Психоаналитическая концепция детского развития (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)
Психоаналитическая концепция детского развития (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)
2
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (НГПИ)
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
ПО ИСТОРИИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Психоаналитическая концепция детского развития (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)
Выполнила:
студентка 63 гр. III курса
дошк.факультета
Джундза А. П.
Проверила:
Латыпова А. Ф.
г. Набережные Челны
2008
Содержание
1. Введение…………………………………………………………………...2
2. Теория З. Фрейда………………………………………………………....3
3. Аналитическая психология К. Юнга…………………………………...12
4. Индивидуальная психология А. Адлера……………………………….18
5. Список литературы………………………………………………………25
6. Приложение
1. Введение
В начале XX в. психология переживала серьезный методоло-гический кризис, связанный с трудностями поиска объективных методов исследования психики. В результате дискуссий ученые приходили к мнению о невозможности найти общее понимание того, что же является целью психологических исследований, что должна изучать психологическая наука и с помощью каких ме-тодов. Поэтому, прежде единая, психология разделилась на от-дельные школы, которые по-разному рассматривают предмет пси-хологии и предлагают разные методы исследования психики, в том числе и психического развития детей.
Разным было и само понимание психического развития, его закономерностей и условий, способствующих и препятствующих его протеканию. Исходя из взглядов на эти важнейшие пробле-мы, ученые строили свои концепции о роли наследственности и среды в развитии детей, значении общения и обучения в оптими-зации этого процесса. В то же время подходы к пониманию дет-ской психики вытекали из общепсихологических постулатов оп-ределенной школы, что и дает возможность объединить концеп-ции разных психологов, работавших в русле единого психологического направления.
Психоанализ (или глубинная психология) -- одно из первых психологических направлений, появившихся в результате разде-ления психологии на разные школы. Предметом психологии в этой школе были глубинные структуры психики, а методом их исследования -- разработанный этой школой психоанализ.
Во многом повлиял на дальнейшее развитие современной психологии, а быть может, и направил ее по определенному пути австрийский психолог и психиатр Зигмунд Фрейд (1856 - 1939) (5, с. 135).
2. Теория З. Фрейда
Под влиянием Гёте и Дарвина Фрейд выбрал ме-дицинский факультет Венского университета, на который и по-ступил в 1873 г. В те годы он работал в физиологической лабора-тории доктора Э. Брюке. Эта работа во многом определила буду-щую уверенность Фрейда в роли биологических основ психики, его внимание к сексуальным и физиологическим факторам, опреде-ляющим бессознательные мотивы человека. Получив в 26 лет док-торскую степень, Фрейд вследствие материальных затруднений вы-нужден был заняться частной практикой. Вначале он работал хи-рургом, однако, прослушав курс психиатрии, заинтересовался этой областью, прежде всего связью между психическими симптомами и физическими болезнями. К 1885 г. он добился престижного поло-жения лектора в Венском университете.
При помощи Брюке Фрейд получил стипендию для поездки в Париж в клинику Ж. Шарко. Эта стажировка не только доказала Фрейду значительную роль гипноза в лечении истерии, но и при-открыла впервые завесу над бессознательным, так как в сеансах гипноза Шарко наглядно демонстрировал роль неосознанных мо-тивов в поступках человека. По возвращении в Вену он совместно с известным психиатром И. Брейером начал исследовать динами-ку истерии, опубликовав несколько работ на эту тему. Однако по-степенно он отошел от Брейера, который настороженно отнесся к предположениям Фрейда о связи неврозов с сексуальными откло-нениями. Так же настороженно Брейер отнесся и к новому, пред-ложенному Фрейдом вместо гипноза методу лечения истерии - психоанализу, хотя и соглашался с тем, что гипноз неэффективен. Впоследствии, анализируя свой научный путь, Фрейд писал, что он боялся принять ответственность за сделанное им открытие и старался разделить его с другими, боялся и самого этого открытия, той ответственности, которая с ним связана. Фрейд считал, что в отношениях с Брюке, Шарко и особенно с Брейером он трансфор-мировал свои отношения с отцом. Воспоминания детства и слож-ные семейные отношения, в которых Фрейд, боявшийся и уважав-ший авторитарного отца, всегда держал сторону мягкой и любящей матери, в значительной мере повлияли на содержание его теории. Стремление заменить реального отца учителем вызвало и двойное отношение Фрейда к учителям - с одной стороны, восхищенное поклонение, а с другой - желание найти свой собственный путь в науке, превзойти своих учителей. Так постепенно вырисовывают-ся контуры концепции Фрейда о трансфере и эдиповом комплексе, которые затем займут важное место в его теории личности.
Впервые Фрейд заговорил о психоанализе в 1896 г., а в 1897 г. он начал проводить систематические самонаблюдения, которые фиксировал в дневниках до конца жизни. В 1900 г. появилась его книга «Толкование сновидений», в которой он впервые опублико-вал важнейшие положения своей концепции, дополненные в его последующих книгах «Психопатология обыденной жизни» (1901), «Я и Оно» (1923), «Тотем и табу» (1913), «Психология масс и анализ человеческого "Я"» (1921). Постепенно его идеи получили призна-ние. В 1910г. Стенли Холл пригласил Фрейда прочитать лекции в Америке, где его теория приобрела особую популярность. Его работы стали переводить на многие языки. Вокруг Фрейда постепенно складывался кружок его почитателей и последователей, в который вошли К. Юнг, А.Адлер, Ш. Ференци, О. Ранк, К.Абрахам. После организации психоаналитического общества в Вене его филиалы открылись во всем мире, психоаналитическое движение расширялось, приобретая все больше сторонников. В то же время Фрейд становился все более ортодоксальным и догматичным в своих взглядах, он не терпел ни малейших отклонений от своей концепции, пресекал все попытки самостоятельной разработки и анализа некоторых положений психотерапии или структуры личности, ее взаимоотношений с окружающим, предпринимаемые его учениками. Это привело к отдалению, а потом и к разрыву с Фрейдом самых талантливых его последователей - Адлера, Юнга, Ранка.
По мере роста известности Фрейда росло и количество критиче-ских работ, направленных против его взглядов. В 1933 г. нацисты сожгли его книги в Берлине. После захвата немцами Австрии положение Фрейда стало опасным, он подвергался преследованиям. Зарубежные психоаналитические общества собрали значительную сумму денег и фактически выкупили Фрейда у немцев, которые разрешили ему уехать в Англию. Однако его болезнь прогресси-ровала, не помогали никакие операции и лекарства, и в 1939 г. он умер, оставив после себя созданный им мир, уже полностью откры-тый для толкований и критики.
Взгляды Фрейда можно разделить на три области - это метод лечения функциональных психических заболеваний, теория личности и теория общества, при этом стержнем всей системы являются его взгляды на развитие и структуру личности человека.
Как уже говорилось, с его точки зрения, развитие психики есть приспособление, адаптация к окружающей, преимущественно вра-ждебной, среде. Эта биологическая детерминация и направляет процесс становления психики. Движущими силами психического развития служат врожденные и бессознательные влечения (или чув-ства, как у более поздних психоаналитиков). С точки зрения психоанализа, основой психического развития является не интеллекту-альная сфера (как в других школах), а эмоции и мотивы человека; познавательное же развитие есть как бы следствие мотивационного.
Фрейд считал, что психика состоит из трех слоев - сознательно-го, предсознательного и бессознательного, в которых и располага-ются основные структуры личности. При этом содержание бессоз-нательного, по мнению Фрейда, недоступно осознанию практиче-ски ни при каких условиях. Содержание предсознательного слоя может быть осознано человеком, хотя это и требует от него значи-тельных усилий.
В бессознательном слое располагается одна из структур лично-сти - Ид, которая фактически является энергетической основой психического развития, так как в ней располагаются врожденные бессознательные влечения, стремящиеся к своему удовлетворению, к разрядке, и таким образом детерминирующие деятельность субъ-екта. Фрейд считал, что существует два основных врожденных бес-сознательных влечения - инстинкт жизни и инстинкт смерти, ко-торые находятся в антагонистических отношениях между собой, создавая основу для фундаментального, биологического внутрен-него конфликта. Неосознанность этого конфликта связана не толь-ко" с тем, что борьба между влечениями, как правило, происходит в бессознательном слое, но и с тем, что поведение человека вызы-вается чаще всего одновременным действием обеих этих сил.
С точки зрения Фрейда, врожденные влечения представляют собой каналы, по которым проходит энергия, формирующая нашу деятельность. Поэтому и сам Фрейд, и его последователи иногда называли его теорию динамической (или даже гидравлической), подразумевая, что психическая энергия стремится к разрядке (т. е. удовлетворению влечений) и равномерному распределению по все-му континууму. Именно поэтому фрустрация влечения приводит к неврозу, так как при этом невозможна разрядка. На основании данных положений разрабатывалась идея катарсического очищения (разрядки) в сеансе психоанализа и идея трансфера, т. е. переноса, обмена энергией между пациентом и психоаналитиком.
