Копинг-стратегии у успевающих и слабоуспевающих подростков
p align="left">Таблица 9. Доля адаптивных и неадаптивных копинговых стратегий подростков в кризисных ситуациях учебной деятельностиПодростки | Копинг-стратегии | |||
адаптивные | частично адаптивные | неадаптивные | ||
Слабоуспевающие | 24,3% | 32,2% | 43,5% | |
Успевающие | 20,7% | 45,2% | 34,1% |
Значимой для подростка остается и ситуация учебной деятельности, хотя уменьшается число неадаптивных копинговых стратегий в данной области жизненных трудностей. Наиболее часто встречающимися среди слабоуспевающих подростков оказываются стратегии поиска решения проблемы (31% подростков), чувства вины (23%), сохранения апломба (19%), агрессивность (17%). Для успевающих подростков наиболее типичной формой реагирования является стратегия сохранения апломба (42,5% подростков). С одинаковой частотой встречаются стратегии поиска решения проблемы и избегания проблемы (по 27,5%).
Анализ использования различных видов копинг-стратегий в поведении показывает, что наименее представленными в поведенческом репертуаре совладания с кризисными ситуациями оказываются стратегии сотрудничества и альтруизма, придание смысла происходящему, поиск эмоциональной поддержки и эмоциональная разрядка. Можно предположить, что такие поведенческие возможности еще не развиты у подростков. Это отражается на качестве социально-психологического взаимодействия в кризисных ситуациях. Подростки часто остаются наедине со своими чувствами, подавляют их. При этом ограничивается и возможность осознания чувств и развитие способов более полноценной и качественной саморегуляции своего психоэмоционального состояния. Другой человек, значимый близкий редко воспринимается как потенциальный участник переживания возникшей кризисной ситуации, тем более как сотрудник в ее разрешении. Не часто подростки воспринимают и себя в роли помощника или эмоционального соучастника. В целом, основываясь на результатах проведенного исследования, можно констатировать бедную вариативность поведенческого, эмоционального и когнитивного реагирования, а также слабую обученность подростков конструктивным выходам из кризисных ситуаций.
Полученные результаты позволяют поставить задачи для дальнейшей разработки данной проблемы. В первую очередь это касается создания программы профилактики различных форм копинг-стратегий в подростковом возрасте, ориентированной на расширение представлений подростков о собственных эмоционально-поведенческих возможностях реагирования в кризисной ситуации.
Заключение
Так как копинг-стратегии являются результатом приобретенного опыта, то последовательное и методически грамотное обучение навыкам адаптивного копинг-поведения, включающее коррекционно-развивающую работу, может стать эффективным направлением профилактики поведения подростков. Тогда, на наш взгляд, сущность профилактики поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы должна состоять в превентивной деятельности всех участников образовательного процесса, направленной на продуктивность копинг-стратегий поведения школьников.
В нашем исследовании мы поэтапно провели работу, направленную на:
- изучение состояния проблемы копинг-стратегий успевающих и слабоуспевающих подростков в психолого-педагогической литературе;
- выявление копинг-стратегий у успевающих и слабоуспевающих подростков;
- сравнение копинг-стратегий у успевающих и слабоуспевающих подростков.
Таким образом, наше исследование осуществлялось поэтапно силами всех участников образовательного процесса при руководящей и координирующей роли педагога-психолога. В ходе исследования мы определили понятие «успеваемость» в психолого-педагогической литературе, выявили особенности копинг-стратегий у успевающих и слабоуспевающих подростков.
Во второй главе представлены результаты изучения состояния копинг-стратегий подростков в ходе проведения специальной психолого-педагогической работы. Экспериментальное исследование по данной проблеме показало, что для слабоуспевающих подростков характерно преобладание неадаптивных копинговых стратегий в кризисных ситуациях в сфере семьи, в сфере взаимоотношений со сверстниками и учителями, в учебной деятельности, что подтвердило гипотезу, выдвинутую нами в начале исследования.
Система коррекционно-развивающей работы может существенно влиять на развитие продуктивных копинг-стратегий поведения подростков.
Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило наметить направление дальнейшей работы в рамках проблемы копинг-стратегий у успевающих и слабоуспевающих подростков в условиях средней общеобразовательной школы.
Библиография
1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни[Текст]/К.А. Абульханова-Славская. - М.:Мысль, 1994.-25 с.
2. Абульханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности [Текст]/ К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. -1983. - Т. 4. - №1. - С. 14-28.
3. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности [Текст]/К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. -1985. - Т. 6. - №5. - С. 3-19.
4. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности в социальной психологии [Текст]/ К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ мира. - М.:Просвещение, 1987. - С. 10-14.
5. Авдеев, В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций [Текст]/В.В. Авдеев. - М.:Просвещение, 1992. - С. 128.
6. Адлер, А. Наука жить[Текст]/А. Адлер. - Киев, 1997. -300 с.
7. Амбрумова, А.Г. Суицидальное поведение как объект комплексного изучения [Текст] / А.Г. Амбрумова // Комплексные исследования в суицидологии. Сб. науч. трудов. - М.:Просвещение, 1986. - С. 42-44
8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды[Текст]/Б.Г. Ананьев. - Т. 1. М.: Педагогика, 1980. - С. 232.
9. Ананьев, Б.Г. Психологи и проблем человекознания[Текст]/Б.Г. Ананьев. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Модек, 1996.-279 с.
10. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита [Текст]/ Л.И. Анцыферова // Психол. журн. -1994. - Т. 15. - №1.-С. 3 - 19.
11. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст]/ А.Г. Асмолов. - М.: Наука, 1990. -460 с.
12. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст]/Р. Бернс. - М.: Наука, 1986. -388 с.
13. Богомаз, С.А., Филоненко, А.Л. Различия в выборе копинг-стратегий лицами с разной склонностью к манипулятивному поведению [Текст]/ С.А. Богомаз, А.Л. Филоненко // Сибирский психол. журн. - 2002. - 10. - С. 122-126.
14. Божович, Л.И. Психологические особенности развития личности подростка [Текст]/Л.И. Божович. - М.:Просвещение, 1990.-127 с.
15. Бурлачук, Л.Ф., Психология жизненных ситуаций[Текст]/Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Наука, 1998. -412 с.
16. Бурменская, Г.В. Возрастное психологическое консультирование: Проблемы психического развития детей[Текст]/Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. - М.: Знание, 1989. -390 с.
17. Василюк, Ф.Е. Психологии переживания [Текст]/ Ф.Е. Василюк. - М.: Знание, 1984. -388 с.
18. Василюк, Ф.Е. Психотехника выбора [Текст]/ Ф.Е. Василюк // Гуманистические подходы в практике - М.: МИР, 1999. -500 с.
19. Выготский, Л.С. Проблема возраста [Текст]/ Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. - Т 4. - М., 1984.
20. Гремлинг, С. Практикум но управлению стрессом [Текст]/С. Гремлинг, С. Ауэрбах. - СПб.: Питер, 2002. - С. 240.
21. Гришина, Н.В. Психология конфликта [Текст]/Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2000. - С. 464.
22. Диагностика и коррекция нарушении социальной адаптации подростков / под ред. С.А. Беличевой. - М.: Наука, 1998. -388 с.
23. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности [Текст]/Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь. - М.: Наука, 1980. -450 с.
24. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст]/И.С. Кон. - М: Политиздат, 1979. -340 с.
25. Крайг, Г. Психология развития [Текст]/Г. Крайг. - СПб.: Алетей, 2000. -560 с.
26. Крюкова, Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения [Текст]/Т.Л. Крюкова // Психологический журнал. - 2005. - №2. - С. 5-15.
27. Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности [Текст]/Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1993. - С. 126.
28. Маслоу, А. Психология бытия [Текст]/А. Маслоу. - М.: Знание, 2003. -435 с.
29. Морозова, Т.Ю. Оценка эффективности профилактических программ на основе анализа уровня сформированности копинг-стратегий у подростков [Текст]/ Т.Ю. Морозова, М.М. Ступницкая // Материалы Пятой городской научно-практической конференции «Психолого-педагогические аспекты сохранения и укрепления здоровья школьников». - М.: ИПССО; АНО «Школа «Премьер», 2008.
30. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]/В.С. Мухина.-М.: Издательский центр «Академия», 1998.-455 с.
31. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности [Текст]/ С.К. Нартова-Бочавер // Психол. журн. -1997. - Т. 18. - №5. - С. 20-30.
32. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей [Текст]/И.М. Никольская, Р.М. Грановская. - СПб.:Питер, 2000. -600 с.
33. Петухов, В.В. Психология: Методические указания [Текст]/В.В. Петухов, В.В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - С. 384.
34. Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина. - М.: Владос, 1999.-155 с.
35. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст [Текст]/Х. Ремшмидт. - М.: Знание, 1994. -366 с.
36. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию Становление человека [Текст]/К. Роджерс. - М.: МИР. 1994. -400 с.
37. Родионов, В.А. Тренинговая программа формирования здорового жизненного стиля у школьников Международная научно-практическая конференция «Рудиковские чтения»: труды участников [Текст] /В.А. Родионов. - - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2008.
38. Родионов, В.А. Экспериментальная психология [Текст]/ В.А. Родионов // Школьный психолог. - 2008. - №1
39. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии[Текст]/С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2001. - С. 444.
40. Селье, Г. Стресс без дистресса [Текст]/Г. Селье. - М.: Прогресс, 1979. - С. 125.
41. Сибгатуллина, И.Ф. Особенности копинг-поведения в реализации интелектуальной деятельности субъектами высшей школы [Текст]/И.Ф. Сибгатуллина, Л.В. Апакова, Л.Д. Зайцева/ Прикладная психология №5-6, 2002. - С 105.
42. Сибгатуллина, И.Ф. Особенности копинг-поведения в реализации интелектуальной деятельности субъектами высшей школы [Текст]/ И.Ф. Сибгатуллина, Л.В. Апакова, Л.Д. Зайцева/ Прикладная психология №5-6, 2003.
43. Сирота, Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте [Текст] / Н.А. Сирота. - СПб.: Питер, 1994. -283 с.
44. Снайдер, Д.И. Практическая психология подростков, или Как найти свое место в жизни [Текст]/Д.И. Снайдер. - М.: МИР, 1997. -268 с.
45. Таисон, Р. Психоаналитические теории развития [Текст]/Р. Таисон, Ф. Тайсон. - Екатеринбург: Педагогика, 1998. -564 с.
46. Туманова, Е.Н. Помощь подростку в кризисной ситуации жизни [Текст]/Е.Н. Туманова. - Саратов: Слово, 2002.
47. Тышкова, М. Исследование устойчивости детей и подростков в трудных ситуациях [Текст]/ М. Тышкова // Вопросы психологии. 1987. - №1. - С. 27-34.
48. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте [Текст]/Д.И. Фельштейн. - Душанбе, 1973.-187 с.
49. Хьел, Л. Теории личности [Текст]/Л. Хьел, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 1997. -608 с.
50. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития [Текст]/Б.ДЭльконин.-М.:Просвещение, 1994.-167 с.
51. Эмоциональный стресс / под ред. Л. Леви. - Л.: Медицина, 1970. - С. 326.
52. Юнг, К.Г. О становлении личности [Текст]/ К.Г. Юнг. - М.: Наука, 1996. - С. 207-219.
