Готовность ребёнка к школе

/b>Кто лучше готов к обучению в школе мальчики или девочки.

Выдвигается гипотеза H0 - пол ребёнка влияет на готовность к обучению в школе.

Ж - 1

М - 2

Таблица 2

№	Баллы по методике "Домик"	Пол
1.	1	1
2.	1	2
3.	4	1
4.	0	2
5.	6	1
6.	2	2
7.	4	1
8.	0	2
9.	6	1
10.	2	2

Таблица 3

№	X	Y	x	y	x2	y2	x*y
1.	1	1	-1,6	-0,5	2,56	0,25	0,8
2.	1	2	-1,6	+0,5	2,56	0,25	-0,8
3.	4	1	1,4	-0,5	1,96	0,25	-0,56
4.	0	2	-2,6	+0,5	6,76	0,25	-1,3
5.	6	1	3,4	-0,5	11,56	0,25	-1,7
6.	2	2	-0,6	+0,5	0,36	0,25	-0,3
7.	4	1	1,4	-0,5	1,96	0,25	-0,7
8.	0	2	-2,6	+0,5	6,76	0,25	-1,3
9.	6	1	3,4	-0,5	11,56	0,25	-1,7
10.	2	2	-0,6	+0,5	0,36	0,25	-0,3
?	26	15	0	0	46,4	2,5	-7,86

= = = 2,15, мy= = = 0,5

r = = = - 0,72

Следовательно, Ho - отвергается, т.е. пол никак не может влиять на готовность к обучению в школе.

2.5 Выводы и практические рекомендации

Для коррекции готовности детей дошкольного возраста подготовительной группы можно предложить следующую программу, под названием "Путешествие в мир знаний", целью которой является сформировать внутреннюю позицию школьника.

Данная коррекционная программы рассчитана на ребёнка, который по результатам исследования оказался не готов к школе. Программа позволяет снизить уровень тревожности, повысить самооценку, уверенность в себе и приобрести формы самоконтроля ребёнка, который влияет на успешность обучения и взаимодействия между детьми в коллективе.

Психокоррекционная программа проводится на всей группе детей. Для того, чтобы включить тревожных и неуверенных детей в группу коллектива и наладить позитивный контакт с членами коллектива. Также данная программа повышает интеллектуальный, познавательный уровень детей не готовых к обучению в школе и стимулирует их личностную готовность.

В ходе коррекционно-развивающей работы по программе "Путешествие в мир знаний", у детей могут проявляться следующие достижения: повышение интереса к познавательным задачам и готовность их решать; улучшение эмоционально-позитивных отношений в группах, совместная игровая деятельность.

Цель программы: создать в деятельности ребенка модель учебно-воспитательной сферы, которая позволяла бы гармонично развивать личность и адаптивный потенциал для успешного обучения в начальной школе.

В основе коррекционно-развивающей программы лежат следующие принципы:

1. Сочетание игровой и учебной видов деятельности. Постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности.

2. Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и условий игр и упражнений.

3. Избежание противоречий в обучающих и воспитательных воздействиях.

4. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

В результате реализации этих принципов происходит становление начальных форм самооценки и самоконтроля ребенка, что имеет значение для полноценной жизни в коллективе сверстников.

Основная задача программы: Создание условий для формирования всех видов готовности детей к обучению в школе.

1. Личностная готовность - формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции "школьника". А также развитие качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми и учителями.

2. Интеллектуальная готовность - формирование дифференцированного восприятия, аналитического мышления, логического запоминания, интерес к знаниям, тонких движений руки и зрительно-двигательной координации.

3. Специальная готовность - формирование навыков письма, чтения, счета.

4. Физическая готовность - развитие работоспособности, укрепление соматического и психического здоровья.

Каждое занятие включает задачи из всех четырех блоков и направлены на развитие:

· Произвольной ассоциативной памяти (зрительной, слуховой, тактильной, моторной).

· Произвольного и непроизвольного внимания.

· Повышения культуры мышления (умение анализировать, обобщать, сравнивать).

· Творческого воображения.

· Мелкой моторики рук и укрепление соматического и психического здоровья.

· Формирование позитивно мотивации.

Рекомендации, необходимые для проведения занятий

1. Добровольное участие детей.

2. Продолжительность занятия 30-40 минут.

3. Учебная и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией.

4. Создание и поддержание в ходе занятия эмоционально-позитивного фона.

5. Регулярность и эпизодичность занятий - 2 раза в неделю.

6. Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещенность, проветривание, время проведения).

Реализация программы проходит в 4 этапа:

1. Ориентировочный этап (2 занятия);

2. Этап накопления положительных образов (2 занятия);

3. Коррекционно-развивающий этап (17 занятий);

4. Обобщающе-закрепляющий этап (4 занятия).

Оценка успешности проведенной коррекционно-развивающей работы определяется:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9