Исследование личности студента педагогического колледжа

p align="left">Это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, товарищей, имеет для самоуважения подростка решающее значение.

Психология общения в юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления (приватизации) и аффилиации, т.е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля старших. Однако оно действует и в отношениях со сверстниками.

Усиливается потребность не только в социальной, но и пространственной, территориальной автономии, неприкосновенности своего личного пространства. В юношеском возрасте меняются представления о содержании таких понятий, как "одиночество" и "уединение". Чем самостоятельнее и целенаправленнее юноша, тем сильнее у него потребность и способность быть одному.

Типичная черта юношеских групп чрезвычайно высокая конформность. Яростно отстаивая свою независимость от старших, они зачастую абсолютно некритически относятся к мнениям собственной группы и ее лидеров. Неокрепшее, диффузное "Я" нуждается в сильном "Мы", которое, в свою очередь, утверждается в противоположность каким-то "Они". Причем все это должно быть грубо и зримо.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности, и характера аффилиации.

Юношеские группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободном, нерегламентированном взрослыми общении. Свободное общение не просто способ проведения досуга, но и средство самовыражения, установления новых человеческих контактов, из которых постепенно выкристаллизовывается что-то интимное, исключительно свое. Юношеское общение поначалу неизбежно экстенсивно, требует частой смены ситуаций и довольно широкого круга участников. Принадлежность к компании повышает уверенность подростка к себе и дает дополнительные возможности самоутверждения.

Как ни важны для юности товарищеские отношения и чувство своей принадлежности к коллективу, групповые контакты обычно включают в себя соревновательность, борьбу за положение и авторитет. Даже в самом сплоченном коллективе далеко не все его члены испытывают друг к другу личную симпатию. Жажда самовыражения, предпосылкой которой является осознание своей особенности, составляет одну из главных черт юношеской психологии.

Дружба является прежде всего эмоциональной привязанностью, реальная или подразумеваемая близость для нее важнее, чем общность предметных интересов.

Психологическая ценность юношеской дружбы определяется тем, что она является одновременно школой самораскрытия и школой понимания другого человека. Очень интересно поэтому, какой тип alter ego выбирают старшеклассники.

Дружба иногда выступает и как своеобразная форма психотерапии, позволяя молодым людям выразить переполняющие их чувства и найти подтверждение того, что кто-то разделяет их сомнения, надежды и тревоги.

Для понимания психологических отличий дружбы взрослых людей от юношеской дружбы особенно важны три момента: относительное завершение формирования самосознания; расширение и дифференциация сферы общения и деятельности; появление новых интимных привязанностей.

В юности дружба занимает привилегированное положение, поскольку она складывается, когда у человека нет еще ни собственной семьи, ни профессии, ни любимой. Единственный "соперник" юношеской дружбы любовь к родителям, но эти чувства лежат в разных плоскостях. С появлением новых, "взрослых" привязанностей дружба постепенно утрачивает свое привилегированное положение.

Глава 2. Практическое исследование взаимоотношений в юношеском возрасте

Природа межличностных отношений существенно отличается от природы общественных отношений: их важная черта - эмоциональная основа. Поэтому межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического климата группы. Семья является первичной группой во всех возрастах.

Анкета "Взаимоотношения со взрослыми"

1) Вы эмоциональный человек?

Да-1.

Нет-3.

Наверное человек настроения-2.

2) Чувствуете ли вы ответственность за свои поступки?

Всё зависит от обстоятельств-2.

Каждый должен быть сознательным-1.

3) Родители считают вас самостоятельным человеком?

Иногда родители меня переоценивают-2.

Да-1.

Не знаю-3.

4) А вы как считаете?

Да-1.

Не знаю-2.

Иногда забота обо мне не помешает-3.

5) Когда вы хотите задать какой-либо вопрос родителям, можете сделать это прямо?

Могу-1.

Потребуется благоприятная обстановка-2.

Нет-3.

6)Часто ли вы умалчиваете перед родителями из того, что вас тяготит?

Да, боюсь, что меня могут не понять-3.

Без утайки всё рассказываю-1.

Иногда считаю, что родители не всё должны знать-2.

7) Вы чаще делитесь с друзьями своими проблемами, чем со своими родителями?

Со своими друзьями мы понимаем лучше друг друга-3.

Иногда-2.

Свои проблемы предпочитаю обсуждать с родителями-1.

8) Считаете ли вы бестактностью, когда родители "влезают" в ваш разговор с друзьями, входят в вашу комнату без стука?

Считаю это незначительным (не думаю об этом)-3.

Это выводит меня из себя-2.

У меня родители тактичные люди-1.

9) Бывает ли так, что, когда родители разговаривают с Вами, вы думаете о чём-то другом?

Бывает-3.

Слушаю внимательно-1.

Если "в облаках" то пытаюсь сосредоточить всё своё внимание-2.

10) Будете ли вы советоваться с родителями, даже если вы уверены в правильности своего решения?

Очень редко-2.

Это необходимо для полной уверенности-1.

Нет-3.

11) В споре с родителями вы самокритичны?

Обычно да-1.

Стараюсь-2.

Нет-3.

12) Когда вы знаете, что родители неправы, Вы доказываете свою правоту, или уходите к себе с мыслями: "Родителей не выбирают"?

Отступаю и виню себя в легкомыслии-2.

Остаюсь при своём мнении-1.

Отстаиваю свою позицию если даже она грозит вылиться в скандал-3.

13) Вы считаете, что родители должны Вас обеспечивать материально до совершеннолетия, или до тех пор, пока вы учитесь и не работаете?

Да, а потом я внесу свою лепту-2.

Мои личные доходы не помешают семье-1.

Не знаю-3.

14) Можете ли вы посмеяться вместе с родителями над ситуацией, где кто-либо из вас выглядел нелепо?

Да, чувство юмора присуще нашей семье-1.

Смотря, какая ситуация-2.

Нет, это выглядит глупо-3.

15) У вас появился партнёр(ша), который, как вам кажется достоин Вас, а родители так не считают, Вы послушаетесь родителей или будет конфликт?

Попытаюсь доказать обратное-2.

Конечно:"за друга горой"-3.

Я пересмотрю и проанализирую качества своего партнёра-1.

16) Отношение родителей к вашим вредным привычкам (если они у вас есть)?

У меня их нет-0.

Они об этом не знают-3.

Знают, но естественно не поощряют-1.

Не акцентируют на этом внимание-2.

17) После знакомства с другом противоположного пола, считаете ли вы нужным рассказать о нём своим родителям или даже познакомить?

Нет, мне это не нужно-4.

Иногда это преждевременно-3.

Я рассказываю обо всём-1.

Считаю, что нужно удовлетворить их тайное любопытство-2.

18) Можете ли вы откровенно с родителями поговорить о сексуальных потребностях человека?

Эта тема между нами никогда не затрагивается-4.

Предпочитаю узнать больше на эту тему от родителей-1.

Нет, лучше прочитать специализированную литературу-2.

Только с близкими друзьями можно обсуждать такие интимные вопросы-3.

19) Будет ли у Вас ссора с родителями, если Вы считаете, что Вам недостаточно выделяют денежных средств?

Я не имею права требовать больше-1.

Иногда, когда совсем обижают своим денежным невниманием-2.

Если мне недостаточно, они обязаны удовлетворить мои денежные

потребности-3.

20) Если Вы интересуетесь политикой, то придерживаетесь того же мнения, что и родители?

Меня политика вообще не интересует-4.

Наверное да, я хочу мыслить как они-3.

Нет у меня свои взгляды на политику-2.

21) Если у Вас политические лидеры противоположны в своих позициях с лидерами Ваших родителей, может это обернуться скандалом в процессе доказательства правоты?

Никогда, я считаю можно отстаивать своё мнение по этому вопросу без конфликта-1.

Да, такое часто бывает-2.

22) Часто ли родители навязывают Вам своё мнение?

Не дают даже вздохнуть-3.

Не обращаю внимания-1.

Нет-2.

23) Вы считаете это правильным т.к. они мудрее, старше, опытнее?

Вот поэтому они должны быть лояльнее-1.

Не знаю-2.

Всё равно они не всегда правы-3.

24) Вы считаете, что родители должны давать своему ребёнку свободу выбора, какой бы он не был?

Ограничения этой свободы должны существовать-1.

Да-3.

Не всегда есть уверенность в правильности выбора-2.

25) Как долго может продолжаться конфликт с родителями по любому поводу, или продолжительность зависит от причины ссоры?

Если повод был серьёзный, тогда долго-2.

Нет, не долго независимо от причины-1.

Когда как-3.

26) Кто первый идёт на примирение?

Конечно же родители-2.

Иногда как-1.

Атмосфера мира сама налаживается-2.

27) Чаще всего по какой причине происходят споры?

Нет взаимопонимания-1.

Слишком много хотят знать-2.

Меня просто тритируют-3.

Любая другая причина-4.

28) Вы можете извиниться перед родителями, если знаете, что сгоряча наговорили непростительного или считаете "само собой всё пройдёт, они старше, они поймут"?

Не знаю-2.

Чувствую вину за собой, это естественно-1.

Нет, сами спровоцировали-3.

Ключи к опроснику:

101--80 баллов -- ответы недостоверны,

79--40 баллов -- оптимальные отношения с родителями, конфликты редки,

40--33 баллов -- отношения с родителями в целом благополучны,

Ниже 32--19 баллов -- частые конфликты и разногласия,

Ниже 19 баллов -- игнорируют родителей.

Результаты анкетирования

Анализируя данные полученные, в результате проведения к выводу, что родителям юноша таким, какой он есть, они старается уважать его индивидуальность, проводить с ним определенное время. В данной семье бывают случаи применения авторитарных методов воспитания, при которых мама требует послушания и дисциплины. В определенных моментах мама старается навязать юноши свою волю. Проявляют интерес к делам своего сына, испытывают чувство гордости за него, положительно оценивают его интеллектуальные и творческие способности. Стараются поощрять инициативу и самостоятельность, доверяют юноши. Юноша имеет большую зависимость от семьи, ему свойственно ощущение самопожертвования, также высоки показатели вербализации в этой семье. Таким образом, данные исследования показывают стабильные внутрисемейные отношения.

Заключение

Юность одновременно самый искренний и самый неискренний возраст. В юности сильнее всего потребность быть в согласии с самим собой, бескомпромисность, жажда полного и безоглядного самораскрытия. Однако известная неустойчивость представлений о собственном "я" рождает желание проверить себя путем разыгрывания каких-то несвойственных ролей. Юноша страдает от того, что у него не хватает средств и возможностей выразить свой внутренний мир. Но беда его не столько в недостатке средств, сколько в реальной неясности, незавершенности его "я".

Юность эмоциональна, она бурно увлекается новыми людьми, идеями, делами. Хотя эти увлечения порой непродолжительны, они помогают в короткий срок пережить и освоить много нового. Одна из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми. Одной из самых важных потребностей переходного возраста становиться потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества. Всеобъемлющее влияние родителей на детей, а также содержание и характер этого влияния объясняются теми механизмами социализации ребенка, которые с наибольшей эффективностью активизируются в семейном воспитании. В качестве таких механизмов, с помощью которых ребенок приобщается к социальной действительности, входит в жизнь, становится ее самостоятельным участником, психологи определили подкрепление, индентификацию, понимание. Семейное воспитание происходит в процессе жизни - в отношениях близости, в делах и поступках ребенка.

Список литературы

Авдеева Н.Н. Ранний этап в развитии личности // Психология личности: Теория и эксперимент. М., 1982.

Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы// Психология формирования и развития личности,М., 1981.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1972.

Бодалев А.А. Психология межличностных отношений //Вопросы психологии. 1994. № 1.

Бодалев А.А.Личность и общение. М., 1983.

Бубер М. Я и Ты. М., 1993.

Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред.В.Н.Столетова. М.: Педагогика, 1985

Ильенков Э.В. Что же такое личность? //Психология личности:Тексты. М., 1982.

Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.

Кон И.С. Психология юношеского возраста М.: Просвещение, 1979.

Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах, Киев, 1982.

Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков 12-15 лет // Воспитание школьников. 1997. № 2.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте

Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. 1975. № 3

Родионова Е.А. Общение как условие развития личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М., 1984..

Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям // Вопросы психологии. 1997. № 3.

Синягин Ю. Ошибки в общении учителя с учениками и их родителями // Воспитание школьников. 1997. № 1.

Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 6.

Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973.

Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция // Вопросы психологии. 1997. № 3

Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. 1996. № 3.

Размещено на Allbest.ru

Страницы: 1, 2