Составление коррекционный программы для работы с агрессивным ребенком
Составление коррекционный программы для работы с агрессивным ребенком
Содержание
Введение
1. Предварительный этап
2. Расписание занятий
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Перед нами стоит задача создания коррекционно-развивающей программы по устранению детской агрессии.
Тема программы: профилактика и ликвидации агрессии у младшего школьника.
Цель программы: снижение уровня агрессивности младшего школьника путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других.
Возраст участников индивидуальных занятий: 6-7 лет.
Сроки выполнения программы: 11 занятий рассчитаны на 6 недель. Два занятия в неделю длятся 30-40 минут. В обще сложности программа требует 390 минут или 6 с половиной часов.
Задачи программы: устранить у ребенка неконтролируемые чувства гнева и злости;
- научить его контролировать свой агрессию, выражать недовольство в приемлемой форме;
- повысить самооценку ребенка, нормализовать эмоциональное состояние и развить чувство эмпатии;
- закрепить положительные коммуникативные модели поведения: устранить ругательства и драчливость ребенка.
Тематический план занятий по программе
№ | Тема занятия | Цель или цели занятия | Содержание занятия | Кол-во часов | |
1 | Мой гнев | 1. Выявление причины гнева 2. Переключение внимания и агрессии | Упражнение «Стукни кулаком» Игра «мешочек криков» Рисование «Шарж» Упражнение «Гневный листок» | 0,6 или 40 мин. | |
2 | Вежливые хозяева | 1. Формирования у ребенка представления об ощущениях жертвы агрессии | Кукольное представление «Кошкин дом» Ролевая игра «Вежливые хозяева» | 0,5 или 30 мин. | |
3 | Если я злюсь… | 1. Обучение самоконтролю и закрепление этих навыков | Упражнение «Если я злюсь…» Упражнение «Спектакль» Упражнение «Счет до десяти» Игра «Зайчики» | 0,6 или 40 мин. | |
4 | Верь в себя | 1. Развитие положительной самооценки 2. Формирование у ребенка уверенности в себе | Беседа «Вера в себя» Рисование «Автопортрет» Рассказ «Мой лучший поступок» | 0,5 или 30 | |
5 | Ты любим | 1. Формирование эмоциональной комфортности и спокойствия у ребенка | Рисование «Моя семья» Упражнение «Я хороший» Лепка «Солнце» | 0,6 или 40 мин. | |
6 | Люби других | 1. Развитие положительного отношения к близким и окружающим | Конструирование «Подарок другу» Игра «Глаза в глаза» Игра «Море» | 0,5 или 30 | |
7 | Бежим от злости | 1. Релаксация 2. Обучение техники снятия физического напряжения | Гимнастика Игра «Дрова» Игра «подушки» Игровой массаж | 0,6 или 40 мин. | |
8 | Помощь | 1. Развитие чувства эмпатии 2. Социализация ребенка | Беседа «Помощь» Лепка «Старичок» Игра «Доктор или медсестра» | 0,5 или 30 | |
9 | Знаток чувств | 1. Развитие чувства эмпатии | Игра «Знаток чувств» Игра «Угадай чувство» Игра «Актер» Рисование «Мое чувство» | 0,6 или 40 мин. | |
10 | Словарик хороших слов | 1. Закрепление коммуникативных навыков и положительных моделей поведения | Игра «Словарик хороших слов» Игра «Поводырь» Игра «диспетчер» | 0,5 или 30 мин. | |
11 | Итоговое | 1. Закрепление полученных навыков | Беседа «Что я понял?» Ролевая игра «Ночлег» Обсуждение игры | 0,6 или 40 мин. |
Необходимые материалы и технические средства для занятия: бумага, цветные карандаши, цветной пластилин, куклы, игрушки, конструктор детский, емкость с водой, тряпичный мешочек или бумажный пакет.
Ожидаемые результаты по программе: нормализация эмоционального состояния ребенка, повышение уверенности в себе, развитие эмпатии, социализации и позитивного отношения к другим людям, и как следствие устранение вербальной и невербальной агрессии младшего школьника.
1. Предварительный этап
Приступать к разработке и реализации коррекционно-развивающей программы можно лишь тогда, когда проведена психологическая диагностика ребенка. Для определения уровня агрессивности младших школьников можно использовать методики Басса-Дарки и тест руки Вагнера.
После определения уровня агрессивности мы приступаем к составлению программы, опираясь на общую методологическую основу, заложенную в трудах А.В. Запорожца, А.А. Рояк, Н.А. Татенко, М.И. Чистяковой, Т.Н. Рахманиной, А.Н. Гайдапак, Ю.В. Егошкина, и других, что изучали влияние и действие психокоррекционной работы с детьми.
Психологическая коррекция - комплекс мер и способов влияния на ребенка, коррекции его поведения, привычек, взглядов, инструментов формирования его памяти, внимания и мышления в целом. Вместе с тем психологическая коррекция должна содействовать всестороннему развитию личности ребенка. Поэтому она основывается на следующих принципах:
- принцип гуманизма и ненасильственного взаимодействия;
- принцип сотрудничества, личностно-ориентированного взаимодействия;
- принцип систематичности, последовательности и постепенности [1].
Согласно положениям индивидуальной терапии требуется:
1. Нахождение причин агрессивного поведения ребенка
2. Договоренность о проведении коррекционно-развивающей программы с родителями и поддержка с их стороны
3. Подбор оптимальных техник, зависящих от возраста, психологического и умственного развития ребенка, а также опыт специалиста, проводящего занятия, его умения использовать или иные методологические приемы
4. Организация психокоррекционных развивающих занятий с приоритетом интересов ребенка
Схема коррекционно-развивающей работы с агрессивными детьми укладывается в рамки четырех пунктов:
1. Установление контакта с ребенком, формирование доверительной и дружелюбной атмосферы;
2. Вызов эмоциональной реакции агрессии, выявление источника раздражения и успокоение ребенка;
3. Изменение поведенческих стереотипов и реакций, повышение самооценки, формирование положительного отношения к себе и окружающим;
4. Выработка и закрепление навыков нормального поведения, социально приемлемой коммуникации [2].
Структура каждого занятия начинается с приветствия и заканчивается процедурой прощания, включающей улыбку и доброе пожелание. Главными методологическими приемами являются игры, рисование, беседы, релаксация. При этом категорически нельзя навязывать ребенку сое мнение, пытаться изменить его темперамент и делать ответственным за результаты занятий.
Поведение психолога или психотерапевта, проводящего занятий по коррекционно-развивающей программе, должно служить образцом для подражания и способом усиления и подкрепления все положительных изменений в поведении ребенка. Психолог, проявляющий во время занятий внимание, сочувствие, искренность и доброту, может сделать коррекционную программу намного более эффективной.
2. Расписание занятий
На первом занятии уделяется особое внимание знакомству и приветствию, когда формируются отношения доверия, чистосердечия, непосредственности, доброжелательности и оптимизма. В идеале специалист должен установить с ребенком дружественные отношения, выдерживая дистанцию с маленьким пациентом. Именно в возрасте 6-7 лет с ребенком несложно установить контакт. Так как на данном этапе развития у детей сохраняются механизмы внушаемости, но уже нет страха 2-3-летних детей перед взрослым.
Страницы: 1, 2
