Психологическое сопровождение подростков с ассоциальным поведением
период перехода к рыночной экономики изменилось материальное положение многих слоев населения. Большинство живет за чертой бедности, увеличилось количество безработных. Все это создает конфликтные ситуации, а они приводят к девиациям. Кто забывается в бутылке, кто забывается в наркотическом дурмане, а кто послабее сводит счеты с жизнью. Единственный способ как-то изменить сложившееся положение - улучшить жизнь, помочь людям преодолеть их проблемы для этого и создаются теперь социальные службы и другие организации. Но если их деятельность не будет поддерживаться государством рост преступности, наркомании, алкоголизма и т.д. будет только расти. Список литературыОсновы социальной работы: Учебник / Отв. Ред.П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1998.
Социальные отклонения - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: С69 Юрид. лит., 1989.
Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. - Самара: Издательский Дом (БАХРАХ), 1997.
Социологический словарь 2-е изд. перераб. и доп. - Мн: Университетская, 1991.
Чудковский В.С., Чистяков Н.Ф. Основы психиатрии. - Ростов-на-Дону: изд-во (Феникс), 1997.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. - Мн.: (Хелтон), 1998.
Анзорг Линда"Дети и семейный конфликт"М.: "Просвещение", 1987 г.
Байярд Р.Т., Байярд Д. "Ваш беспокойный подросток"М.: "Просвещение", 1991 г.
Блага К., Шебек М. "Я - твой ученик, ты - мой учитель. "М.: "Просвещение", 1991 г.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. "Словарь-справочник по психологической диагностке" Киев: "Наукова думка", 1989г.
Возрастная и педагогическая психология под ред. Гамезоидр. М.: 1984
Волкова Е.М. "Трудные дети или трудные родители? "М.: "Профиздат", 1992 г.
Жутикова Н.В. "Психологические уроки обыденной жизни"М.: "Просвещение", 1990 г.
Ковалев С.В. "Психология современной семьи. "М.: "Просвещение", 1988 г.
И.С. Кон"Дружба"М.: "Просвещение", 1980 г.
И.С. Кон"Психология ранней юности"М.: "Просвещение", 1991 г.
Лесгафт П.Ф. "Семейное воспитание ребенка и его значение. "М.: "Педагогика", 1991 г.
Личко А.Е. "Психопатии и акцентуации характера у подростков. "М.: 1983 г.
Макаренко А.С. "Книга для родителей"Л.: "Лениздат", 1981 г.
Обухов Я.Л. "Образ-рисунок-символ" // Журнал практического психолога, N 2, 1996 г.
Овчарова Р.В. "Справочная книга школьного психолога"М.: "Просвещение", "Учебная литература", 1996 г.
Панкова Л.М. "У порога семейной жизни. "М.: "Просвещение", 1991 г.
Петровский А.В.
"Возрастная и педагогическая психология"М.: Педагогика, 1975 г.
Поливанова Л.Б. "Психологическое содержание подросткового
возраста" // Вопросы психологии N5 1992 г.
Психология (словарь) под ред. А.В. Петровского, М.Г. ЯрошевскогоМ.: Изд. политической литературы, 1990 г.
"Психология современногоподростка"подред.Д.И. ФельдштейнаМ.: Педагогика, 1987 г.
Ремшмидт Х. "Подростковый и юношеский возраст" // Мир 1994 г.
Рогов Е.И. "Настольная книга практического психолога в образовании"М.: "Владос"
1996 г.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. "Графические методы в психологической диагностике"М.: "Дидакт", 1992 г.
Сатир В. "Как строить себя и свою семью. "М.: "Педагогика - Пресс", 1992 г.
Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. "Отцы и дети в меняющемсяя мире"М.: "Просвещение", 1991 г.
Спиваковская А.С. "Как быть родителями: (о психологии родительскойлюбви)"М.: "Педагогика", 1986 г.
Спок Б. "Разговор с матерью"СПб: Лениздат, 1992 г.
Степанов С.С. "Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. "М.: "Академия", 1996 г.
Эйдемиллер Э.Г. "Методы семейной диагностики и психотерапии. "Москва & Санкт-Петербург: "Фолиум", 1996 г.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. "Семейная психотерапия"Л.: 1990 г.
"Учителям и родителям о психологии подростка"Под ред.Г. Г. АракеловаМ.: "Высшая школа", 1990 г.
А. Фромм"Азбука для родителей"Л.: 1991 г.
Хоментскаус Г.Т. "Семья глазами ребенка"
Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. М.: Просвещение, 1991.
Волохова О. У последней черты. // Семья и школа, 1990, № 6, С.;
Драгунова Т.В. “Кризис” объясняли по разному // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред.Д.И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1996,
Жбанов Е. “Мы” и “Они” // Семья и школа, 1990, №9, С.4-6, №10,
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Изд-во УРАО., 1997,
Леви В. Нестандартный ребенок. М.: Знание, 1989.
Марченко Л. Подростковых лидеров возьмут на учет. // Площадь Свободы, от 19 марта 1999 г.,
Мастеров Б. Смысл риска. // Семья и школа, 1993,№ 9,
Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред.П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1998.
Социальные отклонения - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: С69 Юрид. лит., 1989.
Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. - Самара: Издательский Дом (БАХРАХ), 1997.
Социологический словарь 2-е изд. перераб. и доп. - Мн: Университетская, 1991.
Чудковский В.С., Чистяков Н.Ф. Основы психиатрии. - Ростов-на-Дону: изд-во (Феникс), 1997.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. - Мн.: (Хелтон), 1998.
Приложение 1 Диагностика Интервью: Твои проблемы. (Беседа) Диагностика “Эмоционально-волевой сферы у подростков” ЛюшерДиагностика состояния агрессии у подростковПод агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу. [19,9] Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее ведет к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной к сознательной кооперации, и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой стороны, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом "злонамеренной активности". Однако само по себе деструктивное поведение "злонамеренностью" не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны. Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: первый - мотивационная агрессия, как самоценность, второй - инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональным переживаниями: гнев, враждебность). В практике психологов более интересует мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса - Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятие агрессии и враждебности и определил последнюю как: "... реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событиий. " Создавая свой опросник, дифференцирующий проявленияя агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций: 1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица. 2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). 4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. 5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. 6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. 7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). 8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
