Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
p align="left">Таблица 4 Оценка уровня социального развития несовершеннолетних на начальном и конечном этапах процесса ресоциализации № п/п | Показатели социального развития несовершеннолетних | Конечный этап (в баллах) | Начальный этап (в баллах) | Различие показателей (в баллах) | |||||
клуб | ИДН | клуб | ИДН | клуб | ИДН | ||||
1 | Профессиональные намерения | 4,3 | 3,8 | 2,3 | 2,9 | 2,0 | 0,91 | ||
2 | Отношение к учебной деятельности | 3,3 | 3,6 | 2,0 | 2,4 | 1,3 | 1,2 | ||
3 | Полезные интересы, знания, умения | 4,7 | 4,0 | 2,6 | 3,6 | 2,1 | 0,41 | ||
4 | Коллективистские проявления | 4,0 | 3,0 | 2,1 | 2,4 | 1,9 | 0,6 | ||
5 | Адекватные отношения к педагогическим воздействиям классного коллектива | классного коллектива | 2,6 | 3,4 | 1,8 | 2,6 | 0,8 | 0,8 | |
6 | учителей | 2,7 | 3,6 | 1,7 | 2,6 | 1,0 | 1,0 | ||
7 | родителей | 3,4 | 3,7 | 1,8 | 2,8 | 1,6 | 0,9 | ||
8 | Оценка окружающих с позиции норм морали, права | 4,1 | 3,5 | 1,8 | 2,7 | 2,3 | 0,81 | ||
9 | Самокритичность | 3,9 | 3,6 | 1,8 | 2,6 | 2,1 | 1,0 | ||
10 | Сопереживание | 4,2 | 3,5 | 2,3 | 3,1 | 1,9 | 0,4 | ||
11 | Волевые качества | 4,1 | 3,4 | 2,6 | 2,4 | 1,5 | 1,0 | ||
12 | Внешняя культура | 4,2 | 3,8 | 2,3 | 3,0 | 1,9 | 0,81 | ||
13 | Преодоление дурных привычек | употребление алкоголя | 4,0 | 3,7 | 1,7 | 3,4 | 2,3 | 0,3 | |
14 | курение | 3,9 | 2,9 | 1,1 | 2,7 | 2,8 | 0,2 | ||
15 | употребление нецензурных выражений | 4,3 | 3,8 | 1,2 | 2,6 | 3,1 | 1,2 | ||
ИТОГО | 57,7 | 53,3 | 29,1 | 41,8 | 28,6 | 11,5 |
Таким образом, в конечном счете, в процессе ресоциализации в условиях временного коллектива социальная дезадаптация несовершеннолетних может быть преодолена в полной мере и за достаточно короткий срок.
Одной из важных задач данного эксперимента наряду со сравнением эффективности этих двух различных форм воспитательно-профилактической работы является выяснение основных факторов коррекционно-реабилитирующего воздействия в процессе индивидуальной социальной работы и факторов ресоциализации в подростковом клубе. С этой целью был проведен экспертный опрос студентов, шефствующих над подростками, состоящими на учете в ИДН, у которых были достигнуты определенные успехи, то есть подшефные которых проявили устойчивое улучшение поведения и были сняты с учета (всего 45 человек), а также экспертный опрос педагогов клуба (всего 11 человек). Результаты этого экспертного опроса приведены в таблице 5 и 6.
Из данных таблиц видно, что, во-первых, факторы воспитательно-профилактического воздействия и факторы ресоциализации заметно отличаются. При индивидуальной работе наибольшую роль играют доверительные отношения шефа и подшефного, контроль и помощь в учебе, оздоровление условий семейного воспитания, восстановление отношений трудновоспитуемого в школе с педагогами и учащимися, а также помощь в организации досуга, в формировании более широкой сферы интересов, читательских и зрительских вкусов, и, что очень важно, формирование профессиональных планов, намерений, помощь в реализации этих планов.
В клубе наибольшее значение приобретает включение "трудных, в коллективные дела, занятия в спортивных секциях, в кружках художественно-эстетического направления, в органах клубного самоуправления, теплые товарищеские отношения, а для пассивных подростков и подростков, занимающих позицию активного сопротивления нормам коллективной жизни, на первых порах особое значение имеет индивидуальное влияние педагогов, также основанное на доверии и взаимоуважении.
Таблица 5 Оценка факторов ресоциализации в коллективе подросткового клуба
№ п/п | Факторы ресоциализации | Активно включающиеся | РФ | Активно сопротив-ляющиеся | РФ | Пассивные | РФ | |||||
НП | КП | НП | КП | НП | КП | |||||||
I | Включенность в коллективные дела | в школе | 1,2 | 2,2 | IX | 1,3 | 2,1 | IX | 1,6 | 2,0 | IX | |
в клубе | 2,1 | 5,0 | II | 1,8 | 4,6 | III | 2,0 | 4,3 | III | |||
II | Участие в органах самоуправления | в школе | 1,5 | 2,1 | V | 1,6 | 2,7 | V | 1,5 | 1,7 | XII | |
в клубе | 2,2 | 4,7 | IV | 1,8 | 4,3 | V | 1,6 | 4,3 | V | |||
III | Занятия в спортивных секциях | в школе | 2,5 | 3,1 | VIII | 1,7 | 2,5 | VII | 2,0 | 2,1 | IX | |
в клубе | 2,2 | 4,8 | III | 2,0 | 4,5 | VI | 2,0 | 5,0 | I | |||
IV | Эмоциональный контакт с товарищами в коллективе | в школе | 2,0 | 2,5 | IX | 1,7 | 2,5 | VII | 2,2 | 2,2 | VII | |
в клубе | 2,6 | 5,0 | I | 2,1 | 4,3 | VII | 2,3 | 4,2 | III | |||
V | Индивидуальное влияние педагога | в школе | 1,3 | 2,2 | V | 1,7 | 2,3 | VIII | 2,0 | 1,8 | X | |
в клубе | 2,0 | 4,6 | V | 3,1 | 4,6 | I | 2,7 | 3,6 | IV | |||
VI | Взаимодействие клубных педагогов с семьей | 3,1 | 3,6 | V | 3,0 | 3,6 | II | 3,2 | 3,7 | II | ||
VII | Формирование профессиональных намерений | 1,8 | 4,7 | VI | 1,5 | 4,0 | IV | 1,1 | 4,3 | VI | ||
VIII | Самоанализ, самовоспитание | 2,0 | 4,0 | VII | 1,7 | 3,8 | IV | 1,5 | 3,5 | VII |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
