История психологии
p align="left">Исследования в области методологии и теории. «Методологическое введение в науку и философию» В.И. Ивановского (1923). Первые варианты методологической перестройки психологической науки на базе марксизма (П.П. Блонский, 1920; К.Н. Корнилов, 1923.). Поведенческие направления. Рефлексология» Реактология. Дискуссии по проблемам психологии поведения (1929, 1931)Психологические взгляды М.Я. Басова (1892 - 1931). Понятие о деятельности. Разработка метода наблюдения.
Система культурно-исторической психологии Л.С. Выготского (1896 - 1934). Разработка методологических проблем психологии. Анализ кризиса психологии. Теоретические в экспериментальные исследования происхождения, структуры и развития высших психических функций, исторического развития познавательных процессов (А.Р.Лурия). Учение о системном и смысловом строении сознания. Школа Выготского.
Возникновение Харьковской школы (1931 - 1935). Деятельность как психологическая проблема. Экспериментальные исследования орудийных операций, понимания сказки и др. детьми дошкольного возраста.
Становление психологической концепции С.Л. Рубинштейна. Принцип единства сознания и деятельности. Анализ трудов Маркса в их значении для психологии.
Грузинская школа психологии установки. Д.Н. Узнадзе (1886 - 1950). Критика постулата непосредственности в психологии. Феномен установки. Определение понятия установки. Экспериментальные исследования. «Эффект Узнадзе» (Ж. Пиаже). Виды установочных явлений. Особенности установки.
Психология в годы Великой отечественной войны и в период с 1945 по 1950 г.г. Разработка практически значимых проблем: наблюдение и разведка, исследование сенсорных и перцептивных процессов, обучение военным специальностям (летчиков, радистов и др.), восстановление речевых и двигательных функций у раненых, восстановление трудоспособности инвалидов войны. «Ум полководца» Б.М. Теплова.
Теоретические исследования. Развитие учения о системной локализации психических функций (А.Р. Лурия). Основание нейропсихологии (А.Р. Лурия). Развитие теории функциональной системы (П.К. Анохин). Физиология активности (Н.А.Бернштейн). Развитие теории деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин).
Укрепление организационных основ психологии (50-е - 80-е гг). Консолидация сил в области психологической науки. Основание журналов (Вопросы психологии, 1955; Вестник МГУ, Серия 14, Психология, 1977; Психологический журнал, 1980). Создание Общества психологов (1957). Организация психологических факультетов в Московском и Ленинградском университетах (1966) Организация Института психологии при Академии Наук (1971).
Развитие психологической концепции С.Л. Рубинштейна в 50-е гг. Школа Рубинштейна.
Развитие отраслей психологии после войны. Возрождение психологии труда, социальной психологии. Возникновение инженерной психологии. Другие отрасли.
Теоретические дискуссии 50-х - 70-х гг. Проблема отношения психологии к учению И.П. Павлова. Проблема предмета психологии. Проблема бессознательного. Дискуссии по психологии установки.
Теоретические и экспериментальные исследования восприятия, памяти, мышления, проблема развития психики в трудах А.Н. Леонтьева. Учение о сознании. Деятельностный подход к психологии личности. Школа Леонтьева.
Теория формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина (1902-1988), ее преемственная связь с психологией Л. С. Выготского и учением А.Н. Леонтьева о деятельности. Оригинальное понимание психического, предмета психологии и метода психологического исследования. Учение о действии. Типы ориентировочной основы действия. Этапы формирования умственных действий и понятий. Теоретические и прикладные исследования. Школа Гальперина.
Развитие психологической теории в трудах Б.Г. Ананьева и Ленинградской школы. Разработка человекознания как комплексной междисциплинарной науки.
Исследования Б.М. Теплова в области дифференциальной психофизиологии и их дальнейшее развитие (В.Н. Небылицын, В.А. Голубева, Н.С. Лейтес).
Важнейшие тенденции в развитии отечественной психологии 90-х г.г. Социальная ситуация в стране в связи с распадом СССР. Освобождение науки от идеологического давления. Переоценка методологических оснований: отход от марксизма в пользу методологического плюрализма. Критическое переосмысление психологии советского периода в контексте исследований по социальной истории науки.
Работа по восстановлению преемственных связей с философией и психологией дореволюционной России.
Эволюция научных школ, их место в современной мировой психологии. Возникновение новых областей исследования. Психосемантика сознания (Е.Ю. Артемъева, В.Ф. Петренко). Акмеология (А.А. Деркач, А.А. Бодалев).
Гуманистические тенденции в развитии отечественной психологии на современном этапе. Теоретико-эмпирические и прикладные направления исследований по психологии личности. Разрушение конфронтации науки и религии (христианская психология - Б.С. Братусь и др.), большой науки и конкретной психологии человека. Развитие концепции субъекта в школе С.Л. Рубинштейна (А.В.Брушлинский).
Сближение научной психологии с практикой. Развитие прикладной психологии в таких областях как образование, медицина, управление человеческими ресурсами, решение политических проблем, урегулирование социальных конфликтов, Психологическое консультирование и др. Укрепление связей отечественной психологии с мировой наукой.
Ключевые понятия: реактология, реактология, рефлексология, знак (слово), деятельностный подход в психологии, теория поэтапного формирования умственных действий, проблемное обучение, структура игровой деятельности.
Тема 7. Современное состояние зарубежной психологии
Эволюция направлений и школ периода открытого кризиса и их состояние в области теории и практики. Размывание границ между ними, взаимопроникновение концепций и идей различных школ.
Психология развития. Влияние генетической психологии Ж. Пиаже (1896 - 1980); концепции А. Валлона (1879-1962). Эпигенетическая концепция Э. Эриксона (1902-1994). Межкультурные исследования. Культурно-исторический подход в психологии развития (М. Коул, 1996, рус. пер. 1997).
Развитие исследований по психологии личности. Движение гуманистической психологии. Направления гуманистической психологии. Теория и практика логотерапии и экзистенциального анализа В. Франкла.
Когнитивная психология.
Ключевые понятия: педология, теория рекапитуляции, Педоцентризм, зеркало Гезелла, ага-переживание, Инкультурация, генетическая эпистемология, гуманистическая психология, личность, полноценно функционирующий человек, открытость к переживанию, экзистенциальный образ жизни, организмическое доверие, эмпирическая свобода, креативность, недирективная терапия, логотерапия, когнитивная психология, теория структурного баланса, теория коммуникативных актов, теория когнитивного диссонанса, теория конгруэнтности.
IV. Тематический план практических (семинарских) занятийТема 1. «Предмет, задачи и методы истории психологии». (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Предмет истории психологии.
Задачи истории психологии.
Периодизация развития психологических знаний.
Методологические проблемы историко-психологического исследования.
Методы и источники истории психологии.
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:
Концепция истории психологии в отечественной и зарубежной науке.
Отечественная историография психологии.
ЛИТЕРАТУРА:
Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности. 1997; 1999.
История психологии: Тексты. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1992; 1999.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1996.
Тема 2. «Психологические воззрения в эпоху Античности». (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Экономические и культурные особенности развития древнегреческой цивилизации как основания развития психологии.
Эпоха натурфилософских представлений о душе: милетская школа, элейская школа, античная атомистика.
Возникновение дуализма в рамках учения Платона.
Диалектика соотношений трёх начал души.
Социально-психологические взгляды Платона.
Функционализм Аристотеля.
Понятие об энтелехии и катарсисе.
Основные достижения поздних школ античности (ранний, средний и поздний эллинизм).
Итоги развития психологии античного периода и его значение для будущего психологии.
РЕФЕРАТЫ:
1. Философо-психологические воззрения в Древней Индии.
2. Понимание души в астических системах.
3. Психологические взгляды в настике (джайнизм, буддизм, локаята).
4. Отличительные особенности психологических идей в Древнем Китае.
5. Проблемы взаимодействия и соотношения психологических идей Запада и Востока.
ЛИТЕРАТУРА:
1) Августин Аврелий. Исповедь. Кн.Х.
2) Аристотель. О душе /Соч. Т.1. М., 1974. Кн.1, гл.1; Кн.2, гл.1,2,12.
3) Аристотель. Сочинения: В 3 т. - М., 1975.
4) Богомолов А. С. Античная философия. - М., 1985.
5) Геродот. История. - М., 1993.
6) Гиппократ. Избранные книги. - М., 1936.
7) Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.
8) История психологии: Тексты. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М., 1992; 1999.
9) Лукреций Кар. О природе вещей. - М., 1936.
10) Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
11) Платон. Сочинения: В 3 т. - М., 1968.
12) Платон. Федон. Апология Сократа. Любое изд.
13) Рассел Б. История западной философии. - Ростов н/Д, 1998.
14) Трубецкой С. Н. История древней философии. - М., 1997.
15) Феофраст. Характеры. Любое изд.
16) Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
17) Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998.
18) Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.
Тема 3. «Развитие психологии в средневековый период и эпоху Возрождения». (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Общая характеристика средневековых учений о душе.
Арабская философия и её восприятие античных идей.
Психологические проблемы в схоластических системах.
Психология Фомы Аквинского.
Гуманизм как основа психологических воззрений в эпоху Возрождения. Проблема человека в деятельности итальянских гуманистов (Данте, Боккачио, Петрарка) и северном гуманизме (Эразм Роттердамский, Меланхтон, Рейхлин).
Психологические идеи Френсиса Бэкона.
Роль вспомогательных средств в процессе познания. Оценка Л.С. Выготским идей Ф. Бэкона об орудиях и вспомогательных средствах познания.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
1. Проблемы познания и путей совершенствования человека в мистицизме (М. Экхарт, ХШ-ХIV вв.).
2. Зарождение сакрального подхода к проблеме души.
3. Сравнительная характеристика номинализма и реализма.
4. Сравнительный анализ исповеди Августина и Абеляра.
5. Общая характеристика достижений духовной психологии.
6. Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.
ЛИТЕРАТУРА:
1) Грановский Т. Н. Лекции по истории Средневековья. - М., 1987.
2) Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.
3) Ибн Сина. Канон врачебной науки. - Ташкент, 1954. - Кн. 1.
4) Лей Г. Очерк истории средневекового материализма. - М., 1962.
5) Леонардо да Винчи. Избранное. - М., 1952.
6) Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
7) Рассел Б. История западной философии. - Ростов н/Д, 1998.
8) Уарте X. Исследование способностей к наукам. - М., 1960.
9) Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
10) Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.
Тема 4. «Психологическая мысль XVII в - начала XIX в.». (8 часов)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
1. Ассоциативная и эмпирическая психология в Англии:
а) Эпифеноменализм Т. Гоббса (1588 - 1679) в его учении о сознании.
б) Ассоцианистские концепции Дж. Локка (1632 - 1704), Д. Юма (1711-1776) и Дж. Беркли (1685 - 1753). Уничтожение субстанциональности души. Полемика Локка и Лейбница и её значение для развития психологии (критика эмпиризма Локка Г. Лейбницем (1646-1716).
в) Первая система ассоциативной психологии Д. Гартли (1705 - 1759).
г) Ассоцианизм XIX века: Т. Браун (1778 - 1820) и Дж. Милль (1773 - 1836). Ментальная химия Дж. Ст. Милля (1806 - I873). Переосмысление предмета ассоциативной психологии в его системе.
д) Ассоцианизм в концепции А. Бэна (1818 - 1903).
е) Эволюционный ассоцианизм Г. Спенсера (1820 - 1903).
2. Французская и нидерландская психология Нового времени:
а) Р. Декарт (1596-1650) и развитие дуализма и рационализма в рамках его учения.
б) Концепция человека в философской системе Декарта.
в) Идея рефлекса в объяснении поведения и дух механицизма.
г) «Страсти души»: проблема эмоций в психологии Декарта.
д) Двухаспектная психология Б. Спинозы (1632 - 1677). Проблема познания, аффектов и человеческой свободы в его учении.
