Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста
p align="left">· допуск вариации уроков по видам деятельности: чередование игр и наблюдений, решение практических задач, психоэмоциональные паузы, свободный творческий труд; · рациональное использование педагогом слов, наглядности и действий на уроке;
· поддержка взаимосвязи между учебными предметами. Подход к обучению должен быть учебно-игровым, трудовым;
· воспитание иммунитета к асоциальному поведению, рациональное использование поощрений и наказаний;
· оптимальный двигательный режим, правильное и витаминизированное питание, соблюдение санитарно-гигиенических норм, формирование здорового образа жизни.
Все эти необходимые условия только способствуют развитию детей, удовлетворяют их эмоциональному благополучию, а, следовательно, удовлетворяют их уровню здоровья: укрепляют физическое и психологическое здоровье, формируют желание учиться, развивают ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с самим собой.
Современное общество становится все более информированным, технически грамотным и интеллектуально развитым. И, как обратная, дуальная сторона этого процесса - общество становится все более психологически нездоровым.
Современное общество живет в ситуациях, отнюдь не способствующих развитию гармонии и уравновешенности, стабильности личностного развития человека. Природные катаклизмы, резкие смены социальных норм, политическая нестабильность, урбанизация, отрыв от природы с ее извечными нормами гармонии действительно делают понятие «психологическое здоровье» наиболее актуальным на современном этапе развития человечества.
На основании всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:
1. Психологическое здоровье - состояние, характеризующее процесс и результат нормального развития субъективной реальности в пределах индивидуальной жизни; максима психологического здоровья есть единство жизнеспособности и человечности индивида. «Психологическое здоровье» характеризует личность в целом, находится в непосредственной связи с проявлениями человеческого духа и позволяет выделить собственно психологический аспект проблемы психического здоровья.
Психологическое здоровье ребенка включает в себя разные компоненты жизнедеятельности:
· состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта;
· адекватное социальное поведение;
· умение понимать себя и других;
· более полная реализация потенциала развития в разных видах деятельности;
* умение делать выбор и нести за него ответственность.
2. Проблема психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возрастов является центральной в разработке научных основ детской практической психологии. Безусловно, такая реальность, как психологическое здоровье, требует всестороннего рассмотрения и глубокого изучения не только на теоретическом уровне, но и на уровне организации практической психологической работы с детьми на всех этапах их онтогенетического развития.
3. Основу психологического здоровья человека составляет нормальное развитие субъективной реальности в онтогенезе.
4. Психологическое здоровье детей имеет ясно выраженную интерсубъективную природу.
5. Образовательная среда является определяющей в состоянии и динамике психологического здоровья ребенка.
6. Образование, обеспечивающее здоровую экологию детства, полагающее нормой ценность саморазвития, становления индивида субъектом собственной жизни, формирующее нравственную позицию человека, является оптимальной (естественной) и наиболее общей формой заботы о психологическом здоровье детей.
7. Профессиональная забота взрослых и специально организованная здоровьесберегающая среда развивают природные возможности и сохраняют здоровье детей дошкольного возраста и учащихся в младшем школьном возрасте.
Литература:
1. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья.- СПб., 1998
2. Братусь Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии/Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. - 296 с.
3. Войнов В.Б., Сысоева А.Ф., Варвулева И.Ю. Психоневрологическая оценка состояния детей в динамике 1-3 классов // Физиология развития человека. Материалы международной конференции. - М., 2000.-140 с.
4. Дубровина И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии. -/Авт.- сост. Е. Е. Данилова/ - М.: Издательский центр “Академия”, 1998. - 160 с.
5. Дубровина И. В. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы.- Москва: Академия, 1995. - 168 с.
6. Дубровина И.В. «Психическое здоровье детей и подростков». -М.: Академия, 2000. - 256 с.
7. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.Н. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984.
8. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е издание испр.и перераб.-СПб.: Питер, 2003.-512с.
9. Ермолаева М.В. Психология развития. - М, 2003. - 246 с.
10.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - 4-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.- 405 с.
11.Мухина В.С. Возрастная психологии :Учебник для студ. Вузов.-7-е изд. Стереотип.- М.:Издательский центр «Академия»,»2003.- 456с.
12.Мухина В.С. Таинство детства. - М.: Центр ВЛАДОС, 2005, 362 с.
13.Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - кн. 3:- 3-е изд. - М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998. - 632 с.
14.Никифоров Г.С. Психология здоровья: Учебник для ВУЗов.- СПб.: Питер, 2003.- 607с.
15.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 1996.- 240 с.
16.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. - М.: Российское педагогическое агенство.1996,-374 с.
17.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.- 342 с.
18.Обухова Л.Ф. Детская психология. -М.: Российское педагогическое агентство, 1999, -285 с.
19.Пахальян В.Э. Психопрофилактика и безопасность психологического здоровья детей.// Прикладная психология.-2002.-№5-6
20.Пахальян В.Э, Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст. - М.: Питер, 2006,- с.29421.Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности.// Психологическая наука и образование, 1998, №2
22.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В2 кн. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998:- кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. 480 с.: ил.
23.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996.- 425 с.
24.Смирнова Е.О. Психология ребенка: от рождения до 7 лет. - М., 1994.- 264
25.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Центр ВЛАДОС, 2004, 286 с.
26.Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: Автореф. дис. …докт. психол. наук. М., 2001.- 142с.
27.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1995
28.Юраш А.Г. Актуальность охраны психологического и психического здоровья детей на современном этапе развития общества// Психологическая газета, 1997, № 10(25)
Приложение
Система развивающей и реабилитирующей среды
Развивающая среда | Реабилитирующая среда | |
Создание условий для нормального развития | Восстановление параметров нормального детства | |
Обеспечение комплекса базовых способностей растущей личности | Реализация возрастно-нормативных моделей развития | |
Ориентация на индивидуально- личностные нормы | Ориентация на социокультурные нормы | |
Учет индивидуально-личностных особенностей ребенка (одаренность, способности, увлечения, достоинство) | Создание человеческих условий культурно-образовательной среды (режим, нагрузки, психологический климат) | |
Педагогика и психология развития | Реабилитационная и коррекционная педагогика | |
Здравостроительство | Здравоохранение и здравосохранение |
