ис. 4. Структура системы социально-психологического обеспечения СПО руководства малыми группамиДостаточно содержательно состояние социальной и социально-психологической зрелости личности и коллектива описывает широко применяющееся в современной социальной психологии понятие «социализация личности и коллектива» [8, 34, 35], количественными выражениями которого являются соответственно оценки социальных потенциалов отдельных личностей и групп в целом.Данный подход кажется обоснованным и близким к поставленной исследовательской задаче, поскольку она не отрицает хорошо зарекомендовавших себя критериев эффективности организации деятельности малых групп, оценивающих продуктивную сторону этого процесса, а дополняет их, раскрывая содержание процесса деятельности с точки зрения освоения коллективами своей общественной сущности [11, 12, 20].Исходя из этих посылок, под социализацией малых групп в деятельности будем понимать такой процесс смены состояний их социально-психологических форм, когда внешнее общественное становится внутренним, социально-психологическим атрибутом социальной целостности коллектива.Социальный потенциал коллектива, таким образом, может быть определен как количественная оценка его социального развития, а именно - процесса содержательного обогащения межличностных отношений в группе целями и задачами ее деятельности, их общественной сущностью.Принимая положение о том, что руководство малыми группами связано с влиянием на их социальный потенциал, основными целями руководства ими в процессе деятельности являются: развитие психологического и социального потенциала отдельных индивидов и групп в целом; обеспечение социально-психологических условий для реализации этого потенциала в деятельности с целью повышения продуктивности деятельности, повышения удовлетворенности членов группы совместным трудом и принадлежностью к группе (производственной бригаде, отделению, учебной группе, курсу, вузу и т.д.).Принимая положение о том, что функция руководства (в отличие от других функций управления, например, планирования, организации) связана с воздействием на личность и коллектив в процессе их функциональной деятельности, попытаемся дать более четкое определение целей и содержания этой функции. Исходя из анализа задач управления основными целями реализации функции руководства являются следующие (см. рис. 3): развитие психологического и социального потенциала индивида и коллектива в целом;обеспечение социально-психологических условий для реализации этого потенциала в процессе функциональной деятельности группы с целью повышения ее продуктивности, удовлетворенности членов коллектива результатами деятельности и принадлежностью к коллективу (производственной бригаде, воинскому подразделению, учебной группе, курсу и т. д).Практическое значение указанных факторов для управления производственными, учебными и другими коллективами установлено в процессе прикладного исследования основных социально-психологических особенностей малых групп с различными уровнями их развития.Нами проведено анкетирование (форма анкеты и методы обработки по Багрецову С. А. , 1999, см приложение 1) [10] 118 студентов 1-2 курсов 5 групп ВФ СыктГУ. Результаты данных исследований представлены в табл. 1. Как видно, процесс возрастания уровня удовлетворенности индивидов своим участием в конкретных сферах социальной деятельности группы обусловлен мерой взаимосвязанности двух пар рассматриваемых множеств. С одной стороны, «ценностные ориентации - субъективные оценки», а с другой «субъективные оценки - удовлетворенность деятельностью в группе». Этот факт находит свое отражение в выполненных в работе оценках особенностей рефлексивно-перцептивного отражения членов контактных групп с различными потенциалами их функционального и социально-психологического развития.Исходя из этого определения, можно сформулировать основные критерии эффективной реализации функции руководства малыми группами. Эти критерии формулируются следующим образом:а) уровень развития психологического и социального потенциала группы и отдельных личностей, входящих в ее состав;б) степень удовлетворенности деятельностью группы и принадлежностью к коллективу каждого члена группы.Таблица 1.Система классификации учебных групп с различным социальным потенциалом
|
Социально - психологические характеристики | Тип группы | |
| с высоким потенциалом | с низким потенциалом | |
Опосредованность характера межличностных отношений | Деятельностью (преобладание эмоционально-де-ловых отношений) | Эмоциональными отношениями | |
Степень совпадения официаль-ной и неофициальной структур | высокая ? 0,68 | низкая ? 0,3 | |
| |
| | |
Уровень ценностно-ориентаци-онного единства (ЦОЕ) | ЦОЕ ? 0,76 | ЦОЕ ? 0,4 | |
Уровень благополучия во взаимоотношениях (УБВ) | УБВ =55% | УБВ = 57% | |
Коэффициент взаимности (KB) | KB = 56% | KB = 59% | |
|
Список литературы1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. - М. : Изд-во МГУ, 1990. - 239 с2. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. - М. , 1989. - 30 с.3. Айвазян С. А. , Бухштабер В. М. и др. Прикладная статистика. Классификация и снижение размерности. - М. : Финансы и статистика, 1989. - 608 с.4. Аллахвердова О. В. , Доценко А. Н. , Степанова И. И. Комплекс методов групповой психодиагностики для комплектования малых групп / Методики исследования и диагностики функционального состояния и работоспособности человека-оператора в экстремальных условиях. М. : ИП АН СССР, 1989. - С. 101-118.5. Андреева Г. М. Принцип деятельности и построения системы социально-психологического знания // Вестник Моск. ун-та. Сер. «Психология. » - 1986. - № 4.6. Аумала О. Интеллектуальное управление с использованием многомерного анализа сигналов / Материалы школы по проблемам создания интеллектуальных средств измерений. - М. : ЦП ВНТО приборостроителей им. С. И. Вавилова, 1989.7. Багрецов С. А. Автоматизированная подсистема выявления типа преобладающего отношения обучаемых к членам коллектива / Вторая научно-техническая конференция училища. - Пушкин: ПВУРЭ ПВО, 1991. С. 95-96.8. Багрецов С. А. Вопросы компьютеризации учебно-воспитательного процесса: Тематический научно-технический сборник. - СПб. : ПВУРЭ ПВО, 1992. - 146 с.9. Багрецов С. А. Методика определения неофициального лидера в коллективе / Проблемы оптимизации подготовки и деятельности военных специалистов. Часть 9. - Минск: МВИЗРУ, 1986. С. 107-113.10. Багрецов С. А Методологические проблемы организации, проведения и обработки психолого-педагогического эксперимента. - Пушкин: ПВУРЭ ПВО, 1990. 201 с.11. Барашков П. Н. , Житницкий М. И. , Захаров А М. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в вузе. - Л. : ВАС, 1990. - 212 с.12. Батурина Т. И. К вопросу о сущности критериев эффективности обучения. - М. : Педагогика, 1973. - 95 с.13. Бибрих Е. Е. Исследование видов целеобразования. - Кишинев: Штиинца, 1987. - 129 с.14. Венда В. Ф. , Тапаев В. П. , Санников А. И. Информационное взаимодействие операторов при групповом решении задач / Теория и эксперимент в анализе труда операторов. - М. : Наука, 1983. - C. 77-95.15. Гайдар К. М. Самостоятельная деятельность студентов: некоторые основы самоорганизации. - Воронеж: ВГПН, 1994. - 20 с.16. Гирфанов А. С. Основы применения активных методов обучения: Методическое пособие. - Петродворец: ВВМУРЭ им. А. С. Попова, 1989. 32 с.17. Голубева И. В. Социально-психологическая направленность личности как фактор, определяющий особенности поведения / Личность и группа: Сборник статей / Отв. ред. Б. О. Парыгин. - Л. , 1971.18. Губинский А. И. Надежность и качество функционирования эргатических систем. - Л. : Наука, 1982. - 270 с.19. Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности. - М. : МГУ, 1979. - 128 с.20. Житницкий М. И. Эффективность процесса обучения в высшей школе / Под ред. А. В. Косова. - Л. : ВВМУ им. М. В. Фрунзе, 1985. 115 с.21. Жуков Ю. М. , Петровская Л. А. , Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении: Практическое пособие. - Киров: ЭННОМ, 1991. - 95 с.22. Журавлев А. Л. , Фролова Н. П. Управленческое взаимодействие в бригадах с разным типом совместной деятельности // Социально-психологические проблемы бригадной формы организации труда. - М. : ИП АН СССР, 1987. - 157 с.23. Журавлев А. Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом // Психологический журнал. - 1983. № 1. - С. 57-67.24. Журавлев А Л. Социально-психологические проблемы управления / Прикладные проблемы социальной психологии: Сборник статей. - М. : Наука, 1983. - С. 173-189.25. Зинченко В. П. , Мукинов В. М. Основы эргономики. - М. : МГУ, 1980. - 348 с.26. Иванова Т. А. , Иванов В. В. Групповая динамика, вызванная внешним воздействием. - М. : РХТУ. - 1993. - Деп. в ИНИОН, № 35233 - 16 с.27. Иванова Т. А. , Иванов В. В. Конструктивность и деструктивность групповой динамики, вызванной внешним воздействием. - Красноярск: Полиграф-мет. - 1991. - 48 с.28. Иванова Т. А. , Иванов В. В. Социальные признаки успеха группового воспитания специалиста в вузе. - Новомосковск: НФ МХТН. 1991. - 80 с.29. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск: БГУ, 1996. - 212 с.30. Кричевский Е. Л. , Дубовская Е. М. Психология малой группы. М. : МГУ, 1991. - 203 с.31. Межличностное восприятие в группе / В. С. Агеев, Г. М. Андреева, Ю. М. Жуков и др.; Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. - М. : 1981. - 294 с.32. Немов Р. С. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. - М. : Наука, 1982. - 212 с.33. Паниотто В. И. Структура межличностных отношений. - Киев: Наукова думка, 1975. - 136 с.34. Парыгин Б. О. Основы социально-психологической теории. - М. : Мысль, 1971. - 351 с.35. Парыгин Б. О. Социальная психология как наука. 2-е изд. , испр. и доп. - Л. : Лениздат, 1967. - 262 с.36. Природа и основные характеристики научного знания // В журн. : Вестник общественных наук АН Арм. ССЕ. - 1984. - № 11.37. Психология и педагогика высшей военной школы: Учеб. пособие / А. В. Барабанщиков и др. - М. : Воениздат, 1989. - 365 с.38. Рубинштейн С. А. Бытие и сознание. - М. : Наука, 1957. 226 с.39. Спасенников В. В. Выбор оптимального варианта комплектования малых групп с учетом совместимости и срабатываемости / Социально-психологи-ческие методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. - М: ИП АН СССР, 1990. - С. 46-58.40. Тягушов А. Ф. , Федотова А. П. Социологическая служба. - Л.: Лениздат, 1985. - 143 с.41. Уманский Л. И. Поэтапное развитие группы как коллектива / Коллектив и личность. - М. : Наука, 1975. - 184 с.42. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности. М. : Наука, 1980. - 215 с.43. Шепанъский Я. Элементарные понятия социологии - М.: Наука, 1969. - 234 с.44. Шибанов Г. П. Психология межличностных отношений в группе. - М.: АСТ, 2004. - 240 с.
ПриложенияПРИЛОЖЕНИЕ 1Анкета и результаты экспертного опроса по оценкам основных составляющих социальных потенциалов малых группАнкета для изучения социальных потенциалов учебных группС целью проведения исследования социальных потенциалов учебных групп просим Вас заполнить следующую анкету:1. Воинское звание _____________________________2. Ф. И. О. _____________________________________3. Должность __________________________________4. Подразделение (напр. : 2-й к,, 1-й фак) _______5. Заполните табл. , руководствуясь следующим:если на Вашем курсе нет учебных групп с каким-либо из указанных номеров, то вычеркните столбцы с номерами этих групп;при ответе на пункты «а»-«д» используйте 5-балльную систему оценок:1 балл - данного свойства не может быть в рассматриваемой группе;2 балла - данное свойство отсутствует;3 балла - данное свойство присутствует;4 балла - данное свойство сильно;5 баллов - данное свойство ярко выражено;при ответе на пункт «е» разбейте все группы Вашего курса по местам в соответствии с Вашим собственным представлением о группах (которое вполне может и не совпадать с результатами, полученными при подведении итогов);при ответе на пункт «ж» укажите, насколько Вы уверены в оценке, данной Вами той или иной группе курса. Для оценки используйте числа, находящиеся в интервале от 0 до 1:0 - Вы абсолютно не знаете группу; 0,5 - Вы знаете группу средне;1 - Вы очень хорошо знаете группу.Так, например, Вы хорошо знаете 1-ю и 2-ю группы курса и плохо 3-ю группу. В этом случае (напротив пункта «ж») в 1-м и 2-м столбцах Вы вполне можете поставить 0,9 или 1, а в 3-м столбце - 0,1 или 0,2Табл.
|
Вопросы для оценки основных характеристик социальных потенциалов учебных коллективов | Номер группы на курсе | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
а) Способность к самоорганизации Оцените, пожалуйста, уровень способности коллектива учебной группы поддерживать дисциплину, рабочую обстановку на учебных занятиях, самоподготовке силами общественного мнения (без вмешательства должностных лиц); б) Профессиональная компетентность Укажите средний балл за группу на данный момент (по итогам семестра, сессии); | | | | | | |
в) Мотивация деятельности Оцените, пожалуйста, насколько едины студенты данной учебной группы в стремлении достигнуть высоких результатов в учебной и профессиональной деятельности; г) Морально-нравственные нормы Оцените, пожалуйста, степень соблюдения членами данной группы общепринятых правил поведения в обществе (распространенность сквернословия, уважение к женщинам и к старшим по возрасту, соблюдение традиций); д) Коллективизм Оцените, пожалуйста, насколько слаженно действует данная группа в повседневной учебно-профессиональной деятельности (на групповых занятиях, выполнении хозяйственных работ и др); е) Проранжируйте группы Вашего курса по качеству решения ими учебно-воспи-тательных задач, указанных в вышеперечисленных вопросах; ж) Насколько вы уверены в своей оценке группы (от 0 до 1) | | | | | |
|
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6