Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

p align="left">Важно проследить, правильно ли понял ребёнок объяснения взрослого. В случае необходимости следует повторить его.

При анализе результатов необходимо обратить внимание, куда ребёнок сам себя поставил. Положение на нижних ступеньках говорит о явном неблагополучии в самооценке и общем отношении к себе.

Оценка результатов:

- 0 баллов - ребёнок ставит себя в основном на нижние ступеньки, свой выбор не обосновывает, либо ссылается на мнение взрослого;

- 1 балл - ребёнок может поставить себя на нижнюю ступеньку 1 раз;

- 2 балла - ребёнок ставит себя на верхние ступеньки, аргументирует свой выбор, ссылаясь на мнение взрослого;

- 3 балла - ребёнок ставит себя на верхние ступеньки, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка других людей такая же, либо несколько ниже.

Метод наблюдения за общением

Данный метод является незаменимым при первичной ориентировки' в реальности детских отношений. Он позволяет описать конкретную картину взаимодействия детей, дает много живых, интересных факта отражающих жизнь ребенка в естественных для него условиях. При наблюдении необходимо обращать внимание на следующие показате-ли поведения детей:

- инициативность -- отражает желание ребенка привлечь к себе внимание сверстника, побудить к совместной деятельности, выраже-нию отношения к себе и своим действиям, разделить радость и огорче-ние;

- чувствительность к воздействиям сверстника -- отра-жает желание и готовность ребенка воспринять его действия и от-кликнуться на предложения. Чувствительность проявляется в ответ-ных действиях ребенка на обращения сверстника, в чередовании инициативных и ответных действий, в согласованности собственных действий с действиями другого, в умении замечать пожелания и настроения сверстника и подстраиваться под него;

- преобладающий эмоциональный фон -- проявляется в эмоциональной окраске взаимодействия ребенка со сверстниками: позитивной, нейтрально-деловой и негативной.

На каждого испытуемого заводится протокол, в котором по приве-денной ниже схеме отмечается наличие данных показателей и степень их выраженности, которая измеряется в условных баллах -- от 1 до 3.

Так, отсутствие или слабовыраженная инициативность (0-1 балл) может говорить о неразвитости потребности в общении со сверст-никами или о неумении найти подход к ним. Средний и высокий уровни инициативности (2-3 балла) говорят о нормальном уровне развития потребности в общении.

Отсутствие чувствительности к воздействиям сверстника, свое-образная «коммуникативная глухота» (0-1 балл) говорит о неспо-собности видеть и слышать другого, что является существенной пре-градой в развитии межличностных отношений.

Важной качественной характеристикой общения является преоб-ладающий эмоциональный фон. В случае, если преобладающим яв-ляется негативный фон (ребенок постоянно раздражается, кричит, ос-корбляет сверстников или даже дерется), ребенок требует особого внимания. Если же преобладает положительный фон или положитель-ные и отрицательные эмоции по отношению к сверстнику сбаланси-рованы, то это свидетельствует о нормальном эмоциональном настрое по отношению к сверстнику.

Этапы исследования:

1. Установление эмоционального контакта с детьми.

2. Проведение методики «Шкала самооценки» (автор В.Г. Щур)

3. Наблюдение за общением с целью изучения отношения к сверстнику.

4. Первичная обработка данных.

6. Установление взаимосвязи между уровнем самооценки и отношением к сверстнику.

7. Интерпретация полученных данных.

2.2. Анализ результатов исследования

Результаты изучения уровня самооценки представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1.

Уровень самооценки среди дошкольников

№	Уровень самооценки	АВ	%
1	Неадекватно низкий (0 баллов)	3	10
2	Средний (1 балл)	12	40
3	Адекватно высокий (3 балла)	7	23
4	Неадекватно высокий (2 балла)	8	27
Итого	30	100

Как видно из представленных данных, 10% детей характерен неадекватно низкий или заниженный уровень самооценки. Такие дети способны поставить себя только на низкую ступеньку. Они обладают наиболее высоким уровнем тревожности. 40% детей характеризуется средний уровнем самооценки (ставят себя на нижнюю ступеньку только 1 раз). Адекватно высокий уровень самооценки характерен для 40% детей: такие дети ставят себя на верхние ступеньки, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считают, что оценка других людей такая же, либо несколько ниже.

Неадекватно высокий или завышенный уровень самооценки характерен для 27% детей: дети ставят себя только на высокую ступеньку, не обосновывая свой выбор реальными поступками и оценкой со стороны других.

Рис. 2.1. Самооценка дошкольников.

Результаты изучения отношения к сверстнику представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.2.

Отношение к сверстнику

№	Уровень коммуникативности	АВ	%
1	Низкий	5	17
2	Средний	15	50
3	Высокий	10	33
Итого	30	100

Низкий уровень коммуникативности отмечен нами у 17% детей. Слабовыраженная инициативность (0-1 балл) говорит о неразвитости потребности в общении со сверст-никами или о неумении найти подход к ним. Отсутствие чувствительности к воздействиям сверстника рассматривается как свое-образная «коммуникативная глухота», неразвитая способность видеть и слышать другого. Такие дети обидчивы, раздражительны, у них неразвиты сочувствие и сопереживание к сверстникам.

Средний и высокий уровни инициативности (2-балла) говорят о нормальном уровне развития потребности в общении. Половина дошкольников (50%) характеризуется средним уровнем развития коммуникативности. Такие дети положительно относятся к сверстникам, редко выступают инициаторами конфликтов

Высокий уровень коммуникативности характерен для 33% детей: такие дети чувствительны к воздействиям сверстников, доброжелательны, у них развиты сочувствие и сопереживание. Как правило, такие дети являются популярными в группе дошкольников.

Рис. 2.2. наглядно отражает отношение дошкольников к сверстникам.



Рис. 2.2. Уровень коммуканикативности как отражение отношения к сверстнику.

Результаты изучения взаимосвязи эмоциональной тревожности ребенка с отношением к себе и к сверстникам

Корреляционный анализ позволяет установить наличие связи между переменными. При линейной корреляции между уровнем эмоциональной тревожности с одной стороны, и самооценкой и отношением к сверсникам, с другой стороны, нами был применен коэффициент корреляции Пирсона ( с помощью электронной программы Статистика 6.)

Корреляционный анализ установил наличие тесной положительной связи между самооценкой дошкольника и его отношением к сверстнику (при r=0,51). Это значит, что при адекватно высокой самооценке наблюдается доброжелательное отношение к сверстнику, готовность ему помочь, выражены способности к сочувствию и сопереживанию. Дети с адекватной самооценкой менее конфликты, редко сами выступают инициаторами конфликтов. Они способны понять чувства другого, уступить сверстнику, такие дети являются популярными среди сверстников.

Наоборот, дети с низкой и неадекватно завышенной самооценкой невосприимчивы к потребностям другого, для них характерен низкий уровень коммуникативности, который проявляется в неумении сопереживать, такие дети агрессивны, обидчивы, демонстративны, не умеют уступать. Низкий уровень коммуникативности выражается в неразвитости эмоциональной сферы, неумении сдерживать свои эмоции.

По результатам исследования была разработана системы занятий в игровой форме, которая направлена на развитие эмоциональной сферы дошкольника, воспитание доброжелательного отношения к сверстнику.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8