /Под. ред. А.В.Запорожца. - М.: Просвещение, 1966. - С. 215
44. Психология формирования и развития личности /под ред. Л.И. Анциферовой. - М.: Просвещение, 1961 . - С. 497
45. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. - С.-Пб., 1988. - С. 452
46. Сливаковская А.С. Игра-это серьезно. М.: Просвещение, 1981.- С. 572
47. Собкин B.C. С чего начинается личность. - М.:1976. - С. 468
48. Урунтаев .- С.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.:1978. - С. 257
49. Урунтаева .- С.А. Дошкольная психология, - М.: Академия, 1998. - С. 336
50. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии. - М., 1995. - С. 562
51. Урунтаева Г.А., Дошкольная психология. - М., 1997. - С. 231
52. Филонов С.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные науки. - М., 1990. - С.746
53. Харчев А. С. Социология воспитания. М.: 1990. - С. 854
54. Щербакова А.И., Практикум по общей психологии. - М., 1990. - С. 625
55. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Просвещение, 1960. - С. 225
56. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение, 1978 . - С. 237
57. Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды. - М., 1995. - С. 8 54
58. Эльконин Д.Б., Психология игры. - М., 1999. - С.234
59. Ярошевский М.:. История психологии. - М.: Академия, 1997 . - С. 410
60. Боровик О., Развиваем воображение // Дошкольное образование. - 2001. - №1(49). С.14.
Приложение 1.
Рисунок Сабиной М. «Несуществующее животное»
Продолжение Приложения 1 Рисунок Наташи Н. «Несуществующее животное»
Продолжение Приложения 1 Рисунок Данилы С. «Несуществующее животное»
Продолжение Приложения 1 Рисунок Максима К. «Несуществующее животное»
Продолжение Приложения 1 Рисунок Гали С. «Несуществующее
животное»
Приложение 2.
Отчет по индексам: Положительные выборы
Продолжение Приложения 2 Отчет по группировкам положительные выборы:
Приложение 3.
Отчет по индексам: Отрицательные выборы
Продолжение Приложения 3 Отчет по группировкам отрицательные выборы:
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
