Организация психокоррекционной работы с младшими школьниками
p align="left">Психокоррекционная работа с детьми младшего школьного возраста имеет ряд специфических особенностей. В первую очередь это связано:1) с изменением социального статуса ребенка: из дошкольника он превращается в ученика;
2) со сменой ведущей деятельности: главной становится учебная деятельность;
3) с расширением межличностных связей и изменением социального окружения;
4) с формированием оптимального уровня активности, произвольности;
5) с изменением эмоциональной сферы, в связи с адаптацией к школьным требованиям.
Каждый из перечисленных факторов влияет на психическое развитие ребенка и на развитие его личности в целом. Каждый из них может стать основой для проведения коррекционной работы.[7,16]
Таким образом, коррекционная работа в начальной школе должна вестись по нескольким направлениям и быть связана с развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, развитием мотивации обучения и «комплекса произвольности», формированием учебных навыков и интеллектуальных способностей, развитием сферы межличностных отношений ребенка.
Если говорить о более частных целях психокоррекции, ими могут быть: соответствие уровня психического (умственного) развития ребенка возрастной норме; низкая мотивация к школьному обучению; трудности психологической адаптации к школе и школьным требованиям; негативные тенденции личностного развития; проблемы общения и взаимодействия со сверстниками, с учителями, родителями; неорганизованность поведения ребенка, включающая в себя недостаточную целенаправленность деятельности, неумение планировать, регулировать и оценивать свои действия.[10,15]
Наиболее адекватной формой деятельности для решения указанных коррекционных целей является игровая деятельность.
Таким образом, можно сказать о том, что психокоррекционная работа крайне необходима в школе. С ее помощью можно создать оптимальные психолого-педагогических условия для развития творческого потенциала личности каждого ребенка. Психокоррекционная работа помогает преодолеть негативное отношение к учителю, сверстникам и всему учебному процессу в целом.
Выводы по 1 главе:
Проблемы в обучении детей младшего школьного возраста рассматривали многие отечественные и зарубежные психологи и педагоги. Это такие ученые как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, И.В. Дубровина, А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина, Э. Эриксон и другие.
Младший школьный возраст - возраст, в котором происходит продолжение формирования всего организма ребенка, изменяется ведущий тип деятельности и социальная ситуация ребенка. Он становится “общественным” субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. В связи с этим зачастую возникают трудности в обучении:
- трудности в обучении грамоте;
- невнимательность и рассеянность;
- трудности при решении математических задач;
- трудности в пересказе текста;
- неусидчивость;
- трудности в усвоении новых знаний;
- трудности в выполнении заданий для самостоятельной работы.
В преодолении возникающих проблем ребенку может помочь школьный психолог. Он проводит свою работу по следующим направлениям:
диагностическая работа;
коррекционно-развивающая работа;
консультативно-просветительская работа.
Если возрастные и индивидуальные возможности своевременно не реализуются, не создаются условия для формирования возрастных новообразований и ярких индивидуальных особенностей у всех детей, возникает необходимость в коррекционной или дополнительной развивающей работе. Это обеспечивает полноценное психическое и личностное развитие детей.
Коррекционная работа в начальной школе должна вестись по нескольким направлениям и быть связана с развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, развитием мотивации обучения и «комплекса произвольности», формированием учебных навыков и интеллектуальных способностей, развитием сферы межличностных отношений ребенка.
Глава 2. Организация психокоррекционной работы с младшими школьниками
2.1 Диагностика готовности студентов к организации психокоррекционной работы с детьми
Для определения готовности студентов к организации психокоррекционной работы с детьми студентам была предоставлена диагностика по теме «Основы психокоррекции и психопрофилактики». Диагностика включает в себя 10 теоретических и 2 практических задания, включающих решение сложной практической ситуации и разработку методических рекомендаций по психокоррекционной работе с детьми. В данную методику входит проверка необходимого минимума знаний студентов по организации психокоррекционной работы с детьми.
Оценивание ответов осуществляется следующим образом: по 1 баллу начисляется за каждый правильный ответ на тестовые задания и по 3 балла начисляется за правильные и полные ответы на практические задания.
Время выполнения диагностики: 90 минут.
Для выполнения диагностики студентам были предложены бланки с заданиями (приложение 1).
В проведении диагностики принимали участие 11 студентов БИСГУ им. Н.Г. Чернышевского педагогического факультета 352 группы:
Власова И.
Григорьева М.
Карякина Л.
Кривенко М.
Лысенко М.
Морин А.
Назаркова К.
Патрина Е.
Трубникова Т.
Фефелина О.
Смирнова Т.
Количество набранных баллов:
Власова И. - 16 б.
Григорьева М. - 16 б.
Карякина Л. - 10 б
Кривенко М. - 16 б.
Лысенко М. - 16 б.
Морин А. - 14 б.
Назаркова К. - 16 б.
Патрина Е. - 16 б.
Трубникова Т. - 16 б.
Фефелина О. - 16 б.
Смирнова Т. - 15 б.
На основе подведения итогов по выполнению данной диагностики можно сделать вывод о том, что 80% студентов готовы к организации психокоррекционной работы с детьми, они обладают высоким уровнем теоретических и практических знаний по предмету «Психокоррекции и психоконсультации». Знания 20 % студентов требуют дополнительных знаний и более углубленной подготовки.
2.2 Психокоррекционная программа, направленная на преодоление проблем обучения у младших школьников
Программа разработана для детей 7-8 лет. Состоит из 5 занятий. Продолжительность каждого занятия 40-45 минут.
Цель: коррекция и повышение уровня познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, восприятия; формирование приемов самоконтроля.
Задачи:
Развивать терпение при выполнении заданий, усидчивость, способность к обучению.
Воспитывать любовь к учебе и усвоению новых знаний.
Обучать детей концентрировать внимание, переключать внимание с одного предмета на другой, воспроизводить мысленные образы, обучать приемам самоконтроля.
Занятие №1.
Цель: коррекция и повышение уровня внимания детей младшего школьного возраста.
Упражнение «Последний штрих»
Взять лист бумаги и карандаш. Попросить ребенка нарисовать любой рисунок. Когда рисунок готов, попросить ребенка отвернуться и дорисовать какие-либо мелкие детали. После этого ребенок может повернуться и найти изменения.
Упражнение «Самый внимательный»
Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.
Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.
Упражнение "Цифровая таблица".
Приготовьте таблицу с 25 клетками, на которой в случайном порядке написаны цифры от 1 до 35, из них 10 цифр пропущены. Попросите ребенка найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать (если он не может записать цифры, то просто пусть назовет их вам). Зафиксируйте время, которое потребовалось ребенку для выполнения этого задания.
Упражнение на концентрацию и устойчивость внимания.
Школьникам предлагается без ошибок переписать следующие строчки:
а) аммадама реберге ассамаса
гесклалла ессанессас деталлата
б) еналсстаде енадслат
етальтаррс усокгата лиммодора
клатимор
в) ретабрерта норасотанна
дебаруга каллихарра
филлитадерра
г) груммопд
д) ватерпроофетта серафиннетастоле
еммаседатонов
е) грасембладовунт
ж) гродераствератона
хлорофонимата даррисватенорра
з) лайоносандера
и) миносепритаматорентали телигрантоллиадзе
к) мазовратонилотозакон
л) мусерлонгринавуптимонатолиг рафунитаре
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
