Изучение особенностей психологического развития
Изучение особенностей психологического развития
4
Оглавление
Введение
Глава 1. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии
1.1 Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки
1.2 Теоретические задачи возрастной психологии
Глава 2. Организация и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии
2.1 Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития
2.2 Метод наблюдения
2.3 Эксперимент как метод эмпирического исследования
Глава.3. Сравнительный анализ и содержательное обобщение различных концептуальных взглядов с точки зрения разных периодизаций психического развития на период, к которому относится испытуемая
Глава 4. Анализ эмпирических данных с точки зрения соответствия особенностей развития психики испытуемого возрастным нормам в контексте различных теорий и концепций
Приложение
Список литературы
ВведениеПодростковый возраст - это особенный период в жизни человека, который сопровождается психологическим кризисом личности. Рассмотрение этого процесса, что такое кризис подросткового возраста, и как он протекает. Родителям, педагогам и самим подросткам важно понимать, что происходит во внутреннем мире человека в период с 13 до 17 лет. Кашапов М.М. (2009) Теория и практика решения конфликтных ситуаций // Яр.: Ремдер. Кризис этого периода имеет два сценария развития: независимый кризис и зависимый. В первом случае кризи имеет такие проявления:1. Негативное отношение к жизни, пессимизм.2. Не желание принимать чужую точку зрения.3. Грубость в общении с окружающими.4. Протест против привычного расклада жизни.5. Убеждение в исключительности своих принципов.6. Отказ от общепринятых норм поведения в обществе, дрескода и прочего.7. Нежелание пускать старших людей в свой микромир.8. Стремление занимать отдельное место жительства и не делить его с другими.Кризис зависимости имеет в некотором роде противоположные проявления. При нем ребенок становится:1. Слишком послушным и робким в просьбах.2. Увлекается детскими играми и развлечениями.3. Во всех своих поступках зависит от взрослых.4. Никогда не делает ничего самостоятельно.5. Инфантилен в своих мыслях и действиях.6. Всегда соглашается с мнением окружающих, не способен отстаивать собственные интересы.7. Ищет возможность не выделяться в обществе и быть как остальные ровесники. Кризис независимости протекает очень ярко. Родители и педагоги обращают внимание на детей, которые ведут себя неадекватно, и всячески пытаются изменить их поведение. Что касается подростков с кризисом зависимости - их поступки часто воспринимают с радостью, еще бы, ведь ребенок во всем слушается родителей, не перечит и не противостоит их решениям. Но часто люди забывают о том, что в обществе такой подросток является угнетенным и беспомощным человеком. Ему не только сложно привыкнуть к новой среде, он не умеет поступать так, как лучше для его репутации и здоровья. Кризис зависимости приводит к попаданию человека в «плохие компании» и неблагополучные ситуации. По этому стоит помнить, что задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы воспитать самостоятельную и зрелую личность. Но как понять, что кризис личности подросткового возраста уже наступил? Ведь не существует четких возрастных признаков этого явления, выражаться переходной возраст может уже в 13 или после 16 лет. О наличии кризиса личности говорят такие новообразования:1. Подросток все чаще проявляет интерес к своему внутреннему миру. Он становится замкнутым и много думает о себе и своей жизни. Он чувствует себя неповторимым и особенным, но, в то же время, постоянно занимается самокритикой. Обратите внимание, что в детстве он интересовался всем, что окружало и встречалось на глаза. Теперь же человека интересует больше всего он сам.2. Восприятие мира через призму критики - неотъемлемая часть взросления. Все события и факты он поддает собственной критике и требует однозначной оценки: хорошо или плохо?3. Подросток обратил внимание на свое тело, свой внутренний мир и закономерности жизни. Теперь он требует внимания окружающих. Все должны знать, какой он. Появляется потребность внимания в самовыражении через творчество, общение, одежду. Возникает резкая необходимость быть любимым сверстниками и противоположным полом. В случае ее отсутствия человек чувствует угнетение и печаль.Считается, что кризис подросткового возраста наиболее сложный из всех кризисов в первуй четверти человеческой жизни. Ведь именно сейчас формируется стержень личности, возникают первые убеждения, и формируется четкое мировоззрение. Но для достижения желанного результата человек и его близкие переживают много неприятных и сложных ситуаций, которые заставляют закаляться психику и создаваться мировоззрение. Глава 1. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии1.1 Характеристика возрастной психологии, психологии развития как наукиВозрастная психология -- это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.Объект изучения возрастной психологии -- развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний.1. В центре внимания -- «различные формы психической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека»2. Возрастная психология ставит своей задачей исследование целостного психического развития «на всем пространстве человеческой жизни от рождения до смерти», сверхзадача -- изучение «изменяющегося, развивающегося индивида в изменяющемся мире»3. Предмет возрастной психологии -- возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе.Выделены следующие разделы возрастной психологии: психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология среднего возраста, психология старости (геронтопсихология).Важнейшей составной частью возрастной психологии была и остается детская психология. Д.Б. Эльконин в своем «Введении в детскую психологию» определил ее предмет как изучение процесса становления «субъекта многообразной человеческой деятельности» избеспомощного новорожденного.На рубеже XIX--XX вв. возрастная психология именно в качестве детской психологии выделилась в самостоятельную область знаний. Вышедшая в 1882 г. книга немецкого биолога В. Прейера «Душа ребенка» считается отправной точкой систематических научных исследований психического развития в детстве.На протяжении прошедшего времени само понятие предмета детской психологии (понимание того, что следует изучать) неоднократно трансформировалось, что было тесно связано с изменением методологии исследования. Гальперин П.Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. 1966. № 4. Первоначально, во второй половине XIX -- начале XX в., задачей ученых был сбор и накопление конкретных данных, эмпирических сведений, изучение феноменологии психического развития в детские годы. Это был поиск ответов на вопросы о том, что именно происходит в детском развитии, когда и в какой последовательности появляются у ребенка новые умения, компетентность в том или ином отношении. Этой задаче отвечали методы объективного наблюдения, констатирующего, срезового эксперимента (Ч. Дарвин, В. Прейер, А. Гезелл). Позже встал вопрос о систематизации, об упорядочении фактологии, выявлении некоторых общих закономерностей психического развития. Решение этой задачи связано с именами С. Холла (теория рекапитуляции), А. Гезелла (теория созревания), Л. Термена (нормативная традиция изучения детей).В 1920--1930-х гг. внешне наблюдаемое поведение ребенка стало основным объектом изучения с позиций классического бихевиоризма. Считалось важным установить реакции детей разных возрастов и взрослых на идентичные стимулы, описать различия в реагировании на внешнюю среду.Исследователей все больше начинают занимать вопросы о факторах, условиях и движущих силах развития. Стремление проникнуть в сущность детского развития реализовалось в переходе к методам сравнительного изучения психического развития в норме и патологии, методам кросс - культурного исследования, экспериментально-генетическим исследованиям и привело к созданию целого ряда теорий -- 3. Фрейда, А. Валлона, Э. Эриксона и др.В отечественной психологии основные задачи детской возрастной психологии были определены Л.С. Выготским (1896--1934).В работе «Проблема возраста» он указал на необходимость изучения особенностей каждого возраста, основных типов нормального и анормального развития, структуры и динамики детского развития в их многообразии.1.2 Теоретические задачи возрастной психологии-- изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека;-- периодизация психического развития в онтогенезе;-- изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.);-- установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний;-- исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.
