Организация психолого-педагогической работы в школе–интернате № 7 I вида
p align="left">В спецшколе-интернате количество педагогического состава составляет 42.Перед прохождением практики была задана программа. В задачу, которой входило: ежедневное ведение дневника наблюдений, проанализировать характер и особенности построения работы психолога в коррекционном учреждении, просмотреть занятии психолога с детьми, рассмотреть нормативно-правовую и текущую документацию, регламентирующую деятельность психолога, составит перечень видов документации психолога. А также в программу прохождения практики входила индивидуальная работа, которая заключалась в проведении наблюдения за одним ребенком и выполнение по его результатам качественно - количественного анализа психической деятельности ребенка по схеме И.А.Коробейникова.
Программа и индивидуальный план педагогической практики были успешно выполнены, проанализированы и законспектированы. Никаких отклонений от плана не было.
Во время практики наша группа подробно ознакомилась с деятельностью психолога Каган Людмилы Самуиловны. С ее рабочим местом, документацией, исследовательским материалом. Мы рассмотрели несколько психологических уроков, одно из которых было в сенсорной комнате. Наиболее запомнился открытый урок у выпускного класса.
Психолог очень легко входила в контакт с детьми. Все уроки были интересные и развивающие, при этом можно было выявить черты личности или уровень познавательной деятельности.
Все занятия шли по плану, сверх плана ничего не было выполнено.
Общее количество просмотренных занятий составляет -4.
В индивидуальной работе мною было рассмотрено дело ребенка. Мне удалось подробно ознакомиться с результатами психологического исследования Кравченко Максима 1997 года рождения, обучающийся в 3 классе. Проанализировав его работы и ответы я смогла провести качественно-количественный анализ психической деятельности этого ребенка. Проделанной работой по изучению ребенка удовлетворена.
За период практики наша группа посмотрела работу одного педагога начальных классов. Мы присутствовали на уроке русского языка в 4 классе.
Большой опыт мы получили непосредственно на психологических уроках Каган Людмилы Самуиловны.
Считаю, что оценка готовности к практике хорошая.
Для помощи во время практики мы изучили и использовали две психолого-педагогической литературы, а именно: 1)Нормативно-правовые документы для педагогов-психологов образования / сост. И. М. Каманов. Выпуск1.-М.:ТЦ Сфера, 2002-144 с.; 2) Варанчева Л.В. и др. Школьные проблемы глазами психолога. Как оказать помощь дезадаптированному ребенку. М.: Российское психологическое общество, 1998.-198 с.
А также в ходе наблюдения по всем непонятным вопросам и затруднениям мы получали подробное понятное разъяснение от Людмилы Самуиловны.
Мои предложения по совершенствованию содержания и организации практики отсутствуют, так как считаю, что все было очень интересно и достаточно понятно. Свою деятельность во время практики оцениваю отлично.
Приложение
13.10.09 Урок в кабинете психолога
Цель: определение уровня и развития познавательных процессов
Общие задачи:
o развитие познавательных процессов;
o развитие логического мышления;
o развития внимания;
o развитие зрительной памяти
Оборудование:
§ карточки с заданиями,
§ карандаш,
§ бумага,
§ стол,
§ доска
Ребенок: Саща -3 класс, обучается по программе норма
Диагноз- глухота
Описание задания | Задачи | Слова психолога | Действия ребенка | |
Психологическая установка | Подготовить ребенка к работе, выработать мотивацию | «Будем заниматься?» | Кивает головой, соглашается | |
Задание №1 На доске написаны цифра: 7, 8, 9….. надо доставить число | Развитие логического мышления | «Саша какое следующее идет число?» | Ребенок правильно определяет число, ставит цифру 10 | |
Задание №2 На доске таблички с временами года и их обозначениями. Ребенку надо назвать времена года и изобразить эти символы самому | Развитие внимания | «Саша, какие ты знаешь времена года?» «Давай изобразим их на бумаге» | Ребенок называет 4 времени года и затем рисует символы | |
Задание№3 На картинке наложены несколько цифр одна на другую, ребенок должен сказать какие цифры он видит | Развитие внимания | «Саша, на этой картинке спутались цифры, скажи какие цифры здесь» | Ребенок говорит , что это 1, 4,3 | |
Физ. Минутка Выполнятся 2-3 упр. по 10 раз каждое. Психолог показывает упражнения и с вместе с ребенком выполняет | Расслабить эмоциональное напряжение ребенка | «Давай немного отдохнем, повторяй за мной упражнения» | Ребенок охотно повторяет упражнения | |
Задание №4 На доске картинки с изображением круга, квадрата и гриба и т.л., ребенку надо их назвать, запомнить и воспроизвести | Развитие зрительной память | «Саша, назови картинки на доске и запомни их», «Хорошо, теперь я их закрою а ты скажешь какие были картинки» | Ребенок называет правильно все картинки. Про воспроизведение немного затрудняется, но называет правильно | |
Заключение На доске написаны слова в прошедшем времени на табличках: решали, рисовали, думали, читали | Развитие временного отношения у ребенка и подведение итогов | «Что мы делали?» | Ребенок отвечает на вопрос и читает таблички: читали, решали, рисовали, думали |
17.10.09
Занятие в сенсорной комнате
Цель занятия : Развитие психических процессов и формирование психического здоровья детей с нарушением слуха
Общие задачи:
o Снижение уровня психо-эмоционального напряжения;
o Профилактика плоскостопия;
o Развитие равновесия и координации движения;
o Развитие внимания и речи
Материалы и оборудование:
§ Сухой бассейн;
§ Сенсорные мячи;
§ Воздушно - пузырьковые колбы;
§ Напольные маты;
§ Проектор направленного света «Жар-птица»;
§ Зеркальный шар;
§ Напольная сенсорная дорожка;
§ Тактильные шарики;
Таблички со словами:
ь Ходить по дорожке;
ь Плавать в бассейне;
ь Играть с мячом
Дети: Эдуард - 7 лет,1 класс, обучается по программе норма, отстает на 3 года
Сережа - 8 лет, 1 класс, программа норма, отстает на 3 года
Описание задания | Задачи | Слова психолога | Действия детей | |
Ознакомление с действиями занятия. Психолог проговаривает и показывает на таблички | Ввести ребенка в курс дела | «Ребята сегодня мы будем ходить по дорожке, плавать в бассейне, играть с мячом» | Дети слушают и читают таблички | |
Задание№1 Игра: «Кто за кем» шагать по напольной сенсорной дорожке и называть самостоятельно фрукты которые знаешь тоже самое, но надо называть имена которые знаешь | Стимуляция анализаторов подошв ног | «Эдуард, тебе надо шагать по одному шагу после того как назовешь фрукт. Надо дойти доконца дорожки» «Сережа тебе надо называть имена которые ты знаешь и шагать по дорожке» | Эдуард быстро выполняет задание, называет фрукты : банан, яблоко, мандарин, груша, лимон Сережа тоже справляется с заданием и называет имена: Сережа, Эдик, Саша, Никита, Людмила | |
Задание №2 Нужно залезть в бассейн и там выполнить ряд упражнений | Расслабление мышц спины, ягодичной области и ног | «Сейчас мы будем плавать, залезайте в бассейн. Полежите. Теперь спрячьтесь, перевернитесь, сделайте велосипед» | Дети с удовольствием выполняют все указания | |
Задание №3 «Упражнения с мячом» Предоставляются два мягких мяча -меленький и большой. Нужно выполнить на них упражнения. | Общее расслабление мышц | «Эдуард ляг на мяч животом, тебе надо перекатываться, а я тебе помогу. Теперь ляг спиной. Теперь сядь и держи спинку прямо» | Дети все выполняют и даже входят в азарт | |
Задание №4 «Дыхательная гимнастика» На матраце ребенок поднимает ручки , опускается и на выдохе говорит букву «у» и «а». Психолог занимается с каждым отдельно. | Правильная постановка дыхания | «Сережа садись на матрац. Теперь подними ручки и опускайся назад и говори звук «у». теперь «а» | Выполняют удовольствием, произносят громка на выдохе звуки | |
Задание №5 «Упражнения с маленькими мягкими мячиками» Надо катать щарики в руках и по всему телу | Развитие мелкой моторики рук | «Давайте возьмем шарики и покатаем их в раках. Теперь по телу» | Дети катают шарики | |
Заключение | Развитие правильного временного отношения | «Дети, что мы сегодня делали?» | Дети читают на стенде таблички в прошедшем времени: ходили по дорожке, Играли с мячом, Плавали в бассейне |
17.10.09 г.
Открытый урок
Тема: «Профессия в нашей жизни»
Цель: Преодоление трудности профессионального самоопределения, осознания жизненных ценностей
Задачи:
o постановка и принятие проблемы профессионального самоопределения
o определение профессиональных интересов и склонностей
o осознание смысла профессиональной деятельности
Дети : 11 класс (выпускной), 4 человека : Мадина, Илья, Максим и Роман
Описание: психологический урок 30 мин.
Задание | Задачи | Слова психолога | Действия учеников | |
Задание №1 «Что такое профессия» Психолог вводит в курс урока, рассказывает о том, что такое знание рынка труда. Показывает схему трехсоставляющих необходимых учитывать в выборе профессии (схема прилагается). | -Выявить адекватность выбора будущей профессии. -Оценка своих возможностей. -Выяснить адекватность понимания ребенком что ему для будущей профессии нужно | «Ребята тема нашего урока - «Профессия в нашей жизни». (рассказывает о профессии).» «Вам нужно написать на бумаге, опираясь на схкму, кем вы хотите стать, свои возможности и то что для этого нужно». | Мадина: хочет выучиться на кондитера работать кондитером. Она умеет вкусно готовить и делать торты. Заработная плата средняя. Хочет быть домохозяйкой. Максим: Желает жить интересно, заниматься спортом, быть бизнесменом. Ему нужно учиться, развиваться, закончить институт. Рома: Хочет работать автослесарем. У него уже есть опыт. Может работать мастером на СТО. Нужна хорошая заработная плата. Илья: Хочет построить свой стадион, работать тренером. Нужно ему учиться и нужно много денег для этого. | |
Задание №2 «Жизненные ценности» На доске написан ряд слов, таких как: здоровье развлечения интересная работа наличие верных друзей честность творчество счастливая семейная жизнь терпимость интеллект, развитие активность сила воли | Определить представление детей о жизненных ценностях. | «Ребята посмотрите на доску и прочитайте слова». «Как вы думаете что такое жизненные ценности, подберите слова которые по вашему мнению сюда подходят» | Мадина: терпимость, честность, наличие верных друзей, интересная работа, счасиливая семейная жизнь Максим: интересная работа, счастливая семейная жизнь, активность, честность, сила воли Рома: свобода, сила води, терпимость Илья: интересная работа, интеллект, честность, наличие верных друзей | |
Задание №3 «Узнай кто это» Дети изображают мимикой профессию. Затем определяют ценности которые должны быть характерными для этой профессии | Выяснить на сколько хорошо дети понимают представление о профессии. | «Перед вами коробка с бумажками на которых написаны различные профессии, вы должны вытянуть одну и изобразить эту профессию, а остальные должны угадать что это» «Теперь скажите какие ценности должны быть у этой профессии из списка на доске» | Дети очень красочно изображают: Мадина- преступника; Максим - домохозяйка; Рома - учитель; Илья - бизнесмен Дают характеристики: Мадина- твердая воля, свобода Максим - трудолюбие, счастливая семейная жизнь Рома - самостоятельность, развлечения Илья - наличие верных друзей | |
Задание № 4 «Ценности для моей будущей профессии» | Определение профессиональных ценностей для своей професии | «А какие нужны ценности для вашей профессии?» | Ребята смотрят на доску и читают Мадина - трудолюбие, развитие, терпение, интеллект Максим - трудолюбие, терпение Рома - терпение, трудолюбие Илья - активность, интеллектуальное развитие, трудолюбие, терпение | |
Задание №5 «Рассказ» Психолог читает небольшой рассказ про 3-х каменщиков (сам рассказ прилагается). Ребята отвечают на вопросы | Осознание смысла профессиональной деятельности | «Сейчас я вам расскажу историю про 3-х каменщиков, слушайте внимательно.» (читает рассказ) «Как вы думаете кто из трех каменщиков видел цель своей работы?» | Мадина отвечает, что третий видел, Илья и Роман добавляют, что второй и третий не видят цели своей жизни, Максим со всеми соглашается | |
Заключение | «Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, урок окончен». | Дети прощаются |
Три каменщика
В начале XIV века в Центральной Европе проводились работы по строительству великолепного собора. Руководитель работ был священником, которому поручили следить за работой всех чернорабочих и ремесленников. Священник решил посмотреть, как работают каменщики. Он выбрал трех каменщиков, как представителей разных позиций, представленных в их профессии. Он подошел к первому каменщику и сказал: -- Брат мой, расскажи мне о твоей работе. Каменщик оторвался от работы и ответил срывающимся голосом, полным злобы и негодования: -- Как видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту, полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по этому камню я чувствую, как уходит частичка моей жизни. Посмотри, мои руки натружены и покрыты мозолями. Мое лицо осунулось, а волосы поседели. Эта работа никогда не кончится, она продолжается бесконечно, изо дня в день. Это изнуряет меня. Где удовлетворение? Я умру задолго до того, как собор будет построен. Монах подошел ко второму каменщику. -- Брат мой, -- сказал он, -- расскажи мне о своей работе. -- Брат, -- ответил каменщик тихим, спокойным голосом, -- как ты видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по камню я чувствую, что я создаю жизнь и будущее. Смотри, я смог сделать так, чтобы моя семья жила в комфортабельном доме, гораздо лучшем, чем тот, где я вырос. Мои дети ходят в школу. Без сомнения, они достигнут в жизни большего, чем я. И все это стало возможным благодаря моей работе. Я отдаю собору свое умение, и он тоже одаривает меня Монах подошел к третьему каменщику -- Брат, -- сказал он, -- расскажи мне о своей работе. Брат, -- ответил каменщик, широко улыбнувшись, голосом, полным радости. -- Видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в ширину длину. И с каждым прикосновением резца к камню я чувствую, что я высекаю свою судьбу. Посмотри, ты видишь, какие пре красные черты проступают из камня. Сидя здесь, я не только воплощаю свое умение и свое ремесло, я делаю свой вклад в то, что я ценю и во что я верю. Вселенная, отраженная в соборе, воздаст каждому из нас Здесь, около этого камня, я нахожусь в мире с собой, и я знаю, что, хотя я не увижу этого собора завершенным, он будет стоять еще тысячу лет, олицетворяя то, что истинно в нас, и служа цели, ради которой всемогущий послал на эту землю и меня. Монах удалился и некоторое время размышлял над тем, что услышал. Он уснул спокойным сном, каким не спал уже давно, а на следующий день он снял с себя полномочия руководителя работ и предложил эту должность третьему каменщику.
Схема «Выбор профессии в моей жизни»