Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната

p align="left">Профилактика и предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:

выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий;

современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого - педагогической коррекции отклоняющегося поведения.

Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.

Таким образом, для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов. Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому следует особое внимание, в частности в рамках школы.

Метод исследования.

Попытка научно исследовать агрессивное поведение порождает ряд проблем, потому что это поведение опасно. Было бы не допустимо применять методы, при которых дети могут причинить друг другу вред. Поэтому применяются сравнительно «безопасные» методы и методики, такие как проективные методики, тесты, наблюдения.

Для изучения уровня проявления агрессивности был использован метод тестирования (опросник Басса - Дарки).

Цель: получить информацию для предварительного психологического анализа.

Оборудование: бланк с вопросами и ответами.

В тестировании принимали участие 5 подростков, которые учатся в 9 классе в общеобразовательной школе, и 5 подростков с нарушениями слуха, которые учатся в 8 классе в школе - интернате.

2.2. Анализ полученных результатов.

Исследование было спланировано и проведено в 2 этапа.

1. Определить уровень агрессивной мотивации у детей, воспитывающихся в семье и в условиях школы - интерната.

2. Сопоставить полученные данные.

Для определения уровня агрессивной мотивации был использован опросник Басса - Дарки.

Результаты тестирования представлены на таблице 1, на гистограммах 1,2

Таблица 1.

	Учащиеся общеобразовательной школы, %
		Катя С.	Яна М.	Вова Н.	Настя К.	Оля Т.
№1	Физическая агрессия	20	30	20	30	30
№2	Косвенная агрессия	44	33	55	33	44
№3	Раздражение	45	36	18	18	27
№4	Негативизм	60	80	20	60	100
№5	Обида	38	38	13	13	38
№6	Подозрительность	40	40	20	30	40
№7	Вербальная агрессия	38	31	23	31	23
№8	Чувство вины	78	56	33	56	33
	Агрессивность	34	32	31	31	31
	Учащиеся коррекционной школы - интерната II вида, %
	Ф. И.	Марина М.	Ксения М.	Андрей Н.	Виктор У.	Оля А.
№1	Физическая агрессия	40	30	70	40	40
№2	Косвенная агрессия	22	33	33	33	55
№3	Раздражение	27	45	63	36	36
№4	Негативизм	60	80	80	100	30
№5	Обида	75	62	62	75	62
№6	Подозрительность	60	60	50	60	50
№7	Вербальная агрессия	46	69	61	61	69
№8	Чувство вины	67	78	67	89	78
	Агрессивность	38	47	56	47	56

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7