ри образовании глухих согласных (ф, с, ш, п, т, к, х, ц, ч, щ) голосовые связки раскрыты, не вибрируют и голос не образуется.Все согласные звуки делятся еще на две группы: по месту образования (т. е. какой подвижный орган -- язык или губы -- образуют преграду для выходящей струи воздуха) и по способу образования (т. е. в форме чего -- смычки, щели и т. п. -- образуется преграда). По месту образования преграды согласные звуки делятся на следующие подгруппы:Губно-губные (п, б, м); преграда образуется нижней и верхней губой.Губно-зубные (ф, в); преграда образуется нижней губой и верхними зубами. Переднеязычные (с, з, ц, т, д, н, л, р, ш, ж, ч, щ); преграда образуется передней частью спинки языка.Среднеязычные (j-- йот); преграда образуется средней частью спинки языка.Заднеязычные (к, г, х); преграда образуется задней частью спинки языка. По способу образования, т. е. по характеру преграды, согласные звуки делятся на следующие, подгруппы.Щелевые (фрикативные);органы артикуляционного аппарата сближаются между собой, образуя щель, в которую идет выдыхаемая струя воздуха:ф, в-- нижняя губа образует щель с верхними зубами;с, з -- передняя часть спинки языка образует щель с верхними зубами и деснами -- мягкими тканями, покрывающими альвеолярный (луночковый) край челюсти от шеек зубов и переходящими в слизистую оболочку нёба;ш, ж, щ -- поднятый широкий кончик языка образует щель с альвеолами или твердым нёбом. Может быть правильное звучание шипящих звуков при нижней их артикуляции (кончик языка находится за нижними зубами; а щель образуется перед-ней частью спинки языка с альвеолами или твердым небом);х -- задняя часть спинки языка образует щель с мягким нёбом;j-- средняя часть спинки языка образует щель с твердым нёбом.Смычно-взрывные (органы артикуляционного аппарата образуют смычку, а потом эта смычка с шумом взрывается выходящей изо рта воздушной струей):п, б -- смычку образуют губы;т, д -- передняя часть спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами;к, г -- задняя часть спинки языка образует смычку с мягким нёбом или задним краем твердого нёба.Смычно-щелевые, аффрикаты (органы артикуляционного аппарата смыкаются, но смычка не взрывается, а переходит в щель, т. е. это согласные со сложной артикуляцией, имеющие смычное начало и щелевой конец, причем переход от одной артикуляции к другой совершается незаметно):ц -- передняя часть спинки языка при опущенном кончике языка сначала образует смычку с верхними зубами или альвеолами, которая незаметно переходит в щель между ними;ч -- кончик языка вместе с передней частью спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами, переходящую незаметно в щель между ними (бывает и при нижнем положении кончика языка правильное звучание).Смычно-проходные (органы артикуляционного аппарата образуют смычку, но для выходящей струи воздуха остается проход в другом месте):м -- смычку образуют губы, воздушная струя идет через нос;к -- передняя часть спинки языка образует смычку с верхними зубами или альвеолами, воздушная струя идет через нос;л -- кончик языка образует смычку с альвеолами или верхними зубами, воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой. Дрожащие (вибранты):р -- кончик языка поднят вверх и ритмично колеблется (вибрирует) в проходящей воздушной струе.При классификации согласных звуков по артикуляторным признакам, помимо указанных выше, необходимо еще учитывать и так называемую дополнительную артикуляцию -- подъем средней части языка к нёбу. Если к основной артику-ляции звука добавляется подъем средней части языка к нёбу, то образуется мягкий звук. В русском языке согласные в основном парные по твердости и мягкости, например л и л': пыл- пыль; лук --люк и т. д. Но есть и непарные звуки: только твердые -- ш, ж, ц; только мягкие -- ч, щ.Различие согласных по твердости и мягкости требует особенного внимания. Твердые и мягкие парные согласные обозначаются одной буквой, а различие на письме достигается с помощью других средств (написания после мягких согласных букв ь, я, е, ё, ю, и).Гласные звуки (и, э, а, ы, о, у) делятся по трем артикуляционным характеристикам на следующие группы.При участии передней части языка образуются звуки и, э (гласные переднего ряда), средней части языка -- а, ы (гласные среднего ряда), задней части языка -- о, у (гласные заднего ряда).Степень подъема передней, средней или задней части языка определяет гласные нижнего подъема (а), среднего подъема (э, о) и верхнего подъема (и, ы, у).В зависимости от степени выдвижения губ вперед различают гласные неогубленные -- а, ы (губы в нейтральном положении), э, и (губы растянуты, как при улыбке) и огубленные -- о, у (губы округляются и выдвигаются вперед).Для опознавания и различения звуков речи опираются не только на артикуляционные, но и на акустические различительные признаки. Без опоры на эти признаки невозможно проводить работу по противопоставлению звуков на слух, которая является основой для успешного усвоения детьми правильного звукопроизношения.
1.2.2.2. Акустические признаки звуков речиТональные звуки -- образующиеся голосом при почти полном отсутствии шума, что обеспечивает хорошую слышимость звука: гласные а, э, и, о, у, ы. Сонорные (звучные) -- их качество определяется характером звучания голоса, который играет главную роль в их образовании, а шум участвует в минимальной степени: согласные м, н, л, р, j.Шумные -- их качество определяется характером данного шума -- акустического эффекта от трения и взрыва у сближенных или сомкнутых органов речи:звонкие шумные длительные в, з, ж;звонкие шумные мгновенные б, д, г;глухие шумные длительные ф, с, ш, ж;глухие шумные мгновенные п, т, к.По производимому звуками акустическому впечатлению выделяют подгруппы звуков:свистящие с, з, ц;шипящие ш, ж, ч, щ;твердые п, в, ш, ж, ц и др;мягкие п', в', ч, щ и др.Анализ классификации звуков русского языка показывает, что успешное овладение ребенком фонематической системой - языка требует большой работы по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов. Поэтому у ребенка необходимо развивать:- способность различать и воспроизводить все звуки речи, соотнося их с фонетической системой данного языка, т. е. фонематический слух;- подвижность и дифференцированность движений органов артикуляционного аппарата, обеспечивающих четкое, ясное произношение каждого звука в отдельности, а также слов и фраз в целом, т. е. вырабатывать хорошую дикцию;- умение производить короткий вдох и продолжительный ротовой выдох, обеспечивающий длительное и звучное произношение звуков речи, а также плавность и слитность, т. е. развивать речевое дыхание.Ознакомление с системой фонем русского языка показывает, что звуки одной группы создают базу для появления в речи ребенка других, более сложных по артикуляции звуков. Рассмотрим это на примере переднеязычных щелевых звуков с, з, ш, ж. Для правильного произнесения этих звуков должна быть сформирована длительная, направленная воздушная струя, идущая посередине языка в щель, образованную между передней частью спинки языка и альвеолами. Дети не сразу овладевают этими звуками. Отдельные навыки у них вырабатываются при овладении звуками ф и в, которые также относятся к щелевым. При произнесении ф и в образуется легко видимая щель между нижней губой и верхними резцами, в которую выходит воздушная струя. Эти звуки более легки для произношения. Однако у детей трех лет артикуляция звуков ф и в часто бывает неточной. При их произнесении углы нижней губы неплотно примыкают к верхним резцам и струя воздуха вместо узкой, идущей в щель, бывает рассеянной, иногда часть воздуха уходит в щеки. Формируя у ребенка направленную воздушную струю, идущую посередине языка и отрабатывая ясное произношение звуков ф, в сначала изолиро-ванно, затем в словах и фразах, мы организуем речевой выдох, вырабатываем плавную длительную воздушную струю, необходимую также и для щелевых звуков с, з, ш, ж.С другой стороны, навыки артикуляции тех же щелевых переднеязычных звуков с, з, ш, ж вырабатываются на более простых переднеязычных звуках т, д, н, и, э. При звуках т, д, н язык поднимается за верхние зубы, как и при звуках ш, ж. Положение языка при артикуляции гласных и, э подобно положению языка при артикуляции с, з. Дети трехчетырех лет часто произносят звуки т, д, н при межзубном положении кончика языка (или кончик языка упирается в узкую щель между передними резцами, а не поднимается за верхние зубы). А при произнесении звуков и, э кончик языка отходит назад, вместо того чтобы касаться нижних резцов. Добиваясь подъема языка за верхние зубы при звуках т, д, н и правильного положения языка за нижними зубами при звуках и, э, а также ясного произноше-ния изолированных звуков т, д, н, и, э, мы подготавливаем органы артикуляционного аппарата для правильного произношения других, более сложных переднеязычных звуков с, з, ш, ж. Уточняя же их произношение в словах и фразах, мы не только формируем произносительные навыки, но и вырабатываем у ребенка ориентировку в звуковой стороне языка.Таким образом, добиваясь четкого произношения гласных и наиболее простых по артикуляции согласных, у детей создают базу для появления звуков, более сложных по артикуляции. По-этому и в основу работы по формированию звукопроизношения должна быть положена последовательная, поэтапная работа над всеми звуками родного языка, начиная с самых простых в артикуляционном отношении и кончая самыми сложными, т. е. должно идти постепенное усвоение детьми фонематической системы языка.Хотя к трем-четырем годам у ребенка артикуляционная база почти всех звуков сформирована, тем не менее работа над ними продолжается в плане осознания звуковой стороны языка. Такая работа не только завершает формирование правильного звукопроизношения, но и воспитывает умение выделять отдельные звуки из слова, способствуя тем самым развитию фонематического слуха и звукового анализа слов. Все это дает ребенку возможность познать языковую действительность.
Страницы: 1, 2, 3, 4
