Семья как источник психической травмы у ребенка
/b>супруга:супруги:Условия проживания: съемная квартираСредний ежемесячный доход 20000 рублей.2.2 Обоснование выбора методов и методик исследования
Методологической основой данной работы стали разработки в области семейной психологии и психологии развития таких авторов как А.Д. Андреева, М.И. Лисина, Г. Крайк, которые изучали критерии психического здоровья и нездоровья детей.
Исследование было реализовано с помощью следующих методов: метод организации - сравнительный, эмпирический метод - психодиагностический метод - тестирование, так как тест - это стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют исследователю диагностировать меру выраженности исследуемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики. В результате тестирования обычно получают некоторую количественную характеристику, показывающую меру выраженности исследуемой особенности у личности. С помощью тестирования можно определить имеющийся уровень некоторого свойства в объекте исследования и сравнить с эталоном, либо сравнить с другими показателями и выявить их взаимосвязь с помощью выделения закономерностей. Поэтому данный метод наиболее актуален и удобен для проведения данного исследования. Обработка данных происходила на основе количественного анализа собранных ранее данных с помощью методов описательной статистики.
Исследование было проведено путем диагностирования семьи и обработки полученных данных. Для проведения диагностики использовались эмпирические психодиагностические методы, такие как, метод тестирования. При итерпритировании данные полученные в ходе тестирования семьи сравнивались с данными нормы предлагаемые в методиках. Результатом стала общая картина психологического климата изучаемой семьи.
Для исследования уровня взаимоотношений между супругами, а также психологического климата данной семьи использовался метод тестирования, так как тест - это стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют исследователю диагностировать меру выраженности исследуемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики, а также отношение к тем или иным объектам. В результате тестирования обычно получают некоторую количественную характеристику, показывающую меру выраженности исследуемой особенности у личности. С помощью тестирования можно определить имеющийся уровень развития некоторого свойства в объекте исследования и сравнить с эталоном, либо сравнить с другими показателями и выявить их взаимосвязь с помощью выделения закономерностей. Поэтому данный метод наиболее актуален и удобен для проведения данного исследования.
Для исследования использовался рад методик:
1. Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (WIPPF) Н. Пезешкиана, X. Дайденбаха.
2. Опросник «Особенности общения между супругами.» Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская.
3. Опросник «Анализ семейной тревоги» Эйдемиллера Э.Г., Юстицкиса В.
4. Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности» (FACES_3) Д.Х. Олсон, Дж. Портнер, И. Лави.
2.3 Исследование влияния семейных отношений на развитие психической травмы у ребенкаРезультаты исследований семьи представлены ниже в таблицах 1, 2 и 3.Таблица 1. Результаты опросника «Особенности общения между супругами»Доверительность общения | Взаимопонимание | Сходство во взглядах | Символы семьи | Легкость общения | Психотерапевтичность общения | ||
супруг | Себе 3 | Себе 3 | 2,3 | 3,3 | 3,5 | 3,1 | |
Партнеру 2,5 | Партнеру 1,8 | ||||||
супруга | Себе3,6 | Себе 2,6 | 2,3 | 3,1 | 3,1 | 3,1 | |
Партнеру 2,6 | Партнеру 2,3 |
чувство вины в семье | тревога | нервно-психическое напряжение | ||
супруг | 2 | 4 | 4 | |
супруга | 2 | 5 | 5 | |
Диагностическое значение | 5 | 5 | 6 |
Баллы | min | средн | max | |||||||||||
3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||||
1 | Аккуратность | небрежный | X | Z | педантичный | |||||||||
2 | Чистоплотность | неряшливый | X | Z | опрятный | |||||||||
3 | Пунктуальность | непунктуальный | X | Z | сверхпунктуальный | |||||||||
4 | Вежливость | бесцеремонный | X | Z | учтивый | |||||||||
5 | Честность, искренность | скрытный | Z | X | искренний | |||||||||
6 | Усердие, деятельность | ленивый | X | Z | скерхстарательный | |||||||||
7 | Обязательность | необязательный | Z | X | обязательный | |||||||||
8 | Бережливость | расточительный | X | Z | скупой | |||||||||
9 | Послушание | послушный | X | Z | самостоятельный | |||||||||
10 | Справедливость | несправедливый | X | Z | справедливый | |||||||||
11 | Верность | неверный | X | Z | верный | |||||||||
12 | Терпение | нетерпеливый | Z | X | терпеливый | |||||||||
13 | Время | успевающий | Z | X | неуспевающий | |||||||||
14 | Контакты | замкнутый | Z | X | общительный | |||||||||
15 | Доверие | подозрительный | Z | X | доверчивый | |||||||||
16 | Надежда | отчаявшийся | Z | X | надеющийся | |||||||||
17 | Нежность, сексуальность | отвергающий | Z | X | зависящий | |||||||||
18 | Любовь | требовательный | Z | X | балующий | |||||||||
19 | Вера (религия), смысл | безразличный | X | Z | верующий | |||||||||
20 | Тело (ощущения) | здоровье | X | Z | психосоматические нарушения | |||||||||
21 | Профессия (деятельность) | дезорганизация | X | Z | «бегство» в работу | |||||||||
22 | Контакты | замкнутость | Z | X | «бегство» в общение | |||||||||
23 | Фантазии (будущее) | отсутствие | Z | X | «бегство» в мечты | |||||||||
24А | Я-мать | отвержение | X | Z | принятие | |||||||||
24Б | Я-отец | отвержение | X | Z | принятие | |||||||||
25 | ТЫ | отчужденность | X | Z | единство | |||||||||
26 | МЫ | замкнутость | Z | X | общительность | |||||||||
27 | ПРА-МЫ | безразличие | ZX | фанатизм |
1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1995 г.
2. Бенджамин Колодзин. Как жить после психической травмы. «Шанс» 1997.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М., изд. Прогресс, 2003, 290 с.
4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи, М., изд. Просвещение, 2000, 207 с.
5. Василюк Ф.Е. Пережить горе., М. ИЗД. «НАУКА»; 2001 г.
6. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977 г.
7. Доклад Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 1979 года: Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей.
8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. С-Пб., 1998 г.
9. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб., 1997 г.
10. Земска М. Семья и личность, М., изд. Прогресс, 1999, 133 с.
11. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. Л., 1984 г.
12. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985 г.
13. Крайг Г. Психология развития, СПб, изд. Питер, 2000, 992 с.
14. Краткий словарь по социологии, М., 1993 г.
15. Кулагина И.Ю., Возрастная психология, М., 1998 г.
16. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения, М., изд. Педагогика, 1986, 263 с.
17. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974 г.
18. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997 г.
19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психологический словарь, 1990 г.
20. Платонов К.К. психологический практикум. М., 1980 г.
21. Посттравматическое стрессовое расстройство. Конспект врача. Профессор Игорь БРЯЗГУНОВ, Научный центр здоровья детей РАМН. Наука №58. 99
22. Психологическая диагностика. /под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./, М., 1997 г.
23. Семья и формирование личности/ред. Бодалев А.А., М., изд. Просвещение, 1989, 206 с.
24. Стресс жизни: Сборник. / Составители: Л.М. Попова, И.В. Соколов. М., изд. Мысль, 1987, 351 с.
25. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993 г.
26. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности М., 1988
27. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П./, М., 1989 г.
28. Энциклопедический словарь медицинских терминов, Т 1, Л., 1986 г.