Психологические особенности социально-личностной компетенции
p align="left">18. Селевко Г. Компетентности и их классификация / Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника // Народное образование. 2004. № 4. С. 136-144.19. Филатова Л.О. Преемственность общего среднего и вузовского образования // Педагогика. 2004. № 8. С. 63-68.
20. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. №5. С. 58-64.
21. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход// Высшее образование сегодня. 2004. №8. С.13-21.
Приложение 1
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ | ||||||||||||
№ | Пол | Возр. | Семья | Дети | Сотруд. | Орг.спос. | Стр.уст. | Толеран. | `верен. | |||
1 | ж | 22 | 0 | 0 | 0 | 2 | 3 (36) | 4 (44) | 5 | |||
2 | ж | 22 | 0 | 1 | 0 | 5 | 3 (40) | 3 (36) | 7 | |||
3 | ж | 22 | 0 | 0 | 1 | 4 | 3 (33) | 3 (33) | 5 | |||
4 | ж | 21 | 0 | 0 | 0 | 2 | 3 (35) | 3 (37) | 6 | |||
5 | ж | 21 | 0 | 0 | 0 | 5 | 3 (37) | 4 (42) | 5 | |||
6 | ж | 18 | 0 | 0 | 0 | 2 | 4 (49) | 4 (42) | 7 | |||
7 | ж | 20 | 1 | 0 | 0 | 3 | 4 (44) | 3 (34) | 5 | |||
8 | ж | 23 | 1 | 0 | 0 | 1 | 2 (30) | 3 (33) | 1 | |||
9 | ж | 20 | 1 | 0 | 0 | 2 | 2 (25) | 3 (36) | 6 | |||
10 | ж | 20 | 0 | 1 | 0 | 4 | 3 (31) | 2 (27) | 1 | |||
Семья: 0 - неполная; 1 - полная | ||||||||||||
Дети: 0 - нет; 1 - есть | ||||||||||||
Шкала «сотрудничество как доминирующая стратегия поведения в конфликте» - есть (1) или отсутствует (0) | ||||||||||||
Шкала «организаторские способности»: 1-низкий уровень; 2-ниже среднего; 3-средний уровень; 4-выше среднего; 5-высокий | ||||||||||||
Шкала «стрессоустойчивость»: 1-низкий уровень; 2-ниже среднего; 3-средний уровень; 4-выше среднего; 5-высокий | ||||||||||||
Шкала «толерантность»: 1-низкий уровень; 2-ниже среднего; 3-средний уровень; 4-выше среднего; 5-высокий | ||||||||||||
Шкала «уверенность»: 1-3 стена - низкий уровень; 4-7 - средний; 8-10 - высокий |
Сводная таблица по результатам опросника К. Томаса «Определение профиля стратегий поведения в конфликте»
№ респон. | Сотрудич. | Сопернич. | Компром. | Приспособ. | Избегание | |
1 | 3 | 14 | 8 | 1 | 12 | |
2 | 8 | 9 | 7 | 5 | 8 | |
3 | 13 | 11 | 10 | 12 | 8 | |
4 | 6 | 8 | 14 | 7 | 12 | |
5 | 8 | 15 | 11 | 8 | 5 | |
6 | 9 | 7 | 11 | 10 | 14 | |
7 | 8 | 10 | 9 | 4 | 10 | |
8 | 8 | 6 | 12 | 12 | 12 | |
9 | 6 | 7 | 13 | 9 | 9 | |
10 | 12 | 10 | 13 | 15 | 11 | |
Сред.знач. | 8,1 | 9,7 | 10,8 | 8,3 | 10,1 |
Приложение 2
Результаты статистического анализа по результатам опросника К. Томаса «Определение профиля стратегий поведения в конфликте»
Сотруд. | Соперн. | Компром. | Присос. | Избег. | ||
Среднее значение | 8,1 | 9,7 | 10,8 | 8,3 | 10,1 | |
Стандартная ошибка | 0,912262 | 0,943398 | 0,727247 | 1,33375 | 0,835996 | |
Медиана | 8 | 9,5 | 11 | 8,5 | 10,5 | |
Мода | 8 | 7 | 11 | 12 | 12 | |
Стандартное отклонение | 2,884826 | 2,983287 | 2,299758 | 4,217688 | 2,643651 | |
Дисперсия выборки | 8,322222 | 8,9 | 5,288889 | 17,78889 | 6,988889 | |
Эксцесс | 0,462902 | -0,38229 | -0,94776 | -0,40679 | 0,075328 | |
Асимметричность | 0,15342 | 0,708065 | -0,31242 | -0,18393 | -0,54034 | |
Интервал | 10 | 9 | 7 | 14 | 9 | |
Минимум | 3 | 6 | 7 | 1 | 5 | |
Максимум | 13 | 15 | 14 | 15 | 14 |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
