Влияние периодической печати на формирование агрессивного поведения подростков
p align="left">В настоящее время молодежное вещание характеризуется отсутствием единой культурной политики, неадекватностью оценок. Нет взаимопонимания между производителем и слушателем, смешиваются различные системы ценностей.В каждой стране существуют свои национально-культурные образовательные традиции. Остановим наше внимание на таком отечественном историческом наследии, как авторитарность в образовании. Часто ли современному школьнику предлагается критически отнестись к газетному тексту, к учебнику, телепередаче или другому СМИ? Предлагается ли ребенку попытаться уловить и «вскрыть» смысл того или иного информационного сообщения, понять «кому это выгодно»? Этот аспект проблемы требует весьма существенного внимания со стороны школы с учетом того, что влиять на СМИ школа практически не может.
Проблема защиты человеческого сознания от манипулирования им СМИ все более и более обостряется. Аспект этой проблемы, обозначенный как «Школа и СМИ», мы предлагаем решить с помощью медиаобразования, интегрированного с гуманитарными и естественнонаучными школьными дисциплинами и призванного выполнять уникальную функцию подготовки школьников к жизни в информатизированном пространстве. У современного человека необходимо с детства вырабатывать навыки восприятия информации, умения конструировать вербальные копии визуальных образов, понимать семантические особенности информации и применять ее в практической деятельности.
Интеграция медиаобразования с базовым может быть достигнута органичным для каждой учебной дисциплины медиаобразовательным целеполаганием и достижением поставленных целей на фактическом материале той или иной дисциплины. Следует находить как можно больше точек соприкосновения учебного предмета и «внешних» информационных потоков. Важные для достижения медиаобразовательных целей действия - это включение внешкольной информации в систему формируемых в школе знаний и использование школьных знаний при восприятии в критическом осмыслении продуктов СМИ. В процессе медиаобразования формируются следующие умения: интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, находить требуемую информацию в различных источниках; систематизировать ее по заданным признакам; визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот; трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена; аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы за против каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; вычислять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума» и др.
Поиску новых подходов и направлений в молодежной и культурной программной политике телевидения могли бы способствовать психологи. Их привлечение к созданию телепрограмм помогло бы наладить контакт со зрительской аудиторией и вызвать у нее в итоге ответный интерес.
Подводя итоги нельзя не обратить внимание не актуальность и значимость проблемы, раскрытой в курсовой работе. Мы рассмотрели историю возникновения СМИ, методику их работы, подобрали и провели серию диагностических методик по изучению влияния СМИ на девиантное поведение подростков. Так же были разработаны рекомендации для педагогов и родителей по проблеме снижения негативного влияния средств массовой коммуникации.
БиблиографияАндреева Г. М. Социальная психология. -М., 1988.Батыгин Г. С. Стереотипы поведения; распознавание и интерпретация. -М., 1990.Беличева С. А. Основы превентивной психологии. -М., «Социальное здоровье России», 1993.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Красноярск, Библиотека психологии и психотерапии, 1994.Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио, телевидения. -М., 1990.Гилинский Я. И., Афанасьев В. Ф. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. Спб., С. -Петербургский филиал института социологии РАН, 1993.Дереклеева Н. И. Родительские собрания в 1-11 кл. «Вербум-М», М., 2001Зазнобина Л. С. Школа и СМИ. //Педагогика, №5, 1999.Зазыкин В. Психология в рекламе. -М.: Дата Стром, 1990.Закон РФ «О средствах массовой информации» от 27. 12. 91 №2124 1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.95 №6- ФЗ, от 06.06.95 №87- ФЗ, от 19.07.95 №114- ФЗ).Кле М. Психология подростка. -М., 1991.Кондратьев Д. Н. Молодежное вещание на телевидении: проблемы и тревоги. // Педагогика, №4, 1998.Круглов Б. С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника. - М., 1983.Лайне Матти. Криминология и социология отклоняющегося поведения. Хельсинки. 1984.Майерс Д. Социальная психология. - Спб.: Питер, 2003. - 752 с.Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. М. 1994.Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера. М., 1987.Петровский А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.Пирожков В. Ф. Психология подростковой преступности. Криминальная психология. М., 1998.Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений. М.: «Семья и школа», 2000. - 256 стр.Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. 1988. № 6.Фридман Л. М. Психология детей и подростков. Справочник для учителей и воспитателей. - М.: Издательство Института Психиатрии, 2003. - 480 стр.Цилуйко М. В. Влияние СМИ на формирование противоправного поведения подростков.Черников В. СМИ: обучение человека и социума. // Народное образование, №1, 2002.Шерковин Ю. А. Психология проблемы массовых информационных процессов. -М., 1973.Шнайдер Г. Преступность и средства массовой информации. «Советское государство и право», 1990, №7. С. 119-123.Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. -М., 1987.Приложение 1.
Рисунок 1. Рейтинг среди основных видов СМК.
Рисунок 2. Рейтинг среди телепередач.
Приложение 2
Тест «Телевидение - ваш друг или враг?»
(Ф.И.О.____________________________ возраст__________ пол- м / ж)
Ответьте Да или Нет
Вы изучаете программу телевидения в газетах
и выбираете передачи, которые вам интересны. ______/_____
Каждую неделю вы смотрите передачи, которые
считаются образовательными или просветительскими. ______/_____
В основном вы смотрите какую-либо определенную
передачу (например вестерны, детективы, эстрадные
шоу, сериалы). _____/_____
Вы часто забываете про уроки, когда хотите посмотреть
телевизор. ______/____
Вы совмещаете телевидение с другими видами умствен-
ной деятельности, такими как учеба, чтение или напи-
сание письма. ______/____
6. Вы предпочитаете ходить туда, где есть телевизор. ______/____
В вашей семье бывают частые ссоры из-за того, какую
передачу выбрать и сколько времени проводить у
телевизора. ______/____
Когда к вам в гости приходят друзья, вы выключаете
телевизор, если только они не выразили интереса к
какой-либо передаче. _____/_____
Телевизор во время еды - это замечательный способ
заставить детей вести себя тихо и хорошо. _____/______
Вы стремитесь купить последнюю модель телевизора,
даже если это вам не по карману. _____/______
Никого не должно касаться, как громко у вас включен
телевизор. _____/______
12.Телевидение заменило много других увлечений и спо-
собов отдыха, от которых люди получали удовольствие
в детстве. _____/______
13. Иногда вы сомневаетесь в некоторых фактах или
утверждениях, услышанных по телевидению. _____/______
14. Когда никто другой не смотрит телевизор, вы часто,
включив его, уже не выключаете. _____/______
_____________________________________________________________
Оцените каждый ответ в соответствии с этой таблицей. Если у вас нет ответа, поставьте себе 0.
1.Да-5 2.Да-10 3.Нет-5 4.Нет-10 5.Нет-5
6.Нет-5 7.Нет-10 8.Да-10 9.Нет-10 10.Нет-10
11.Нет-10 12.Нет-10 13.Да-5 14.Нет-10
_____________________________________________________________
Кол-во баллов ___________
Ключ к тесту «Телевидение - Ваш друг или враг?»90 - 130: Телевидение - ваш друг. Вы пользуетесь им для образования и отдыха. По всей вероятности, вы также много читаете, у вас есть любимое дело, немало друзей, и вы любите свою семью.
20 - 85: Возможно, телевидение для вас ни враг, ни друг, просто привычка. Поразмыслив над теми «0-вопросами», которые еще требуют вашего ответ, вы, возможно, захотите посмотреть какие-нибудь образовательные передачи. Воспользуйтесь телевизором, чтобы принять мудрое решение.
0 - 15: У вас есть враг в лице этого одноглазого монстра. Более того он управляет вами!
№ вопроса | Юноши | Девушки | |||
Количество ответов «да» | Количество ответов «нет» | Количество ответов «да» | Количество ответов «нет» | ||
1 | 4 | 1 | 5 | - | |
2 | 1 | 4 | 1 | 4 | |
3 | 4 | 1 | 5 | - | |
4 | 1 | 4 | 1 | 4 | |
5 | 1 | 4 | 4 | 1 | |
6 | 1 | 4 | - | 5 | |
7 | 3 | 2 | 1 | 4 | |
8 | 3 | 2 | 5 | - | |
9 | 4 | 1 | 3 | 2 | |
10 | - | 5 | 1 | 4 | |
11 | 4 | 1 | 2 | 3 | |
12 | 3 | 2 | 1 | 4 | |
13 | 5 | - | 5 | - | |
14 | 1 | 4 | - | 5 | |
Итого: | 35 | 35 | 34 | 36 |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
