№

Психические

стадии

Возраст

Модальность

Предмет

конфликта

Задачи

этапа

Социальные условия:

«+» «-»

Значимые

люди

Соответствую-щие элементы

в обществе

Психосоциальный

исход

I.

Доверие -

недоверие

1-й год

жизни

Орально -

сенсорная

«Могу ли я

доверять

этому миру?»

Базисное доверие

против

базисного

недоверия

+ поддержка, удовле-творение основных потребностей;

- отсутствие эмоцио-нального общения,

неправильный уход

Мать

Космический

порядок, био-

логический

ритм жизни

Нормальное развитие происходит, если потреб-ности ребенка быстро удовлетворяются, если он не испытывает долгого невнимания. Главное - обогащение общения. Поведение матери должно быть предсказуе-мым. В противном случае у ребенка вырабатыва-ется боязливость, подозрительность к миру.

II.

Автономия- стыд и

сомнение

2-й, 3-й

годы жизни

Анально -

мышечная

«Могу ли я

управлять

собствен-ным пове-дением?»

Автономия против стыда и сомнения

+ разумная дозволен-

ность, поддержка;

- гиперопека, отсут-

ствие поддержки и

доверия

Родители

Закон и

порядок

Исход зависит от соотно-

шения сотрудничества и

своеволия, свободы само-выражения и её подавле-

ния. Из чувства самоконт-

роля, как свободы распо-ряжаться собой без утра-

ты самоуважения, берет

начало прочное чувство

доброжелательности, го-

товности к действию и

гордости своими дости-

жениями, чувство собст-

венного достоинства. Из

ощущения утраты свобо-

ды и чужого сверхконтро-

ля происходит устойчи-

вая склонность к сомне-

нию и стыду

№

Психические

стадии

Возраст

Модальность

Предмет

конфликта

Задачи

этапа

Социальные условия:

«+» «-»

Значимые

люди

Соответствую-щие элементы

в обществе

Психосоциальный

исход

III.

Инициати-

ва - вина

4-й, 5-й

годы жизни

Локомоторно

генитальная

«Могу ли я

стать независи-мым от ро-дителей и исследо-вать грани- цы своих возможно-стей?»

Инициати-ва (предпри имчивость) против вины

+ поощрение актив-ности, наличие воз-

можности в творче-

стве ребенка;

- неодобрение актив

ности, отсутствие

возможности твор-

чества

Базальная

семья

(расши-

ренная)

Идеальные

прототипы

мужского и

женского

начала, соци-

ально-эконо-

мический

статус

Дети, которым предостав

лена инициатива в выбо-

ре деятельности, выраба-

тывают предприимчи-

вость. Если взрослые по-

казывают ребенку, что

его деятельность вредна

и нежелательна, он начи-

нает чувствовать себя ви-

новатым и уносит это чувство вины во взрос-лую жизнь

IV.

Трудолю-

бие - неполно-

ценность

6-11 лет

Латентная

«Могу ли я

стать на-

столько ум-

ным, чтобы

выжить и

приспосо-

биться к

миру?»

Трудолю-

бие (уме-

лость) про-

тив чувства

неполноцен

ности

+ систематическое

обучение и воспита-ние, наличие хоро-

ших примеров для

подражания;

- плохое обучение, отсутствие руковод-

ства и поддержки

Школа и

соседи

Технологиче-ский порядок

Если детей поощряют в

деятельности, у них выра

батывается умелость, спо

собности к техническому

творчеству, а если нет, то

у ребенка появляется чув

ство неполноценности

V.

Идентич-

ность -

смешение

ролей

12-18 лет

Пубертатный

период

«Кто я? Ка- ковы мои

взгляды и

убеждения?

Идентич-ность про-тив смеше-ния ролей

+ преемственность

одной стадии в дру-

гую, наличие опре-

деленных половых

моделей для подра-

жания и положитель

ной обратной связи;

- неясность цели,

нечеткая обратная связь, неопределен-

ные ожидания

Сверстники, идеа-лы, куми-ры, этало-

ны лидер-

ства

Идеологиче-ские воззре-

ния

Если подросток благода-

ря родителям уже выра-

ботал доверие, самостоя-тельность, предприимчи-

вость и умелость, то его

шансы на идентифика-

цию собственного «Я»

значительно увеличива-

ются

№

Психические

стадии

Возраст

Модальность

Предмет

конфликта

Задачи

этапа

Социальные условия:

«+» «-»

Значимые

люди

Соответствую-щие элементы

в обществе

Психосоциальный

исход

VI.

Близость -

изоляция

18-30

лет

Генитальная

«Могу ли я

полностью

отдаться

другому

человеку?»

Близость

против

изоляции

+ душевная теплота,

понимание, доверие;

- одиночество, изо-

ляция

Партнеры

по дружбе,

конкурен-

ции, коопе-

рации, се-

ксуальные

партнеры

Кооперация и

конкуренция

При наличии положитель-

ных социальных условий

- исход - интимность, при

отрицательных - изоляция

Опасность стадии в избе-

гании контактов, которые

обязывают к близости

VII.

Продуктив-

ность -

инертность

30-60

лет

Генитальная

«Что я могу

предложить

будущему

поколению?»

Продуктив-

ность

против

инертности

+ целеустремлен-

ность, прогрессия;

- обеднение личной

жизни, регрессия

Объекты

разделен-

ного труда,

коллеги,

общее хо-

зяйство

Направление

традиции и

образования

В случае, если человек

ощущает себя адекватным

обществу, коллективу, по-

лезным - прогрессия;

в случае обеднения лич-

ной и общественной жиз-

ни, неудачи в оптималь-

ном развитии, оставляю-

щими человека с чувством

застоя, инертности, неспо-

собности полностью

погрузиться в заботу о

других - регрессия

VIII/

Интеграция-

отчаяние

после 65

лет

«Доволен ли

я прожитой

жизнью?»

Интеграция

против

отчаяния

+ чувство завершен-

ности прожитого пу-

ти, осуществления

планов и целей, пол-

ноты и целостности;

- отсутствие завер-

шенности, неудовле-

творенность прожи-

той жизнью, отчая-

ние

Родствен-

ники,

соседи

Мудрость

При отсутствии чувства

интеграции наступает

отчаяние и неготовность

принять смерть. Смерть

не воспринимается как

естественное и неизбеж-

ное завершение жизнен-

ного пути, наступает от-

чаяние, которое выража-

ется в панике.

Стадии

Возраст

Зона сосредоточения либидо

Опыт, соответствующий данному уровню развития

Психосоциальный исход

Оральная

0-18 месяцев

Рот (сосание, кусание, жевание)

Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела

Фрейд был убежден в том, что рот остается важной эрогенной зоной в течение всей жизни человека. Даже в зрелости наблюдаются остаточные проявления орального поведения в виде постоянного жевания чего-нибудь, курения, облизывания губ, грызения ногтей, переедания, поцелуев.

Анальная

1-3 лет

Анус (удержание или выталкивание фекалий)

Приучение к туалету (само-контроль)

Все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии. Воспитание, которое поддерживает старания ребенка контролировать себя (по Фрейду - поощрение детей к регулярному опорожнению кишечника и щедрая хвальба за это), воспитывает позитивную самооценку и способствует развитию творческих способностей.

Фаллическая

3-6 лет

Половые органы (мастурбация)

Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подража-ния

С 3-х лет ребенок замечает разницу в анатомиче-ском строении мужчин и женщин.

Основным объектом либидо становится родитель противоположного пола. Формируется Эдипов комплекс у мальчика и комплекс Электры у девочки (мальчик влюбляется в мать, хочет на ней жениться, при этом он ревнует маму к отцу, любит его и испытывает чувство вины за свои эмоции). Выход из конфликта (разрешение конфликта) - отождествление себя с конкурирующим родителем.

Латентная

6-12 лет

Отсутствует, (сексу-альное бездействие)

Расширение социальных контактов со сверстниками

На данной стадии либидо ребенка направляется посредством сублимации в виды деятельности, не связанные с сексуальностью, - такие, как спорт, интеллектуальные занятия, отношения со сверст-никами. Этот период можно рассматривать как время подготовки к взрослению.

Генитальная

Период

пубертата

Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)

Установление интимных отношений или влюблен-ность; внесение своего трудового вклада в общественную жизнь.

В подростковом и юношеском возрасте сексу-альность оживает с новой силой (эротические сновидения, фантазии…), в итоге эта энергия полностью переключается на сверстника про-тивоположного пола. При нормальном развитии личности все, что было до генитальной стадии вытесняется в область бессознательного. Однако иногда наше бессознательное «рвется» наружу. Это проявляется в форме оговорок, описок, ошибок памяти, сновидений, «несчастных» случаев, фантазий, неврозов.