Лидер и классный руководитель
b>2.2.Результаты исследования и выводыВ результате опроса получены данные, которые мы представили в таблице (Таблица 2.2). Оценки компонентов взаимоотношений представленных в таблице, нуждаются в пояснениях. Гностический параметр выявляет уровень компетентности учителя как специалиста-воспитателя, Эмоциональный - определяет, насколько классный руководитель симпатичен ученику. Поведенческий компонент показывает, как складывается реальное взаимодействие классного руководителя и учащегося.
Таблица 2.2.
№ | Фамилия | Компоненты взаимоотношений | Сумма баллов | Группа | |||
гностический | эмоциональный | поведенческий | |||||
1. | Мелихова | 7 | 7 | 6 | 20 | 1 | |
2. | Мареева | 6 | 7 | 7 | 20 | ||
3. | Новиков | 6 | 6 | 7 | 19 | 2 | |
4. | Зайцев | 6 | 7 | 6 | 19 | ||
5. | Харламова | 5 | 6 | 7 | 18 | ||
6. | Зиновьева | 5 | 6 | 6 | 17 | ||
7. | Сироткин | 6 | 6 | 5 | 17 | ||
8. | Иванов С. | 5 | 5 | 7 | 17 | ||
9. | Павлова | 5 | 5 | 5 | 15 | ||
10. | Пескова | 5 | 5 | 4 | 14 | 3 | |
11. | Харьков | 4 | 4 | 4 | 12 | ||
12. | Мотренко | 4 | 4 | 4 | 12 | ||
13. | Метелкин | 4 | 3 | 4 | 11 | ||
14. | Бутаков | 3 | 4 | 4 | 11 | ||
15. | Веретнова | 3 | 4 | 4 | 11 | ||
16. | Жученко | 4 | 4 | 3 | 11 | ||
17. | Кирейцева | 3 | 3 | 4 | 10 | ||
18. | Перова | 3 | 3 | 4 | 10 | ||
19. | Синельникова | 3 | 3 | 4 | 10 | ||
20. | Демченко | 3 | 4 | 3 | 10 | ||
21. | Иванов Н. | 3 | 3 | 3 | 9 | 4 | |
22. | Седова | 2 | 4 | 3 | 9 | ||
23. | Собакина | 3 | 3 | 3 | 9 | ||
24. | Козлова | 2 | 3 | 3 | 8 | ||
25. | Коломиец | 2 | 3 | 3 | 8 |
Наибольшая сумма баллов, выражающая наивысшую оценку отношений с классным руководителем - 24. Естественно, чем ближе сумма баллов у каждого ученика к этому числу, тем выше оценка взаимоотношений с классным руководителем. Мы разделили класс на группы, согласно данным опросника. Положим:
от 20 до 24 баллов - отношения с классным руководителем идеальные;
от 15 до 19 баллов - отношения с классным руководителем очень хорошие, основанные на взаимопонимании;
от 10 до 14 баллов - отношения с классным руководителем удовлетворительные, но особой близости и взаимопонимания нет;
от 5 до 9 баллов - отношения скорее неудовлетворительные.
В результате нашего исследования получено четыре группы, характеризующие близость и удовлетворенность отношений с классным руководителем.
Отношениями глубокого взаимопонимания отличаются отношения классного руководителя с двумя ученицами. Отношения взаимопонимания у классного руководителя с семью учениками. Отношения, которые можно назвать удовлетворительными - с одиннадцатью учениками. Отношения, которые можно назвать, скорее, неудовлетворительными - с пятью учащимися.
Дальнейший анализ, заключающийся в сопоставлении формальной структуры класса с неформальными взаимоотношениями с классным руководителем, показывает, что:
ученики, которые оценивают свои отношения с классным руководителем как неудовлетворительные, в структуре класса занимают места членов классной Думы. По-видимому, они не принимают участия в общественной жизни класса и не слишком хорошо учатся;
ученики, которые оценивают свои взаимоотношения с классным руководителем как удовлетворительные, также «заседают» в классной Думе;
ученики, оценивающие свои отношения с классным руководителем как хорошие, отличающиеся взаимопониманием, занимают должности в классном активе. А Новиков А. является классным Президентом.
Ученики, которые оценивают свои взаимоотношения с классным руководителем как отличные, занимают в структуре класса «высокие» посты Председателя Классной Думы и вице-президента.
Таким образом, наши предположения подтверждаются: ученики, занимающие высокие посты в формальной структуре класса, отличаются наилучшими отношениями с классным руководителем, оценивают их как благоприятные.
На основании и по результатам исследования можно сделать следующие выводы:
Взаимоотношения лидера и руководителя более тесные, чем руководителя и других членов группы. Тесные взаимоотношения означают, что стороны оценивают их как позитивные, глубокие, выражают высокую степень удовлетворенности ими;
Методика «Измерения взаимоотношений между тренером и спортсменом» видоизмененная принесла положительные результаты. Возможно применение ее в других классных коллективах;
Для получения результатов мы сопоставили формальную структуру класса и оценки учениками взаимоотношений с классным руководителем;
Ученики, занимающие высокие посты в формальной структуре класса, отличаются наилучшими отношениями с классным руководителем, являются классными лидерами;
Наблюдается достаточное совпадение формальной и неформальной структуры класса, когда лидеры, являются еще и руководителями классной жизни;
Очевидно, что выборы в классе проходили не без помощи классного руководителя. Частичное совпадение формальной и неформальной структур позволяет активнее проводить социальные влияния на классный коллектив.
ЗАКЛЮЧЕНИЕПроблема взаимоотношений классного руководителя и лидера в классном коллективе является сложной и многогранной. Нельзя однозначно определить, где начинаются функции руководителя, а где - лидера. Определенность вносится лишь на уровне макро- и микросоциума. При разделении этих уровней становится очевидным, что лидер и руководитель решают, разные задачи. Функционирование группы на уровне макросоциума приводит к вычленению формальной структуры класса. Класс представляет собой «наложение» формальной и неформальной структур. Глава формальной структуры называется руководителем. Во главе неформальной структуры стоит лидер.Основная функция лидера состоит в определении ведущих норм и ценностей данного коллектива, прокладывании стратегий решения групповых задач, в том числе и возрастных. Руководитель реализует свои основные функции в том, что выступает агентом социализации, ориентирует детей на общественные нормы и правила, подает пример, задает образцы поведения, осуществляя таким образом связь с общественными институтами и организациями.Для того, чтобы классный коллектив функционировал нормально, лидеру и классному руководителю необходимо находиться в позитивных взаимоотношениях, понимать друг друга, представлять задачи друг друга. Важным фактором взаимодействия и взаимоотношений лидера и классного руководителя является психологический климат коллектива. Взаимоотношения лидера и руководителя подчиняются межличностным закономерностям, на них распространяются законы межличностного восприятия и оценивания. Взаимоотношения лидера и руководителя более тесные, чем руководителя и других членов группы. Тесные взаимоотношения означают, что стороны оценивают их как позитивные, глубокие, выражают высокую степень удовлетворенности ими.В своем исследовании мы использовали методику «Измерения взаимоотношений между тренером и спортсменом». Видоизменив ее, мы получили положительные результаты не в спортивной группе, а в классном коллективе. Применение этой методики, видимо, возможно в школе вообще. Ученики, занимающие высокие посты в формальной структуре класса, отличаются наилучшими отношениями с классным руководителем, являются классными лидерами. В исследованном нами классе наблюдается достаточное совпадение формальной и неформальной структур, что позволяет классному руководителю эффективнее работать с классом. Исследованная нами тема, чрезвычайно интересна и практически полезна. В перспективе, мы планируем продолжить исследования лидерства и руководства в классах, спортивных группа, группах по интересам. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАндреева Г.М. Социальная психология. - М., 1998;
Еникеев М.И.. Общая и социальная психология. - М., 2000;
Введение в психологию / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1996;
Немов Р.С. Психология. В 3 кн.. Кн. 1 - М.., 2003;
Аникеева Н.П. учителю о психологическом климате в коллективе. - М., 1983;
Макаренко А.С. Педагогическая поэма.Собр. соч.Т.1 - М., 1957;
Дубовская Е.М. Руководство малой группой. Социальная психология: Хрестоматия:/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М., 2003;
Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. - М., 1984
Кричевский Р.Л. Синтетический подход к иследованию лидерства//Вопросы психологии, 1977, №6;
Приложение 1Измерение взаимоотношений между классным руководителем членом ученического коллектива
Классный руководитель умеет точно предсказать результаты своих учеников
Мне трудно ладить с классным руководителем
Классный руководитель - справедливый человек
Классный руководитель умело подводит меня к выступлениям на людях
Классному руководителю явно не хватает чуткости в отношении с людьми
Слово классного руководителя для меня - закон
Классный руководитель тщательно планирует работу со мной
Я вполне доволен классным руководителем
Классный руководитель недостаточно требователен ко мне
Классный руководитель всегда может дать разумный совет
Я полностью доверяю классному руководителю
Оценка классного руководителя очень важна для меня
Классный руководитель в основном работает по шаблону
Работать с классным руководителем - одно удовольствие
Классный руководитель уделяет мне мало внимания
Классный руководитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей
Классный руководитель плохо чувствует мое настроение
Классный руководитель всегда выслушивает мое мнение
У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет классный руководитель
Я не стану делиться с классным руководителем своими мыслями
Классный руководитель наказывает меня за малейший проступок
Классный руководитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны
Я хотел бы стать похожим на классного руководителя
У нас с классным руководителем чисто деловые отношения
