Проективные тесты
p align="left">Применение тестов и их балльная оценка (сбор данных). Как только психолог получает надлежащий запрос об индивиде, он приступает к процессу сбора данных или накопления информации. Психологи часто начинают беседы с пациентом и, возможно, с кем-то из членов его семьи. Информация собирается и из других источников, таких как прошлые медицинские и психиатрические оценки, школьные характеристики и т.п. Если применяются психологические тесты, то они обычно используются в комплексе с другими подходящими тестами.Комплекс состоит из всех тестов, которые могут помочь на поступивший запрос. В конечном счете единичный результат одного теста сам по себе ничего не значит. К какому либо значимому выводу можно прийти только тогда, когда он подтверждается результатами других тестов.
Интерпретация данных. После проведения и обсчета психологических тестов психолог должен интерпретировать их результаты и обобщить данные, для того чтобы представить сложную картину психических функций индивида, его слабые и сильные стороны. Как было уже сказано, способность интерпретировать результаты - самое важное умение клинического психолога.
Теоретическая ориентация психолога определяет тип интерпретации. Предположим, например, пациент говорит, что одна из клякс Роршаха выглядит как раздавленная ведьма. Клиницист психоаналитической ориентации может сказать, что такая реакция указывает на его бессознательную враждебность матери. Психолог придерживающейся другой школы, может рассматривать эту реакцию как недостаток контакта с реальностью, потому что клякса вовсе не похожа на раздавленную ведьму. Психолог-бихевиорист посчитает эту реакцию несущественной. Независимо от теоретической ориентации все психологи должны делать выводы, чтобы перейти от оценки к выводам.
Отчет о психологической оценке. После обсчета тестов, обобщения данных и формулирования прогнозов и рекомендаций психологи должны сообщить свои данные другим специалистам, ив частности тем, кто прислал запрос. Отчеты о психологической оценке сильно различаются в зависимости от теоретической ориентации автора, потребностей пациента, характера требуемой информации и адресата. Являясь последним шагом в процессе оценки, отчет должен быть понятным и полезным в применении.
Этика оценки. Психологи имеют определенные этические обязательства. Как и во всех других ситуациях, включая психотерапию и обучение, психологи должны в первую очередь служить интересам пациента. Этические принципы предполагают получение согласия пациента на процедуру психологической оцени. Необходимо детально объяснить пациенту характер и цель данной процедуры, а по ее окончании сообщить о результатах оценки в полезной для него форме. Кроме того, пациентов следует информировать об их праве не тестировать или прервать тестирование в любой момент, а также о пределах конфиденциальности.
Информация, полученная при психологической оценке, как и вся психологическая информация, должна быть защищена и строго конфиденциальна, за исключением особых обстоятельств, например, когда пациент представляет опасность для других людей или когда тестирование запрошено судом. Информация - это собственность пациента, и ее можно сообщить другому профессионалу, суду, учреждению или школе только с письменного согласия пациента, его родителей или опекуна.
Таким образом, профессиональный комплексный процесс оценки является методом создания всеобъемлющей картины интеллекта, личности и поведенческого функционирования индивида.
3. История создания проективных личностных тестов
Наибольшее распространение получили два основных типа личностных тестов. Старейшими из них являются проективные тесты. Тестируемым дается некий неопределенный образ - изображение какой-нибудь сцены, чернильная клякса или незаконченная фраза, - после чего им предлагается придумать историю, связанную с этой сценой, сказать, на что похоже это пятно, или закончить фразу. При этом никаких объективно верных или неверных ответов, которыми они могли бы руководствоваться, им не дают. Клиенты должны спроецировать собственные соображения, мысли и ощущения на эти образы, чтобы извлечь из них какой-то смысл. Этот метод называется проективной гипотезой. Предполагается, что тестируемые проявят в своих проективных ответах собственную подсознательную индивидуальность, поскольку неопределенность самого теста и возможных его толкований не позволяет ни смошенничать самому, ни быть обманутым, ни истолковать увиденное защитным способом.
Другой тип тестов на индивидуальность - объективные, или структурные, тесты. Клиенты обычно вписывают ответы карандашом прямо в сами тесты - они так и называют их: «тесты с карандашом и бумагой». Как правило, требуются краткие ответы: «верно» - «неверно», «согласен» - не согласен», поэтому проведение и обсчет занимают меньше времени, чем при проективных тестах. Проективные тесты - это нечто вроде экзаменационного сочинения: тестируемый должен дать ответ на основании того, что возникает в его воображении. Что же касается объективных тестов, то они скорее похожи на программированный контроль знаний, когда тестируемый выбирает свой вариант из ограниченного количества предложенных ответов.
Таким образом, можно догадаться, что проективные тесты возникли из психоаналитической традиции и предназначались для целей идентификации природы психологического нарушения. Карл Юнг впервые экспериментировал с этой идеей на рубеже девятнадцатого и двадцатого веков, когда изобрел тест словесных ассоциаций для выявления подсознательных конфликтов и личностной динамики пациентов. Наиболее известный проективный тест - тест чернильных пятен Роршаха - был придуман швейцарским психоаналитиком Германом Роршахом в 1910-х годах. Второй по популярности проективный тест - тест тематической апперцепции (ТАТ) - был разработан в 1930-х годах. Тест «Нарисуй человека» (DАР) был предложен в 40-х годах, тест «Дом - человек - дерево» (НТР) - более поздняя новация, а тест на окончание фразы был создан в 1940-1950-х годах. Как можно убедиться, наиболее применяемые проективные тесты весьма стары.
Проективные тесты, поскольку они исходят из психоаналитической традиции, основаны на определенных теоретических допущениях. Люди, разработавшие эти тесты, начали с допущения, что все беспокоящее индивидов с психическими нарушениями есть исключительно подсознательное и может быть обнаружено только косвенным способом. Они предположили также, что эти подсознательные раздражители сосредоточены на сексе, агрессии, ранних семейных отношениях и прочих специфических истоках. Так, для Роршаха выбираемые им чернильные пятна имели части, напоминающие половые органы, кровь и тому подобное, тогда как картинки ТАТ изображали конфликтные отношения, детские опыты и пр. Проективные тесты конструировались исходя из теории, а не на основе эмпирических исследований.
В отличие от теста, который требует выполнения задачи соответственно определенным условиям, проективный метод использует любую задачу лишь как повод для того, чтобы испытуемый мог проявить свои переживания, особенности своей личности и характера.
«Таким образом, проективный метод, являющийся по существу своему антиподом метода измерения, по замыслу его авторов должен предоставить возможность качественной оценки поведения испытуемого. Если тестовый метод направлен на оценку результатов работы, то при проективном методе сама проблема ошибочного или правильного решения вообще не возникает. Исследователь, применяющий проективный метод, обращает внимание не на допущенные ошибки или на правильные решения, а на личностные реакции испытуемого, на характер возникающих при этом ассоциаций.
Если проанализировать, о каких личностных переживаниях и установках идет речь, то оказывается, что исследователи пытаются вскрыть при помощи этого метода бессознательные, скрытые мотивы и желания больного. Отдельные особенности восприятия испытуемого (например, видит ли он объекты в движении или в покое, обращает ли он внимание при описании пятен Роршаха на крупные части рисунков или на мелкие детали и т.п.) интерпретируются как показатели личностных особенностей.
Таким образом, проективный метод должен в противоположность количественному измерению отдельных функций дать возможность качественного анализа целостной личности. Рациональное зерно, содержащееся в «проективном» методе, должно безусловно быть использовано. Однако выявление с его помощью переживания, особенности не могут служить индикаторами строения личности, устойчивой иерархии ее мотивов и потребностей. Проективные методы должны сами стать объектом исследования» [4, c. 22].
4. Описание основных проективных тестов
Тест Роршаха. «Тест Роршаха состоит из 10 чернильных пятен, отпечатанных на карточках. Роршах выбрал чернильные пятна потому, что они не ассоциируются ни с чем реалистичным и поэтому требуют от тестируемых попытки увидеть нечто в самих себе, чтобы спроецировать на пятна свои тайные мысли и чувства. Он изобразил свои чернильные пятна так, как они обычно получаются: налил немного чернил на серединку листа бумаги и сложил лист пополам, распределив, таким образом, чернила симметрично. Однако у Роршаха была специфическая теоретическая причина для выбора формы, цвета и последовательности представления своих чернильных пятен. К примеру, он начинал с совершенно черного, красиво очерченного пятна, несколько напоминающую летучую мышь или бабочку. Вторая карточка представляла собой дополнение в виде нескольких красных чернильных пятен, которые как он предполагал, лишат испытуемых самоконтроля и вызовут глубокий эмоциональный ответ. То, как они выразят этот стресс и объединят части пятна, будет определять их ассоциативные способности и степень их личностной интеграции или дезинтеграции.
