RSS    

   Развитие памяти дошкольников

Развитие памяти дошкольников

ОМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

Курсовая работа

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Выполнила: Кунгурцева С.П.
3-й курс

Проверила: Новосельцева Т.Ф.

Омск

2004

ii

Оглавление

  • Словарь 3
  • Введение 4
  • Анализ проблемы развития произвольной памяти 5
    • 1. Память и её определения 5
      • 1.1. Основные характеристики памяти 5
      • 1.2. Классификация памяти 7
      • 1.3. Основные процессы памяти 9
    • 2. Развитие памяти дошкольника 10
      • 2.1. Концепции развития памяти 10
      • 2.2. Доминирование непроизвольной памяти в детском возрасте 11
      • 2.3. Развитие непроизвольной памяти 12
    • 3. Этапы овладение произвольными формами памяти 14
      • 3.1. Соотношение непроизвольного и произвольного запоминания 14
      • 3.2. Формирование произвольной памяти 16
    • 4. Становление произвольной памяти 18
      • 4.1. Развитие опосредованного и произвольного запоминания 18
      • 4.2. Обучение запоминанию в дошкольном детстве 19
      • 4.3. Обучение запоминанию с использованием мнемических средств 20
    • 5. Краткие выводы по теоретической части 22
  • Исследование развития памяти дошкольников 23
    • Постановка проблемы и гипотеза исследования 23
      • Цели и задачи исследования 23
    • Методика проведения исследования развития памяти 24
      • Описание методического материала 24
      • Описание процедуры исследования 24
      • Особенности организации исследования 25
    • Результаты исследования 25
      • Обработка первичных экспериментальных данных 25
      • Обработка результатов исследования развития образной памяти 26
    • Выводы и заключения 28
      • Анализ результатов 28
      • Заключение 28
    • 6. Приложение 29
  • Литература 30
    • Список дополнительной литературы 30
    • Интернет-ресурсы 34
  • Предметный указатель 32

30

Словарь

Двигательная или кинетическая память есть запоминание и сохранение, а при необходимости, воспроизведение многообразных, сложных движений.

Долговременная - это память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока.

Мнемические - это действия, направленные на запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Мнемоника - это искусство запоминания.

Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий.

Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств, отношений между ними.

Память - это психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.

Продуктивность запоминания характеризуется длительностью, быстротой, точностью, объёмом запоминания и воспроизведения

Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.

Словесно-логическая память - это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика.

Эмоциональная память - память на переживания.

Введение

У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение единственная форма работы памяти. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности

Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения. Отметим дополнительный аспект исследования. С его помощью можно определить индивидуальные особенности развития памяти детей.

Память была определена как объект исследования, а память детей дошкольного возраста - предмет исследования. В ходе данной работы были сформулированы задачи исследования по определению уровня развития образной памяти; изучения зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытию индивидуальных особенностей произвольной памяти у детей дошкольников.

Анализ проблемы развития произвольной памяти

1. Память и её определения

1. Определение памяти и её основные черты

2. Непроизвольная и произвольная память

3. Двигательная, эмоциональная, образная и логическая память

Память трудно свести к одному понятию. Память это

4. психическое свойство человека, способность к накоплению, хранению, и воспроизведению опыта и информации. Немов Р.С., Кн. 1, с. 150

5. способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве. Макселон Юзеф, с. 124

6. совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека; память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека. Немов Р.С., Кн. 1, с. 184

7. сложная структура нескольких функций или процессов, обеспечивающих фиксацию прошлого опыта человека.

8. психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.

1.1. Основные характеристики памяти

Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание являются основными функциями памяти. Наиболее важные черты, неотъемлемые характеристики памя-ти, от которых зависит, насколько продуктивна память человека это: длитель-ность, быстрота, точность, готовность, объём запоминания и воспроизведения. Гамезо М.В., Домашенко И.А., с. 161

9. Объём памяти способность одновременно сохранять значительный объём информации. Средний объём памяти 7 элементов (единиц) информации.

10. Быстрота запоминания отличается у разных людей, её можно увеличить с помощью специальной тренировки памяти.

11. Точность запоминания точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации.

12. Длительность запоминания способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт.

13. Готовность к воспроизведению способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию.

Память также нельзя рассматривать в отрыве от особенностей и свойств личности. Важно понимать, что у разных людей разные функции памяти развиты неодинаково.

Разница может быть количественной, например:

14. в скорости запоминания;

15. в прочности сохранения;

16. в легкости воспроизведения, в точности и объеме запоминания. Гамезо М.В., Домашенко И.А., с. 160

Например, некоторые люди отлично запоминают материал, но потом не могут его воспроизвести. Другие же, наоборот, с трудом запоминают, т.к. у них слабо развита кратковременная память, но долго хранят в памяти накопленную информацию.

Разница может быть также качественной, или отличаться по своей модальности, в зависимости от того, какой вид памяти доминирует. Может больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоциональная память. Одному, чтобы запомнить, нужно прочесть материал, у другого больше развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы. Известно, что «чистые» виды памяти встречаются редко. В жизни чаще всего различные типы памяти смешиваются: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память являются наиболее типичными. У разных людей более активны разные анализаторы, у большинства людей ведущей является зрительная память. Встречается даже такое феноменальное индивидуальное свойство как эйдетическое зрение, т.е. то, что называют фотографическая память. Немов Р.С., Кн. 1, с. 194

Память зависит и от таких индивидуальных особенностей, как:

17. интересы и склонности личности: то, чем человек больше интересуется, запоминается без труда;

18. от отношения личности к той или иной деятельности: жизненно важно или можно пренебречь;

19. от эмоционального настроя в конкретном случае;

20. от физического состояния;

21. от волевого усилия и многих других факторов. Гамезо М.В., Домашенко И.А., с. 159

1.2. Классификация памяти

Деление памяти на виды зависит от особенностей деятельности. Существуют разные классификации видов человеческой памяти:

22. по характеру целей деятельности - на непроизвольную и произвольную;

23. по характеру психической активности, преобладающей в деятельности - на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

24. по продолжению закрепления и сохранения материала, в связи с его ролью в деятельности) - на кратковременную, долговременную и оперативную;

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


Новости


Быстрый поиск

Группа вКонтакте: новости

Пока нет

Новости в Twitter и Facebook

                   

Новости

© 2010.