Психологическое обеспечение формирования познавательных потребностей у дошкольников
p align="left">8. Принцип постепенного усложнения заданий:а) поступенчатое усложнение заданий, например: 1-я ступень - сортировка предметов по какому-либо признаку, 2-я ступень - выбор предметов по данному признаку, ориентируясь на эталон или слово, 3-я ступень - использование знания этого признака в изобразительной и другой продуктивной деятельности;
б) постепенное усложнение за счет подбора более сложного для восприятия или практической деятельности материала;
в) постепенное увеличение количества используемых объектов в игре за счет увеличения объема внимания, поля зрения и т.д.
9. Принцип планирования при проведении занятий различными специалистами или принцип единого тематического планирования занятий: занятия разных специалистов объединены одной темой. Такой подход в планировании и организации работы дает возможность каждому специалисту, решая свои специфические задачи, обеспечивать наиболее эффективное усвоение пройденного материала и закрепление полученных знаний.
Например, тема «Овощи - фрукты»:
- логопед формирует словарный запас, грамматический строй речи, связную речь ребенка по данной теме;
- психолог формирует взаимодействие «мама - ребенок» или «ребенок - ребенок» с использованием игр «Огород», «Угостим зайку», и т.п.;
- педагог развивает у ребенка навык соотнесения предмета и изображения, обобщения, активизирует сенсорный опыт в процессе продуктивной деятельности;
- музыкальный руководитель подбирает хороводы, песенки, игры по данной тематике.
Структура занятий
Понедельник
ВРЕМЯ | СОДЕРЖАНИЕ | ПРИМЕЧАНИЕ | |
10.00-10.10 | Приход детей и родителей. Приветствие в кругу и 1-2 песенки, сопровождающиеся различными движениями и звукоподражаниями . | При входе в группу ребенок с помощью взрослого звонит в большой колокольчик. Может сопровождаться игрой на музыкальных инструментах. | |
10.10-10.20 | Физическая и двигательная активность. | Физические упражнения по развитию основных видов движений и подвижные игры. | |
10.20-10.35-10.50 | Занятие 1. Познавательное развитие (по подгруппам). | Групповые и подгрупповые игры. | |
10.50-11.05 | Творчество организованное или свободное. | Зоны творчества - изо, работа с бумагой и т.п. | |
11.05-11.15 | Коллективные игры в кругу, свободная игровая деятельность. | Игры с мячом, кеглями и т.п. Зоны: игровая, двигательная. | |
11.15-11.30 | Музыкальный блок (игры, разучивание песенок вместе с родителями, театрализации). | Пение, слушание, танцевальные движения, музыкальные игры. | |
11.30-11.40 | Уборка игрушек - соблюдение определенного порядка в зонах, мытье рук. | ||
11.40-11.55 | Трапеза - совместное чаепитие, приучение к навыкам самообслуживания. | ||
11.55-12.00 | Прощальный круг. | Ритуал окончания занятия | |
12.00 | Уход детей. |
Четверг
ВРЕМЯ | СОДЕРЖАНИЕ | ПРИМЕЧАНИЕ | |
10.00-10.10 | Приход детей и родителей. Приветствие в кругу и 1-2 песенки, сопровождающиеся различными движениями и звукоподражаниями | При входе в группу ребенок с помощью взрослого звонит в большой колокольчик. Может сопровождаться игрой на музыкальных инструментах. | |
10.10-10.30 | Свободная игровая деятельность в различных зонах. Индивидуальная работа. Консультации по ходу работы и задания на дом. | Зоны: игровая, двигательная, сенсорная, мышление. | |
10.30-10.45-11.00 | Занятие 1. Речевое развитие (по подгруппам). | Занятие логопеда по подгруппам или в группе. | |
11.00-11.15-11.30 | Творчество организованное или свободное по подгруппам. | Зоны творчества - лепка (использование различных материалов: соленого теста, глины, пластилина и т.п.), пальчиковая гимнастика. | |
11.30-11.40 | Уборка игрушек - соблюдение определенного порядка в зонах, мытье рук. | ||
11.40-11.55 | Трапеза - совместное чаепитие, приучение к навыкам самообслуживания. | ||
11.55-12.00 | Прощальный круг. | Ритуал окончания занятия. | |
12.00 | Уход детей. |
Учебный план к программе
· Категория детей: дети 2-3 лет, нормально развивающиеся и имеющие какие-либо нарушения в развитии.
· Срок обучения: 7 месяцев.
· Режим работы: 2 раза в неделю по 2 часа (54 занятия по 15 минут и 3 занятия диагностических по 30 минут).
№ | Этапы | Содержание занятий | Тема занятий | Кол-во часов | Кол-во занятий | |
1. | Диагностический | Диагностическое обследование познавательной, эмоционально-личностной, речевой сфер ребенка. | Пирамидка Разрезная картинка Доска Сегена Парные картинки Диагностические ситуации Смирновой Е.О. Логопедическое обследование | 1 | 1 | |
2. | Основной | Формирование коммуникативных навыков у ребенка. Обучение взрослых адекватной модели взаимодействия с ребенком в групповой игре. Целенаправленное формирование у ребенка высших психических функций: восприятие, внимание, память, мышление, речь. Формирование, расширение и обогащение зоны ближайшего развития через совместную деятельность со взрослым. Развитие навыков в различных видах деятельности. Формирование поисковых способов ориентировки при выполнении игровых заданий. Создание интереса к свойствам и отношениям предметов, к их использованию в деятельности. Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы. Формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции деятельности. Преодоление негативных качеств формирующегося характера. Адаптация детей к коллективу сверстников и чужих взрослых. | Знакомство Я и моя семья Части тела Фрукты, овощи Осень Одежда Игрушки Кухня Дикие животные Домашние животные Домашние птицы Новогодний праздник Зима Зимняя одежда Мебель Зимние забавы Транспорт Наша мама Обувь Птицы Весна Цветы, деревья Прощание | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 4 4 2 2 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 4 4 2 2 | |
3. | Итоговый (диагностический) | Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы | Пирамидка Разрезная картинка Доска Сегена Парные картинки Диагностические ситуации Смирновой Е.О. Логопедическое обследование Анкетирование родителей Сбор катамнестических данных по адаптации ребенка к детскому саду | 1 1 | 1 1 |
Методы и средства оценки результативности программы
Программа предусматривает проведение диагностического обследования уровня актуального развития ребенка до начала проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.
Обследование проводится по материалам следующих методик:
1. Пирамидка.
2. Разрезные картинки.
3. Доска Сегена.
4. Парные картинки.
5. Диагностические ситуации Смирновой Е.О.
6. Анкетирование родителей.
7. Сбор катамнестических данных по адаптации детей к детскому саду.
Литература
1. Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.
2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л.В. - Воронеж «Учитель», 2004.
3. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями: Методическое пособие / Под ред. Стребелевой Е.А., Мишиной Г.А. - 2-3 изд. - М.: Издательство «Экзамен», 2004.
4. Матвеева Н.Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2-3 лет. - М.: АРКТИ, 2005.
5. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Глубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
6. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: Книголюб, 2004.
7. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Под ред. Серебряковой Н.В. - СПб.: КАРО, 2005.
8. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
9. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
10. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста - от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). - СПб: Издательство «Речь», 2003.
12. Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2-3 лет. - М.: АРКТИ, 2005.
13. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
14. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). - СПб.: «Паритет», 2005.
15. Григорьева Г.Г. Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 2003.
16. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М.: Мозаика-Синтез, 2003.
17. Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. (Развитие общей моторики). - СПб: «Паритет», 2003.
18. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
19. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / - Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. 2-е изд. испр. и доп. - СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
