Психолого-педагогическая характеристика малой группы

Психолого-педагогическая характеристика малой группы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

ОТДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ

Практическая работа по теме:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАЛОЙ ГРУППЫ

Выполнила студентка

Васильева И.В.

5 курса, очной формы обучения

14-53 группы

Руководитель практики:

проф. Захарова Л.Н.

1. Цели и задачи исследования МГ

Цель: выявить причины текучести кадров (из организации часто уходят высокопрофессиональные учителя).

Задачи:

- изучить формальную и неформальную структуру МГ;

- исследовать такие групповые процессы как лидерство, руководство, групповая динамика, групповая сплоченность, слухи;

- сделать выводы о причинах текучести кадров.

2. Определение понятий МГ, коллектив, команда

Малая группа - немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основанием для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и процессов. Нижний «предел» по количеству участников МГ - 2 человека, верхний «предел» точно не определён.

Взятая нами в качестве объекта изучения группа педагогов обладает всеми признаками малой группы:

- состав в количестве 20 человек (оптимальное значение 12-15 человек, но допускается и больше);

Все остальные признаки заранее определены, т.к. эта МГ является частью коллектива средней школы.

- включенность МГ в более широкий социальный контекст;

- общая социальная цель - обучение и воспитание детей;

- совместная социальная деятельность;

- длительность существования, а соответственно и возникновение истории и культуры данной МГ, каналов коммуникации и т.п.;

- дифференциация ролей между членами группы (формальная и неформальная);

- наличие органов планирования, координации, контроля групповой жизнедеятельности;

- осознание участниками своей принадлежности к данной группе.

Коллектив - группа, где межличностные отношения опосредуются общественно-ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности. Главный отличительный признак коллектива - условия для всестороннего развития личности.

При начальном рассмотрении данной группы можно говорить о том, что, скорее всего она не является коллективом в полном смысле.

Выделяют 5 моделей коллектива. Для этого используют следующие критерии:

- степень опосредованности межличностных отношений содержанием совместной деятельности:

- общественная значимость деятельности (просоциальная или антисоциальная).

Изучаемую группу можно отнести ко второй модели коллектива, для которой характерен высокий уровень развития социальных ценностей, но он в очень слабой степени влияет на групповые процессы.

Т.Ю. Базаров предлагает следующее определение команды: небольшое количество человек (чаще 5-7, реже 15-20), которые разделяют цели, ценности и общие подходы к реализации совместной деятельности, имеют взаимодополняющие навыки; принимают на себя ответственность за конечные результаты, способны изменять функционально-ролевую соотнесенность; устанавливают принадлежность как свою, так и партнеров к данной общности.

Базаров так же предлагает некоторые признаки эффективных команд, такие как взаимные обязательства и доверие, дух партнерства, открытое обсуждение проблем, хорошая циркуляция информации, высокая адаптивность и т.д.

В целом команда является группой, которая находится на высоком уровне развития. Для современного этапа формирование команд в государственных учреждениях не типично. Рассматриваемую нами группу нельзя назвать командой.

3. Методы сбора и обработки данных

Таблица 1 - Методы сбора и обработки данных

4. Формальная характеристика группы

Изучаемая МГ является частью коллектива МОУ СОШ №11 (муниципальная общеобразовательная средняя школа). Школа открыта в 1972 году (единственная школа для данного микрорайона).

Характеристики изучаемой МГ:

- размер группы - 20 человек;

- все участники данной группы преподают для среднего и старшего звена;

- в группу не включены учителя, работающие по совместительству, а соответственно и редко появляющиеся в коллективе. Рассматриваемая МГ является ядром всей организации.

- возрастной состав группы:

§ преобладают работники возрастных категорий 20-30 и 41-50 лет;

§ в группе есть представители всех возрастных категорий (имеются ввиду совершеннолетние люди);

§ 4 работника продолжают работать, находясь на пенсии (рис. 1).

Рис. 1 - Возрастной состав МГ

Для МГ характерна высокая текучесть кадров. Каждый учебный год из организации уходит 4-5 преподавателя. Эта цифра в своем абсолютном значении не велика, но для МГ она существенна: текучесть кадров составляет 10-20%. К тому же уходящие кадры являются ценными для организации (это выявлено в результате интервью с представителем администрации и рядовыми работниками), это в основном педагоги, имеющие большой опыт работы и применяющие новаторские методы обучения. Следует отметить ещё одну особенность: с каждым годом увеличивается число совместителей, которые работают сразу в нескольких школах. По словам представителя администрации, педагоги-совместители не столь ответственно относятся к своим обязанностям как постоянные работники («не вкладывают душу», «пришел, провел и быстрее побежал дальше»). Разумно предположить, что совместители так же не образуют тесных профессиональных и личных связей с общим коллективом, их наличие (некие «непостоянные элементы») влияет и на МГ, которую мы изучаем.

Для организации в целом, а значит и для нашей МГ (ядро организации) характерно в последние годы повышение эффективности деятельности (проведен анализ «Плана работы средней общеобразовательной школы №11 на 2005-2006 учебный год»).

Из вышесказанного следует некоторое противоречие: из организации постепенно уходят лучшие педагоги, а показатели деятельности школы растут. Возникают следующие вопросы:

- почему уходят профессионалы?

- за счет чего школе удаётся поднимать свои показатели?

5. Социально-психологическая характеристика группы

А. Формальная структура группы.

Выбранная для изучения группа состоит из учителей-предметников. Каждый учитель входит в определенную подгруппу в зависимости от преподаваемого предмета (преподаватели русского языка и литературы, преподаватели истории и т.п.). Учителя № 1, 2, 3 являются представителями администрации.

В организации действует профсоюзный комитет, в состав которого входит 90% учителей. Профком существует во всех школах города Бор. Основной функцией данной структуры является защита прав работника (в соответствии с ТК РФ) и организация досуга внутри коллектива. Между профкомом и руководителем учреждения заключается коллективный договор. На данный момент председателем профсоюза выбран учитель № 4.

В ходе интервью (учителя № 6, 11, 13 и эксперт) выяснилось, что нет объективной необходимости в существовании профкома. Защита прав работника обеспечивается законом РФ, а организацией досуга могли бы заняться отдельные активные сотрудники.

Б. Неформальная структура группы.

Проведённый социометрический опрос дал следующие результаты по распределению статусов в группе:

Таблица 2 - Неформальная структура группы

Страницы: 1, 2