Быстрый поиск

Нравственность и мораль школьников

реди тех нравственных проблем, которые на протяжении веков вол-новали юношество, находятся проблемы добра и зла, справедливости и беззако-ния, порядочности и беспринципности. Современной юности не свойственны ни детская наивность, ни подростнический, все отрицающий негативизм.

Большинство юношей и девушек утвердились в иной нравственной по-зиции, которую Ж.Пиаже обозначил как релятивистскую. Такая позиция отнюдь не выражает собой модель вседозволенности и нравственного беспредела. Это, скорее, более разумный и глубокий взгляд на моральные проблемы, выражаемый в суждении: «правда не абсолютна, она должна быть такой , чтобы приносить пользу как можно большому числу людей».

Справедливость юношами и девушками также понимается уже не так, как она воспринимается детьми: «справедливо - это когда всем одинаково». Со-временные старшеклассники в большинстве своем принцип справедливости трактуют так: «от каждого - по возможностям, каждому - по его делам или ре-альному вкладу в общее благополучие людей».

Гораздо глубже понимается и нравственный принцип порядочности. Он для старшеклассников, с одной стороны, овеян романтичностью, утрачи-ваемой, к сожалению, с возрастом, а с другой стороны, основывается на вполне реалистических позициях, когда, исходя из него, оцениваются действительные поступки людей: родителей, учителей, товарищей и друзей. Юноши и девушки в большинстве своем ценят и искренне любят их, относятся к ним с симпатией и заботой, что менее характерно для детей младшего школьного возраста и подро-стков.

К окончанию школы большая часть юношей и девушек представляет собой людей, практически нравственно сформированных, обладающих зрелой и устойчивой моралью, которая на ряду со способностями, мотивами и чертами характера представляет собой важнейшее личностное новообразование. В воз-никновении потребности в юношеской дружбе, в стремлении к установлению близких взаимоотношений с людьми в этом возрасте наблюдаются определен-ные различия между мальчиками и девочками. У девочек потребность в друже-ских отношениях возникает на полтора-два года раньше, чем у мальчиков. У многих молодых людей возникает чувство любви.

1.4. Моральные суждения школьников в исследованиях российских психологов
В работе исследований Л.И.Божович, Л.С.Славиной, Т.В.Ендовицкой доказано, что существует сложная связь между интеллектуальным развитием школьников и их возможностями в построении суждений на моральную тему. При развитой способности действовать «в уме» дети обнаруживают самостоятельность в решении моральных проблем, у них появляется независимость суждений, а также стремление к самостоятельному построению задачи на моральную тему.
В своих исследованиях особенностей моральных суждений школьников Н.Э.Фокина и ее помощники выделяют следующие изменения в содержании моральных суждений учащихся старших классов и учащихся первых классов: «1. Обогащение, усложнение воссоздаваемого детьми причинно-мотивационного содержания ситуации поступка. Это выражается , например, в том, что многие старшеклассники выдвигают одновременно по несколько возможных мотивов поведения и отношения к поступку. Содержание их мотивов богаче. Их ответы более развернуты . 2. Значительное увеличение числа детей, в суждениях которых проявляется разносторонний подход к оцениваемому поступку. 3. У старшеклассников исчезают ответы, где в основе моральной оценки лежит отношение к правилу как таковому, без его опосредования нравственной целью.4. Увеличивается количество суждений, в которых выполнение правила связывается с поведением человека в целом, с его нравственными качествами.5. Значительно увеличивается количество суждений, в которых выдвигаются требования, специфические для каждого возраста. Эти моральные требования отражают стремление и умение старших школьников учитывать интересы другого человека».

2. Практическая часть

Цель исследования - выявить особенности моральных суждений школьников.

Обследуемые: 10 человек(5 детей из 1а класса в возрасте 6-8 лет и 5 детей из 6б класса в возрасте 11-13 лет) ср. школы №8 г. Мелеуза.

Для получения материала об особенностях моральных суждений детей разработаны различные методики. В их основе лежит анкетирование или беседа в форме диалога по тексту, заключающему какую-либо педагогическую ситуацию. Школьниками высказываются мнения, их рассуждения, при этом обнаруживается их собственное понимание ситуации и отношение к ней, выявляются способы её анализа ребёнком.

Содержание первого вопроса, заданного детям, было следующим: «Идёт контрольная работа. Твой товарищ не знает материала и просит дать списать. Ты выполнил работу правильно. Что ты сделаешь? ». На основе ответов учащихся составлена таблица.

№	Фамилия, имя, возраст	Ответы и обоснования
1	Абдуллина Аня, 6 лет	Я бы не дала, потому что он у меня в тетрадке ещё что-то сделает. Это плохо, за него будут делать, он ничему не научится.
2	Муллюков Юрий, 7 лет	Нет, плохо делает тот, кто просит. Потому что нельзя так делать, нельзя обманывать учительницу. Тот, кто даст, тоже плохо сделает, но он не обманывает.
3	Волокитина Таня, 6 лет	Не дала бы. Учительница могла увидеть. Потом нельзя обманывать старших.
4	Тухватуллин Арсен, 8 лет	Да, если он старался, то дам списать, а если не старался, то пусть получит «два» или «кол».
5	Аитов Альберт, 7 лет	Я бы не дал, плохо поступает мой товарищ, потому что он учительницу в школе не слушает.
6	Калинина Юля, 11 лет	Я бы не дала списать, потому что списывать нельзя. Надо самому думать. Он будет списывать, ничего не будет знать, и останется на второй год.
7	Даукшес Жанна, 13 лет	А я бы не дала, т.к. он заступается за меня, когда другие мальчишки обижают.
8	Кузнецов Алексей, 12 лет	Конечно, дам. Мы учимся уже шестой год вместе и всегда выручаем друг друга.
9	Юнчев Женя, 12 лет	Дам, мне от этого ни холодно, ни жарко, а товарищу приятно.
10	Малин Денис, 13 лет	Вообще, не жалко любому дать списать или подсказать, только обидно, что некоторые так к знаниям относятся.

Второй вопрос имел следующее содержание: «Ты не можешь решить контрольной работы. Твой товарищ предлагает списать у него. Как ты поступишь?» На основе ответов составлена таблица.

1	Абдуллина Аня, 6 лет	Откажусь, списывать - нехорошо.
2	Муллюков Юрий, 7 лет	Я поступлю глупо, если спишу, потому что на следующей контрольной работе я все равно ничего знать не буду.
3	Волокитина Таня, 6 лет	Лучше получить честную двойку, без обмана, не спишу.
4	Тухватуллин Арсен, 8 лет	Я сам виноват, не возьму подсказку. Прогулял этот урок.
5	Аитов Альберт, 7 лет	Нет, я лучше еще немного сам подумаю.
6	Калинина Юля, 11 лет	Я же отличница. Я всегда могу выполнить работу, но даже если бы не смогла, - не списала бы.
7	Даукшес Жанна, 13 лет	А я бы взяла. Потому что плохо знала эту тему.
8	Кузнецов Алексей, 12 лет	Конечно, взял бы. Обидно, когда предлагаешь, а кто-то не берет. Он же из чистых побуждений.
9	Юнчев Женя,12 лет	Взял бы, что тут такого. Главное, чтобы учительница не видела. Стыдно, она обо мне высокого мнения.
10	Малинин Денис, 13 лет	Присваивать чужой труд - это не солидно. Не такой же я глупый, чтобы самому не решить. Своим умом жить надо.

Третий вопрос гласит следующее: «Во время перемены один из твоих товарищей разбил окно. Ты случайно видел это. Товарищ не хочет сознаться. Назовешь ли ты его имя учителю?» На основе ответов учащихся - таблица.

1.	Абдуллина Аня, 6 лет	Назову. Это не хороший человек. Нельзя разбивать окна.
2.	Муллюков Юрий, 7 лет	Обманывать учительницу нельзя. Нужно сознаться. Или я ей все расскажу.
3.	Волокитина Таня, 6 лет	Да, я все расскажу про него. А то все мальчишки станут окна бить.
4.	Тухватуллин Арсен, 8 лет	А я бы просто промолчал. Как ему будет трудно, если на него ябедничать будут.
5.	Аитов Альберт, 7 лет	Я ничего не скажу, нехорошо подводить товарища, меня мама так учила.
6.	Калинина Юля, 11 лет	При всем классе я бы не назвала его фамилию, но потом бы я все рассказала.
7.	Даукшес Жанна, 13 лет	А я бы и потом не рассказала. Он же мой одноклассник.
8.	Кузнецов Алексей, 12 лет	Друг друга выручать надо. Болтать все - не мальчишечье дело.
9.	Юнчев Женя, 12 лет	Мне до этого никакого дела нет. Меня это не касается. Буду молчать.
10	Малинин Денис, 13 лет	Мне кажется, что он сам должен сознаться. Не маленький же. Зачем весь класс мучить. Но сам бы я на него не указал. Подло это - выдавать товарища.