Особенности внимания детей подросткового возраста
p align="left">Выводы об уровне развитостиТаблица 2.
Уровень | Баллы | Характеристика | |
Очень высокий | 10 | Продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая | |
Высокий | 8-9 | Продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая | |
Средний | 4-7 | Продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя | |
Низкий | 2-3 | Продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая | |
Очень низкий | 0-1 | Продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая |
Методика "Оценка распределения внимания"
Инструкция, которую в этой методике получают дети, аналогична той, которая им давалась при проведении предыдущей методики с кольцами Ландольта. Тот же самый стимульный материал используется и в этом опыте. Однако в данном случае детям предлагается находить и по-разному зачеркивать одновременно два разных вида колец, имеющих разрывы в различных местах, например сверху и слева, причем первое кольцо следует зачеркивать одним способом, а второе другим.
Процедура количественной обработки и способ графического представления результатов такие же, как и в предыдущей методике, но результаты интерпретируются как данные, свидетельствующие о распределении внимания.
Замечание. Если говорить строго, то эти данные указывают не только на распределение внимания в чистом виде, но также на его продуктивность и устойчивость. Разделить и независимо друг от друга оценить эти свойства внимания не представляется возможным.
Методика "Оценка переключения внимания"
Здесь предлагается такой же бланк с кольцами Ландольта, как и в других предыдущих случаях, но в сопровождении несколько иной инструкции:
"В течение первой минуты вы должны будете находить и зачеркивать одним способом кольца одного типа (с одной ориентацией разрыва), а в течение следующей минуты -- кольца другого типа (с иной ориентацией места разрыва), и так далее по очереди в течение всех пяти минут".
Обработка, представление и интерпретация результатов те же самые, что и в других предыдущих методиках, причем к данной методике в равной степени относится замечание, касающееся предыдущей методики.
Методика определения объема внимания
Объем внимания ребенка оценивается по десятибалльной шкале. Мы располагаем данными о том, что средний объем внимания взрослого человека составляет от 3 до 7 единиц. Для детей младшего школьного и подросткового возрастов нижняя его граница -- 4 единицы, вероятно, остается такой же, как и для взрослых людей. Что же касается верхней границы, то она определенно зависит от возраста, так как внимание в детстве, в том числе и его объем, развивается. Для младших школьников и подростков верхняя граница нормы внимания приблизительно равна возрасту детей, если она не превосходит средний объем внимания взрослого человека.
Так, средний объем внимания 3-6-летних детей приблизительно составляет 3-4 единицы, а средний объем внимания 6-9-летних -- 4-5 единиц, соответственно 9-12-летних -- 5-6 единиц. Примерно на последнем из указанных уровней средний объем внимания остается у детей, обучающихся в пятых классах школы, а затем несколько повышается, достигая к V-VII классам примерно той величины, которая характерна для взрослых людей.
В соответствии с этим устанавливается следующая шкала перевода экспериментальных показателей объема внимания детей в принятую десятибалльную шкалу:
10 баллов -- объем внимания, равный 6 единицам и выше.
8-9 баллов -- объем внимания, составляющий 4-5 единиц.
4-7 баллов -- объем внимания, равный 2-3 единицам.
0-3 балла -- объем внимания меньше 2 единиц.
Дети, получившие 10 баллов, считаются не только полностью готовыми к обучении в средних классах по уровню развития внимания, но и превосходящими в этом отношении многих своих сверстников.
Дети, получившие 8-9 баллов, также считаются вполне готовыми к обучению в средних классах. Однако, если такую оценку получают дети, уже обучающиеся в V--VII классах, то она рассматривается как находящаяся несколько ниже нормы.
Для детей, переходящих с начальных классов в V класс, показатели объема внимания на уровне 4-7 баллов считаются допустимыми, а для детей, уже обучающихся в V классах, -- слишком низкими.
Наконец, если ребенок получает 0-3 балла, то независимо от того, поступает ли он в V классы или уже учится в них, его объем внимания рассматривается как недостаточно высокий. В отношении таких детей делается вывод о том, что они по степени развития своего внимания еще не готовы обучаться в V классах.
Тест МЮНСТЕРБЕРГА
Тест оценивает избирательность внимания, а также помехоустойчивость.
Инструкция: "Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача -- как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова".
Пример: пюклбюсрадостьуфрнкп
Время работы -- 2 мин.
ФЭЛКСОЛНЦЕРМУДЕРАЙТЩКУНОВОСТЬВТФФАКТЦЕБЛ ЦЭКЗАМЕНУКЪЕПРОКУРОРКАРТЕОРИЯДЛПБИЗНЕСТФКЩ КАМАРКЕТИНГПДАТАХРКДОЧИСЛОТЩЦОСЛЕДСТВИЕРБО УКЛАБОРАТОРИЯЦДБАРФУПЕНЬЦЩФРЕМКЛЯКСАКРМУФ ЦНОСЛОВОНРЩЪАРДЕНЬГИЬКЦЩЪБСТУЛФПАЛЬТОЩКРР ТДОВНИМАНИЕХИЩЬСТОЛПТХМУТАРЕЛКАЯСМУУСТ РПКЩБФЩОБЩЕНИЕЯАОТРВЕТЕРБФРКЦКУРИЦАСЯПТУЦ ЩБФКВЦОНОСЯФТМКЦЛУБПОЛЕТКЦШЩПЕТУХТАКЛЬПЕ СНЯЖКФШЯФЦКАЧЕЛИКЖДОМОБАНКДШЖЪТКОНЬДПЖ КТОЧКАПФЦК
Оценка результатов
Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова). В тексте "спрятано" 33 слова, за 2 минуты испытуемый должен все их найти.
2.2 Результаты констатирующего эксперимента
В результате определения уровня продуктивности и устойчивости внимания нами были получены следующие результаты: в группе один ребенок имеет очень высокий уровень продуктивности им устойчивости внимания, двое детей имеют высокий уровень продуктивности и устойчивости внимания, 10 детей - средний уровень, 6 детей - низкий уровень и 6 детей - очень низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания (см. рис. 1).
Таблица 3.
Уровень продуктивности и устойчивости внимания у детей 5 класса.
Уровень | Общее количество | ||
Человек | % | ||
Очень высокий | 1 | 4 | |
Высокий | 2 | 8 | |
Средний | 10 | 40 | |
Низкий | 6 | 24 | |
Очень низкий | 6 | 24 |
Полученные результаты можно выразить в процентном соотношении.
Рисунок 1. Уровни продуктивности и устойчивости внимания у детей 5 класса
Таким образом, 40 % учащихся 5 класса имеют средний уровень продуктивности и устойчивости внимания, 8 % учащихся - высокий уровень, очень высокий уровень - 4% детей, низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания отмечается у 24% детей и у 24 % детей - очень низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания.
Из этих данных видно, что в классе преобладает средний уровень продуктивности и устойчивости внимания, что не может не сказываться на успешности обучения учащихся в целом.
В результате определения уровня распределения внимания нами были получены следующие результаты: в классе нет детей с очень высокий уровень распределения внимания, двое детей имеют высокий уровень распределения внимания, 12 детей - средний уровень, 7 детей - низкий уровень и 4 детей - очень низкий уровень распределения внимания (см. рис. 2).
Таблица 4.
Уровень распределения внимания у детей 5 класса.
Уровень | Общее количество | ||
Человек | % | ||
Очень высокий | 0 | 0 | |
Высокий | 2 | 8 | |
Средний | 12 | 48 | |
Низкий | 7 | 28 | |
Очень низкий | 4 | 16 |
