Влияние личностных особенностей молодого специалиста на образ профессионального будущего

/b>Результаты проведенного исследования апробированы на научной студенческой конференции КГПУ - в 2008г., и на областной студенческой научной конференции в 2008г. Подготовлена научная публикация.

2 Результаты исследования

2.1 Результаты исследования по методике диагностики мотивации достижения А. Мехрабиан

Полученные результаты выглядят следующим образом: у 17 % студентов КГПУ им. К.Э. Циолковского факультета психологии выражена мотивация избегания неудач, соответственно, у большинства респондентов выражена мотивация стремление к успеху, а именно 83%.

(1.) студенты КГПУ им. К.Э. Циолковского; (2.) Студенты КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Диаграмма 1. Распределение результатов по методике диагностики мотивации достижения А. Мехрабиан среди студентов КГПУ им. К.Э. Циолковского и МФ МГТУ им. Н.Э. Баумана.

В КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана 100% респондентов обладают мотивацией достижение успеха.

2.2 Результаты исследования по экспериментально-проективной методике «Анализ притчи»

Экспериментально-проективная методика «Анализ притчи» направлена на изучение локуса-контроля.

Результаты испытуемых МГТУ распределились по двум группам: 57% интерналов, 41% экстерналов. А результаты КГПУ по трем группам: 48% - студентов интернального типа, 26% - студентов экстернального типа и еще 26% студентов, обладающих интернально-экстернальным типом локуса контроля. Как видно по диаграмме распределения результатов МГТУ - интернально-экстернальный локус контроля не выявлен. Среди студентов МГТУ есть малая доля студентов, которые не справились с предложенной методикой. Возможно, это связано с тем, что у этих студентов не сформировано метафорическое мышление. В общей сложности доля таких студентов невелика и составляет всего 2% от общего числа респондентов.

Диаграмма 2. Распределение результатов по экспериментально-проективной методике «Анализ притчи» среди студентов КГПУ им. К.Э. Циолковского



Диаграмма 3. Распределение результатов по экспериментально-проективной методике «Анализ притчи» среди студентов КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана

	- экстернальный локус-контроля;		- интернально-экстернальный локус-контроля;
	- интернальный локус-контроля;		- несформированность метафорического мышления.

Ниже приведены примеры ответов студентов с разным локусом контроля.

Ответы студентов, обладающих экстернальным локусом контроля, выглядят следующим образом: «Развитие чего-либо, кого-либо зависит от условий, в которые оно попало».

Студенты КГПУ, обладающие интернальным локусом контроля отвечали следующим образом: «Для осуществления какого-либо дела необходимо планирование, обдумывание».

Примеры ответов студентов КГПУ обладающих интернально-экстернальным локусом контроля: «Смысл притчи в том, что при благоприятных окружающих условиях, прочных связях с окружением возможно достичь высоких результатов. Другой смысл может быть в следующем: необходимо продумывать ходы на будущее, думать о перспективе, верно перераспределять силы»

2.3 Результаты исследования по авторской проективной методике «Подарок»

Методика направлена на изучение готовности брать на себя ответственность за результат при выполнении той или иной деятельности.

Диаграмма 4.(КГПУ)

Диаграмма 5.(МГТУ)

При сравнении выше представленных диаграмм видно, что среди студентов КГПУ доля студентов, готовых брать на себя ответственность выше (83%), нежели у студентов МГТУ (68%).

Приведем примеры ответов студентов обоих вузов.

Так студентов отвечающих следующим образом мы относили к категории студентов, готовых брать на себя ответственность:

«Никаких вопросов я не задам своему другу», «все сделаю сам», «выберу сама», «можно ли выбрать подарок на свое усмотрение», «предложила бы свой вариант подарка».

Студенты, не проявляющие готовность брать на себя ответственность отвечали следующим образом:

«Что надо купить? Где? Точную цену, Что делать, если нет в продаже? Можно ли купить что-то другое?».

2.4 Результаты опроса «Профессиональный образ у молодого специалиста»

Анкетирование студентов было направленно на изучение их образа профессионального будущего.

Результаты, полученные при проведении анкетирования респондентов, выглядят следующим образом.

1. Личный опыт профессионального становления у молодых специалистов.

На вопрос: Представьте, что Вам 17 лет и Вы решаете, куда пойти учиться, то Вы…

И даны следующие варианты ответов:

1) выбрал(а) бы тот же вуз и ту же специальность;

2) выбрал(а) тот же вуз, но другую специальность;

3) выбрал(а) бы другой вуз и другую специальность;

4) затрудняюсь ответить.

(1.) выбрал(а) бы тот же вуз и ту же специальность; (2.) выбрал(а) тот же вуз, но другую специальность; (3.) выбрал(а) бы другой вуз и другую специальность; (4.) затрудняюсь ответить.

Диаграмма 6. Распределение ответов на вопрос " Представьте, что Вам 17 лет и Вы решаете, куда пойти учиться, то Вы…"

Результаты, полученные при проведении опроса показали, что выпускники КГПУ им. К.Э. Циолковского более удовлетворены своим профессиональным выбором, чем будущие выпускники МФ МГТУ им. Н.Э. Баумана. В КГПУ 88% респондентов выбрали бы тот же вуз и ту же специальность. В МГТУ только 46% поступили бы схожим образом.

Лишь 9% студентов КГПУ отметили, что выбрали другой вуз и другую специальность, процент неудовлетворенных своим профессиональным выбором в МГТУ выше и составляет 27%. Среди студентов МГТУ - 23% студентов, которые выбрали бы тот же вуз, но другую специальность (например, специальность ЭВМ, информационные технологии, инженер программист), а среди студентов МГТУ - 3%.

Возможно, это связано, с тем, что у студентов МФ МГТУ им. Н.Э. Баумана уже с первого курса проходит специализированное обучение, а на факультете психологии специализация начинается с 4-го курса. До этого момента у студентов есть возможность более основательно подойти к выбору специализации, тем более, что на первых курсе проводят деловую игру, целью которой является самоопределение в выборе специализации.

2. Профессиональный образ у молодых специалистов на настоящий момент.

На вопрос: Обучаясь в вузе….

1) Вы одновременно обучались другой специальности;

2) Вы одновременно работали;

3) Вы не отвлекались на подработки и обучение другим специальностям.

(1.) Вы одновременно обучались другой специальности; (2.) Вы одновременно работали; (3.) Вы не отвлекались на подработки и обучение другим специальностям.

Диаграмма 7. Распределение ответов на вопрос " Обучаясь в вузе Вы…"

Более половины студентов МГТУ 54% - работали, одновременно обучаясь в университете, еще 15 % одновременно обучались другой специальности. В педагогическом университете, напротив, большая часть респондентов, не отвлекались ни на работу, ни на получение другой специальности, а если и отвлекалась, то на обучение другой специальности.

Такие результаты можно объяснить тем, что значительная часть респондентов МГТУ мужского пола, а мужчинам более свойственно стремление к самостоятельности и желание начать себя обеспечивать как можно раньше.

Диаграмма 8. Соотношение работающих студентов с экстернальным и интернальным локусом контроля.

Из выше представленной диаграммы видно, что число работающих студентов с экстернальным локусом контроля больше, нежели среди студентов с интернальным локусом контроля.

Диаграмма 9. Соотношение студентов, работающих по профессии с интернальным и экстернальным локусом контроля.

- студенты, работающие по профессии с интернальным локусом контроля;

- студенты, работающие по профессии с экстернальным локусом контроля;

Из выше представленной диаграммы видно, что доля работающих по профессии студентов с интернальным локусом контроля выше, нежели среди студентов с экстернальным локусом контроля.

4 Анализ результатов

Данные корреляционного анализа позволили нам прийти к следующим выводам. На формирование образа профессионального будущего молодого специалиста оказывают непосредственное влияние с одной стороны, такие факторы как мотивационная направленность, локус контроля, готовность принимать на себя ответственность, а с другой стороны, особенности приобретенного опыта учебно-профессиональной деятельности.

Между такими личностными особенностями как мотивационная направленность и локус контроля существует положительная корреляционная зависимость (в группе специалистов гуманитарного профиля: р = 0,415 при sig. 0,05(Приложение №2, таблица 1); в группе специалистов технического профиля: р = 0,397 при sig. 0,05 (Приложение №3, таблица 4)). Чем выше мотивация достижения, тем более выражен интернальный локус контроля. Между мотивационной направленностью и готовностью принимать на себя ответственность также выявлена статистически значимая корреляционная зависимость (в группе специалистов гуманитарного профиля: р = 0,423 при sig. 0,05(Приложение №2, таблица 2); в группе специалистов технического профиля: р = 0,349 при sig. 0,05(Приложение №3, таблица 5)). Чем выше мотивация достижения, тем более выражена готовность студентов принимать на себя ответственность. Также существует статистически значимая положительная корреляционная зависимость между локусом контроля и готовностью брать на себя ответственность. (в группе специалистов гуманитарного профиля: р = 0,420 при sig. 0,05(Приложение №2, таблица 3); в группе специалистов технического профиля: р = 0,373 при sig. 0,05(Приложение №3, таблица 6)). Чем более выражен интернальный локус контроля у студентов, тем выше показатель по готовности принимать на себя ответственность. Для обработки результатов использовался критерий ранговой корреляции Спирмена.

Страницы: 1, 2, 3