Особенности наглядно-образного мышления детей с общим недоразвитием речи
p align="left">Из результатов протоколов исследования (см. приложение, протокол 1 и 2) мы видим, что наибольшее затруднение у детей обеих групп вызвал субтест №4 на выявление способности к установлению конкретных связей и зависимостей, однако у детей из экспериментальной группы это задание было выполнено несколько лучше, чем у детей контрольной группы (по среднеарифметическому показателю). Лучше всех, у обеих групп было выполнен субтест №6 на изучение уровня понятийного вербального мышления, но лучшие результаты (см. приложение, протокол 1 и 2) показали дети контрольной группы.Таким образом, можно сделать вывод, что нормальное речевое развитие оказывает положительное влияние на развитие наглядно-образого мышления.
Заключение
В результате изучения психолого-педагогической литературы мы установили, что мышление - функция мозга, результат его аналитико-синтетической деятельности. Объективной материальной формой мышления является язык. Посредством слова люди общаются между собой, передавая культурно-исторический опыт. Благодаря мышлению человек познает предметы и явления, а также связи и отношения между ними.
Многочисленными исследователями установлено, что мышление неразрывно связанно с чувственным познанием, так как чувственная основа является основным источником мысли. То есть с помощью таких психических процессов как ощущение, восприятие человек получает информацию об окружающей действительности. Вместе с тем мышление человека устремлено на познание неизвестного, а для этого чувственная основа мышления слишком узка.
Нами была выбрана данная тема, которая, по нашему мнению, является актуальной в наше время, особое внимание было обращено на проблему, отраженную в гипотезе: наглядно-образное мышление дошкольников с нарушениями в развитии характеризуется рядом специфических особенностей: несформированность гибкости мышления, неспособность проводить аналогии, слабая способность к установлению конкретных связей и зависимостей. Для изучения наглядно-образного мышления нами была использована батарея тестов, которые показали, что дети с речевыми нарушениями имеют некоторые отклонения в развитии наглядно-образного мышления, но они не значительно отличаются от результатов детей с нормальным речевым развитием. Три ребенка экспериментальной группы имеют низкий уровень наглядно-образного мышления, в то время как в контрольной группе только у двух детей низкий уровень наглядно образного мышления. Из результатов протоколов исследования (см. приложение, протокол 1 и 2) мы видим, что наибольшее затруднение у детей обеих групп вызвал субтест №4 на выявление способности к установлению конкретных связей и зависимостей, однако у детей из экспериментальной группы это задание было выполнено несколько лучше, чем у детей контрольной группы (по среднеарифметическому показателю). Лучше всех, у обеих групп было выполнен субтест №6 на изучение уровня понятийного вербального мышления, но лучшие результаты (см. приложение, протокол 1 и 2) показали дети контрольной группы. Обобщенные результаты показали, что общий уровень наглядно-образного мышления детей экспериментальной группы не на много отличается от общего уровня наглядно-образного мышления детей контрольной группы.
Поэтому мы можем говорить о том, что наглядно-образное мышление детей с речевыми нарушениями приближено к норме.
Гипотеза была подтверждена частично, цель достигнута, задачи выполнены.
Литература
1) Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка- М.: Изд. Акад. пед. Наук РСФСР,1956.- 520с.
2) Выготский Л.С. Мышление и речь / Собрание сочинений - М., 1982.
3) Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997.
4) Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой- М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2000.- 144с
5) Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М., 1993.
6) Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего не-доразвития речи у дошкольников. - М., 2000.
7) Запорожец А. В. Избранные психологические исследования: В 2 т. М., 1986.
8) Запорожец А. В. Психология. М., 1953.
9) Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - СПб., 2002.
10) Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. - М., 2005.
11) Лысанова Н.Ф., Айзман Р.И., Завьялова Я.Л., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена. учеб. пособие. Новосибирск.:Сиб. унив. изд., 2009 - 398с.
12) Люблинская А. А. Очерки психологического развития - Изд. 2-е, перераб., М.: «Просвещение»,1965.- 356с.
13) Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений./Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой.- 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005 - 480 с.
14) Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа и ребенка. Логика и психология. (Пер. с фр. Предисл. В. А. Лекторского и др., с.9- 53)- М.: «Просвещение»,1969.- 659с.
15) Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы.- Киев, 1980.
16) Стребелева Е.А. Влияние обучения на решение умственно отсталыми дошкольниками простейших задач, связанных с употреблением вспомогательных предметов - орудий. / Дефектология. № 4. 1979.
17) Юнг К. Г. Аналитическая психология: прошлое и настоящее / К. Г. Юнг, Э. Сэмюэлс, В. Одайник, Дж. Хаббек; сост. В. В. Зеленский, А. М. Рудкевич - М: Мартис,1995.- 320с.
Приложение
Таблица 1 Список детей контрольной и экспериментальной групп
Экспериментальная группа | Возраст | Контрольная группа | Возраст | |
Кирилл С. | 6 | Вероника К. | 6 | |
Ваня Ф. | 6 | Влад М. | 7 | |
Алина К. | 7 | Стефания Ш. | 6 | |
Алина К. | 6 | Лиза З. | 6 | |
Яна Л. | 7 | Влад В. | 7 | |
Настя О. | 6 |
Таблица 2 Список детей экспериментальной группы с указанием степени общего недоразвития речи.
Экспериментальная группа | Степень ОНР | |
Кирилл С. | II | |
Ваня Ф. | I | |
Алина К. | II | |
Алина К. | III | |
Яна Л. | III |
Протокол 1. Экспериментальная группа
Дети | Субтесты | Общие результаты | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
Яна | 6 | 5 | 9 | 4 | 5 | 12 | 41 | |
Кирилл | 2 | 4 | 0 | 2 | 4 | 7 | 19 | |
Ваня | 6 | 2 | 0 | 2 | 6 | 5 | 21 | |
Алина | 6 | 4 | 9 | 3 | 14 | 12 | 48 | |
Лида | 6 | 4 | 0 | 2 | 5 | 7 | 24 | |
Ср. арифм. | 5,2 | 3,8 | 3,6 | 2,6 | 6,8 | 8,6 | 30,6 |
Протокол 2 Контрольная группа
Дети | Субтесты | Общие результаты | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
Настя | 4 | 9 | 6 | 4 | 13 | 6 | 42 | |
Стефания | 3 | 3 | 6 | 2 | 8 | 12 | 34 | |
Лиза | 4 | 3 | 0 | 1 | 7 | 10 | 25 | |
Влад | 4 | 2 | 0 | 3 | 10 | 12 | 31 | |
Вероника | 10 | 4 | 3 | 1 | 1 | 15 | 34 | |
Ср. арифм. | 5 | 4,2 | 3 | 2,2 | 7,8 | 10,6 | 33,2 |
