Особенности общения в молодёжной сфере
p align="left">Обобщенные экспериментальные данные выглядят так, как показано в таблице 2.Таблица 2. Результаты анкетирования
№ вопроса Ответы | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
ДА | 23 | 0 | 19 | 23 | 18 | 4 | 23 | 18 | 6 | 0 | 11 | 10 | 0 | 5 | |
НЕТ | 0 | 23 | 4 | 0 | 5 | 19 | 0 | 5 | 17 | 23 | 12 | 13 | 23 | 18 |
Наглядно данные, представленные в таблицах 1 и 2, показаны в виде диаграммы на рис. 1.
Рис. 1. Графическое представление экспериментальных данных таблиц 1 и 2.
Выводы по главе II
Во II главе было проведено эмпирическое исследование, которое подтвердило первоначальную гипотезу - девочки-подростки свободное время предпочитают проводить в компании друзей.
Полагаясь на данные этого исследования, мы можем сделать следующие выводы:
– все ученицы, участвовавшие в эксперименте, считают себя общительными;
– все девочки-подростки предпочитают дружную компанию учебе или какому-либо занятию;
– все школьницы, принимавшие участие в анкетировании, стремятся завести новые знакомства;
– лишь некоторые ученицы (17%) испытывают коммуникационные трудности при попадании в новую компанию;
– около четверти испытуемых (22%) неуверенно чувствуют себя в окружении большой группы товарищей;
– необходимо подчеркнуть достаточно большую долю тех, кто неуверенно чувствует себя среди малознакомых людей (48%);
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изменения, происходящие в нашей стране, - это реальность, обусловленная общественными потребностями.
Так как в подростковом возрасте общение выдвигается на первое место, оно играет важную роль в формировании личности. Отсутствие навыков общения заставляет подростка быть угрюмым, недовольным собой. Такие подростки заметно отстают в учебе, нередко конфликтуют со взрослыми и со сверстниками. Не успешность в общении со сверстниками, родителями, педагогами часто приводит к мучительным переживаниям подростка. Для того, чтобы избежать, такого рода переживаний, необходимо, именно, в подростковом возрасте развивать коммуникативные и организаторские навыки. Так как, от общения все в большей мере зависит успешность профессиональной деятельности, активности в общественной жизни, наконец, личное счастье каждого.
В подростковом возрасте возникают проблемы с родителям, главным образом связанные с недопониманием (некоторые родители не успевают за изменениями, стремительно происходящими с их детьми). С одной стороны ребенок привязан к своим родителям и ждет от них понимания, с другой стороны он претендует на большую самостоятельность в решении каких-то дел и проблем. Исходя из этого нужно; участвовать в жизни подростка, помогать в решении его проблем, быть для него другом и товарищем.
Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает очень рано, еще в детстве, и с возрастом усиливается.
Поведение подростков по самой сути своей является коллективно-групповым, и общение со сверстниками принимает в это возрасте характер первоочередной необходимости.
Половое созревание - центральный психофизиологический процесс подросткового и юношеского возраста. Сроки начала и завершения пубертата (периода полового созревания), равно как и формы его протекания, чрезвычайно изменчивы и индивидуальны. Эти индивидуальные различия очень велики, поэтому они диктуют необходимость дифференцированного, индивидуального подхода к подросткам и юношам.
Подростки не удовлетворены преобладанием в их общении стихийно-групповой и интимно-личной форм. В 11-15 лет наблюдается отчетливая тенденция предпочитать социально-ориентированную фору общения, создающую для подростков действительные условия их признания как социально значимых лиц.
Нами было проведено исследование на выявление предпочитаемых сред общения девочек-подростков. Выборку составили 23 ученицы восьмых классов лицея города Калуги в возрасте 13-15 лет. В исследовании использовались методы наблюдения и анкетирования.
Гипотеза исследования подтвердилась, но для более достоверного результата необходима большая выборка для проведения исследования.
Необходимо отметить, что ценным для подростка является вовлеченность в сам процесс общения. Именно в нем подросток реализует себя как личность, формирует суждения о себе и окружающем мире. Следовательно, не нужно ограждать ребёнка от общения со сверстниками. Ведь только в ситуации общения появляется чувство эмоционального благополучия и устойчивости. А всё это чрезвычайно важно для их будущей жизни.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 365 с.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 264 с.
3. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 176 с.
4. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. - СПб.: "прайм-Еврознак", 2003. - 320 с.
5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: "Просвещение", 1987. - 207 с.
6. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство, изд. 2-е. - М.: "Знание", 1980. - 160 с.
7. Рабочая книга практического психолога / Под ред. Ежовой Н.Н. - 3-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 315 с.
8. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. - М.: "Просвещение", 1980. - 192 с.
9. Кон И.С. Психология юношеской дружбы. - М.: "Знание", 1973. - 96 с.
10. Краковский А.П. О подростках. - М.: "Педагогика", 1970. - 272 с.
11. Леонтьев А.А. Психология общения. - 3-е изд. - М.: Смысл, 1999. - 365 с.
12. Лисовский В.Т. О чем спорят старшеклассники. - М.: "Педагогика", 1990. - 192 с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия". - 456 с.
14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. -688 с.
15. Психология подростка. Учебник / Под ред. А.А. Реана. - СПб.: "прайм-Еврознак", 2003. - 480 с.
16. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. - СПб, 2001.
17. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. - 320 с.
18. Социология: Учеб. пособие для студ. Вузов / Под ред. А.Н. Елсукова, Е.М. Бабосова, А.Н. Данилова. - 2-е изд., испр. - Мн.: Тетрасистемс, 2000. - 544 с.
19. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2004. - 349 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета
1. Возраст
2. Считаете ли Вы себя общительным человеком?
- Да
- Нет
3. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо занятием, чем с людьми?
- Да
- Нет
4. Верно ли, что у Вас много друзей?
- Да
- Нет
5. Правда ли, что Вы предпочитаете проводить свободное время в компании друзей?
- Да
- Нет
6. Есть ли у Вас стремление к установлению знакомств с различными людьми?
- Да
- Нет
7. Трудно ли Вам включиться в новую для Вас компанию?
- Да
- Нет
8. Нравится ли Вам находиться среди людей?
- Да
- Нет
9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
- Да
- Нет
10. Раздражают ли вас окружающие люди, и хочется ли вам побыть одному?
- Да
- Нет
11. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
- Да
- Нет
12. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
- Да
- Нет
13. Правда ли, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию?
- Да
- Нет
14. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
- Да
- Нет
15. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
- Да
- Нет
