RSS    

   Психология и педагогика

Психология и педагогика

Содержание

Психологический модуль

1. Психика как категория психологии и философии. Пред
мет психологии и его развитие

2. Основные принципы и методы психологического исследования в общей психологии, психологии раз
вития и возрастной психологии

3. Развитие психики и форм поведения в животном мире. Качественные отличия психики
человека от психики животных

4. Психология как наука. Психика
и мозг. Психические явления

5. Сознание как высшая форма отражения. Возникновение сознания в и
стории человеческого общества

6. Свойства и структура сознания. Составные образующие сознания (по А.Н. Леонтьеву). Сознательное и бессознательное. Механизмы пси
хологической защиты личности

7. Понятие деятельности. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву. Деятельность как условие развития. Навыки, умения, привычки и их
роль в освоении деятельности

8. Личность и ее структура. Человек как личность, индивидуальность, субъект дея
тельности и общения, индивид

9. Понятие о мотивах и потребностях как побудителях деятельности. Классификация потребностей
и мотивов

10. Кризисы развития. Особенности протекания основных кризисов развития (детс
тво, отрочество, взрослость)

11. Самооценка и уровень притязаний личности. Разв
итие самооценки в онтогенезе

12. Самосознание личности. Я - концепция. Ее раз
витие и структура

13. Понятие о группах и коллективах. Виды и уровни развит
ия групп. Референтная группа

14. Виды деятельности. Классификация деятельностей по А.Н.Леонтьеву. По
нятие о ведущей деятельности

15. Понятие о межличностных отношениях в группе Место общения
в развитии личности подростка

16. Общение, его формы и функции.
Общение как условие развития

17. Социализация как социокультурное явление. Понятие социализации в отечественной и зарубежной психологии. Понятие о
социальной ситуации развития

18. Основные положения культурно-исторической концепции Л.С.
Выготского. Понятие о высших психических функциях

19. Ощущение - психический процесс.
Его свойства, виды и развитие

20. Восприятие и его свойства. Виды восприятий Исследование восприятий в гештальтпсихологии. Разв
итие восприятия в онтогенезе

21 Мышление как процесс решения мыслительных задач. Процессы мышления и
его виды. Развитие мышления

22. Память. Процессы и механизмы памяти. Виды памяти.
Развитие памяти в онтогенезе

23. Воображение и творчество. Виды воображения. Особенно
сти воображения в онтогенезе

24. Эмоции и чувства Эмоциональные состояния, виды чувств и эмо
ций, развитие эмоций у детей

25. Воля как волевое действие Структура волевого акта. Развитие произвольных и
волевых действий в онтогенезе

26. Внимание как психическое состояние. Свойства и виды внимания. Развити
е внимания в онтогенезе

27. Речь и язык. Виды и функции речи. Развитие речи у детей и роль
общения для развития ребенка

28. Темперамент. Свойства темперамента, физиологическая основа темперамента. Особ
енности детского темперамента

29. Характер. Структура и развитие. Акцент
уации характера у подростков

30. Понятие способностей. Способности и задатки.
Виды и развитие способностей

31. Направленность в структуре ли
чности. Виды направленностей

32. Условия, факторы и движущие силы психического развития. Основные закономерности развития, соотношение обучения и развития, периодизац
ия развития в разных теориях

33. Понятие о психологических новообразованиях, характеристика основных новообразований в разных возрастных периодах, сензитивность на раз
ных этапах развития личности

34. Характеристика основных парадигм исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии (естественно-научная, гум
анистическая и гуманитарная)

35. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
Структура игры, ее развитие

Педагогический модуль

1. Предмет, задачи и методы педагогиче
ской психологии и педагогики

2. Соотношение воспитания и об
учения в системе образования

3. Проблемы генотипической и средовой обусловленности поведения ребенка. Понятие развивающей среды и
социальной ситуации развития

4. Проблемы детской одаренности Особенности обучения
и воспитания одаренных детей

5. Проблема педагогической запущенности
и дезадаптацни детей в школе

6. Готовность детей к обучению в школе. С
труктура школьной готовности

7. Индивидуализация и диф
ференциация обучения в школе

8. Понятие и структура учебной деятельност
и. Виды учебной деятельности

9. Психологическая характеристика системы развивающего образования
по Л.В. Занкову

10. Психологическая характеристика группов
ых форм учебной деятельности

11. Система оценивания результатов учебной деятельности. Психологическая характерист
ика без отметочного обучения

12. Соотношение обучения и развития. Сравнительный анал
из различных теорий развития

13. Теория Гальперина П.Я. о поэтапном форм
ировании умственных действий

14. Формирование у детей системы научных понятий. Психологическая характеристика развивающего обучения В
.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина

14. Формирование у детей системы научных понятий. Психологическая характеристика развивающего обучения В
.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина

15. Концепции проблемного обучения, психологические условия организации пр
облемного обучения

16. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости детей
младшего школьного возраста

17. Психологические и педагогические основы профессиональной
ориентации старшеклассников

18. Психологические и педагогические осно
вы теории воспитания

19. Педагогическое обще
ние и его роль в воспитании

20. Место коллектива в развитии личности. Психологические условия организации со
вместной деятельности детей

21. Роль семьи в воспитании детей. Стиль родительского поведе
ния и воспитание детей

22 Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности,
ее структура и особенности

23. Психологическое сопровож
дение в системе образования

24. Педагогические конфликты и способы их разрешения. Управление образовательны
ми системами

25. Стиль и методы управления
педагогическим коллективом

26. Индивидуальный стиль деятельности педагога, его р
оль в обучении и воспитании

27. Теория обучения. Педагогические и пси
хологические закономерности

28. Цели и задачи образования в разные периоды развития. По
нятие амплификации развития

29. Особенности воспитания и разв
ития детей раннего возраста

30. Психолого-педагогические условия воспита
ния и развития дошкольников

31. Особенности организации обучения и развития млад
ших школьников и подростков

32. Психологические условия организации обучения и воспитания
старших подростков и юношей

33. Психологическая оценка метода поощрен
ия и наказания в воспитании

34. Понятие детской субкультуры, организация образования с учетом особенностей детской
и подростковой субкультуры

35. Психолого-педагогические условия воспитания личности
на разных этапах онтогенеза

Список литературы

Психологический модуль

1. Психика как категория психологии и философии. Предмет психологии и его развитие

Психология -- (от греч. psyche-- «душа» и logia-- «понимание», «знание») в дословном переводе «наука о душе». Позднее вместо понятия «душа» в качестве области изучения психологии стал использоваться более научный термин «психика». Психика, как и душа, -- это субъективная реальность, отличная от той, которую мы воспринимаем как внешнюю реальность.

В современной психологии принято считать, что объектом психологического познания выступает психика человека, т. е. вся совокупность психологических процессов, свойств и состояний, включающая в себя многие субъективные явления.

У различных психологических школ и течений нет единого мнения относительно предмета психологии. В психоаналитической психологии предметом выступает психика человека, включающая структуры сознания, бессознательного и сверхсознание. В бихевиоризме предметом является поведение. В отечественной психологии предметом является психически управляемая деятельность.

Предмет и задачи психологии в разные времена и разными учеными мыслились по-разному. Кроме того, субъективные явления (явления человеческой души, «внутреннего» мира) становятся предметом рассмотрения не только психологии, но и логики, педагогики, физиологии и других наук.

Основной конечной теоретической задачей психологии является раскрытие специфических психологических закономерностей. Закономерности общественного бытия являются наиболее существенными, ведущими закономерностями развития человека.

Психика как категория психологии -- есть свойство головного мозга, позволяющее животным и человеку отражать воздействия предметов и явлений объективного мира. Психическая деятельность есть отражательная, рефлекторная деятельность мозга, вызываемая воздействиями предметов и явлений действительности и представляющая собой отражение их, образ того, что воздействует на мозг.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21


Новости


Быстрый поиск

Группа вКонтакте: новости

Пока нет

Новости в Twitter и Facebook

                   

Новости

© 2010.