Современное состояние проблемы памяти и ее исследования
p align="left">Анализ результатов исследования кратковременной слуховой памяти показал, что в 80% испытуемые выполнили норму (7 слов - 6 баллов) среди первой возрастной группы и 90% второй возрастной группы. Необходимо отметить, что 3 человека нуждаются в тренировке слуховой памяти. Наилучшие показатели выявлены у тех, кто сумел объединить слова в единый образ. Среднегрупповые показатели достаточно высокие, что говорит о хорошей слуховой кратковременной памяти. Продуктивность запоминания 20 слов показало, что у всех испытуемых результат от 70 и выше, что оценивается как очень хороший результат. Психической истощаемости не наблюдалось. Следует отметить, что лучше запоминались слова в начале и в конце зачитывания. Выше среднегруппового показателя первой возрастной группы - 87,5% наблюдался у 60% испытуемых, а во второй возрастной группе превышает средний показатель 82,5% лишь у 30% испытуемых, что свидетельствует о лучшей слуховой памяти в молодом возрасте.Анализ результатов исследования долговременной памяти дает основания считать, что обе группы обладают высокой продуктивностью запоминания. Среднегрупповые показатели 91,5% первой группы и 86,7% второй группы относятся к «Очень хорошим результатам». В первой возрастной группе показатели долговременной памяти выше, чем во второй. Среди испытуемых первой группы отличные результаты у 70% испытуемых, а во второй - у 40% испытуемых, что говорит об индивидуальных различиях памяти. Высокие показатели долговременной памяти свидетельствуют о большой роли ассоциативной (смысловой) памяти у человека.
Сравнительная характеристика слуховой и зрительной памяти представлена в таблице № 3
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод об индивидуальных различиях памяти. У одних преобладает зрительная память, у 35% испытуемых высокие показатели зрительной памяти - 10 и выше. У других преобладает слуховая память, у 60% испытуемых показатели выше нормы. Сочетание хорошей зрительной и слуховой памяти встречается очень часто у 85% испытуемых. В молодом возрасте показатели зрительной и слуховой, кратковременной и долговременной памяти все же превышают таковые показатели в среднем возрасте, что говорит о лучших качествах памяти: объеме, скорости, прочности, и готовности легко и быстро воспроизвести необходимую информацию в нужный момент.
Показатели второй возрастной группы достаточно высокие, среднегрупповой показатель 20 человек очень хороший, что позволяет адекватно справляться с профессиональной деятельностью.
Таблица № 3
Сравнительная характеристика зрительной и слуховой памяти
Фамилия | Возраст | Зрит. на образы абс. число | Зрит. на числа баллы | Слух. память 10 слов баллы | Слух. память 20 слов % | Долговр 20 слов и текст % | |
Башков | 21 | 11 | 4 | 8 | 80 | 80 | |
Винокурова | 23 | 12 | 4 | 6 | 95 | 95 | |
Вильданова | 28 | 9 | 3 | 4 | 80 | 70 | |
Камелина | 31 | 10 | 3 | 7 | 95 | 95 | |
Сидукова | 33 | 7 | 2 | 4 | 95 | 95 | |
Ратюкова | 36 | 10 | 4 | 9 | 95 | 95 | |
Кузьмина . | 30 | 11 | 4 | 9 | 95 | 90 | |
Лазурина | 39 | 7 | 2 | 6 | 85 | 80 | |
Жаркова | 40 | 9 | 3 | 9 | 95 | 90 | |
Кропинова. | 44 | 9 | 3 | 4 | 95 | 95 | |
Смирнова | 46 | 11 | 3 | 9 | 92,5 | 80 | |
Вернова | 49 | 7 | 3 | 6 | 80 | 80 | |
Лабутина | 45 | 9 | 4 | 9 | 85 | 85 | |
Родинова | 51 | 9 | 4 | 9 | 90 | 80 | |
Павлова | 50 | 8 | 3 | 7 | 85 | 80 | |
Сергеева | 53 | 7 | 3 | 6 | 80 | 80 | |
Шатрова | 48 | 9 | 4 | 9 | 85 | 85 | |
Лунина | 52 | 9 | 4 | 9 | 90 | 80 | |
Красавина . | 54 | 7 | 3 | 6 | 90 | 80 | |
Лаптева | 53 | 10 | 4 | 9 | 85 | 85 | |
Средние показатели | 9,05 | 3,55 | 7,25 | 85 | 89 |
Заключение
Память обеспечивает целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта и генетической информации. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения приобретения знаний, формирования умений и навыков, формировалась, и совершенствовалось в процессе общественно-трудовой деятельности, она - сложный исторический продукт, связанный с историческим бытием и исторической деятельностью человека. Без памяти не возможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. В настоящее время в науке нет единой и законченной теории памяти. Представители классической психологии стремились установить сущностные механизмы памяти, естественные и универсальные по своей природе. Некоторые их разработки до сих пор имеют место в психологической практике. История развития теорий памяти связана с историей развития психологии. Память считалась одним из наиболее разработанных разделов психологии, но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделала ее узловой проблемой науки.
В первой главе рассмотрено состояние проблемы памяти, ее исследования отечественными и зарубежными учеными,
Во второй главе представлены исследования сравнительной характеристики зрительной и слуховой памяти у взрослых молодого и среднего возраста.
Основные результаты теоретического и экспериментального исследования заключаются в следующем:
1. Изучены и представлены индивидуальные особенности в объеме зрительной и слуховой памяти, у медиков хорошо развита память на образы, что является отпечатком профессиональной деятельности.
2. У одних преобладает зрительная память, у других слуховая. Хорошая слуховая память является профессионально важным качеством.
3. Сочетание хорошей зрительной и слуховой памяти встречаются достаточно часто. (в 85%), что соответствует данным многих авторов.
4. Показатели кратковременной и долговременной памяти в молодом возрасте лучше, чем в среднем возрасте.
5. Анализ воззрений на проблему выявил, что ведущую роль в жизненной ориентировке и профессиональной памяти большинства специалистов играют зрительная и слуховая память. Без наличия хорошей кратковременной и оперативной зрительной и слуховой памяти любая информация, воспринимаемая с помощью основных органов чувств, - учебная, трудовая, социальная и другая, не будет попадать в долговременную память и там надолго сохраняться.
Таким образом, мы решили задачи, поставленные перед нами, и тем самым достигли цели данной курсовой работы, проведя исследование по сравнительной характеристике зрительной и слуховой памяти у взрослых.
Список литературы
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ Питер 2005.-713 с
2. Большой психологический словарь/Сост. и общ. Ред. Б. Мещеряков, В Зинченко.- СПБ :прайм - ЕВРОЗНАК,2004.- 672 с (Проект «Психологическая энциклопедия»)
3. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь/Ред. Кол.: В.И. Бородулин, А.П. Горкин, А.А. Гусев, Н.М. Ланда и др. - М.: Большая Российская энцикл..,2001 - 912 с
4. Общая психология; Учеб. Для студентов А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др. Под ред. А.В. Петровского. - 3-е изд.., перер и доп. - М.: Просвещение, 1986.- 464 с.
5. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003-кн.1 система работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.
6. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003 кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - 480 с.
7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб заведений: В 3 кн. - 4 - изд.- М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС,2003. - кн.1; Общие основы психологии. - 688 с.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб заведений: В 3 кн. - 4 - изд.- М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС,2003. кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.
9. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1 - 3-е Изд М.: Генезис 2005. - 160 с
10. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 2. - 3-е Изд. М.: Генезис 2005. - 128 с
11. Основы психологии. практикум Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс»,1999.-576 с.
12. Психологические тесты/ Под ред. А.А. Карелина: В 2 Т М.: Гуманист изд. центр ВЛАДОС,2000. - 248 с.
13. Практическая психология. Инструментарий./ В.Б. Шапарь. - Изд. 3 - е - Ростов н/Д: Феникс,2005. - 768 с. (Высшее образование).
14. Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. - М: Наука, 1990. - с. 216
15. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М: Смысл, 2000. - с. 512
16. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
17. . Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
18. Смирнов А.А:' ; Произвольное и непроизвольное запоминание
Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998.-с. 816
19. Дакиел Лапп. Улучшение памяти в любом возрасте. - М: Мир 1993.
20. Голубева СВ. Индивидуальные особенности памяти человека. - М.Педагогика, 1990. 450 с.
21. .Механизмы управления памятью. / Под ред. Бехтеревой. - М.: Наука, 1999. 316 с
22. Лядиус А.Р. Память в процессе развития. - М, 1990.- 300 с.
23. .Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти./ Под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с.816
24. Каменская Б.И., Венн А.М. Память человека. - М.: Наука, 1993.
25. Хванливин М.М. Функциональная и структурная организация памяти в корме и патологии. - М 1999.с. 384
