Эмоциональные особенности и эффективность подготовки к школьному обучению
Эмоциональные особенности и эффективность подготовки к школьному обучению
4
Тема
Психологическая характеристика
профессионального самоопределения в юности
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Психологическая характеристика юношеского возраста………..5
Глава II. Современная проблематика профессиональной ориентации в юношеском возрасте…………………………………………………………...11
Глава III. Современная концепция профессиональной ориентации с позиции самодиагностики………………………...……..................................12
Заключение……………………………………………………………………...22
Библиографический список использованной литературы……..............24
Приложение
Введение
Ранняя юность является важным и ответственным этапом развития личности. В этот период происходит становления психологических механизмов, которые оказывают влияние на процессы развития и самореализации. Именно в этом возрасте начинается раскрытие всех аспектов личности, развитие личностных возможностей, расширяется совместная деятельность с другими людьми, заканчивается подготовка к включению в самостоятельную жизнь как полноправного члена общества. По мнению Коростылевой Л.А., все это создает необходимые предпосылки для самореализации личности. В этом возрасте идет активный процесс формирования, усложнения личности, изменение иерархии потребностей. Юношеский возраст особенно важен для решения задач самоопределения и, самореализации и выбора жизненного пути, который связан с выбором профессии.
Возраст юношества сенситивен для формирования психологической готовности к личностному, профессиональному и жизненному самоопределению, внутренне связан с построением жизненных планов, с определением дальнейшего пути. Понятие « психологическая готовность» предполагает в данном случае наличие способностей потребностей, которые позволяют выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя. Это, прежде всего, потребность в общении, владение способами его построения, теоретическое мышление и умение ориентироваться в различных формах теоретического сознания, развитие рефлексии, с помощью которой осмысливается осознанное и критическое отношение к себе. Эти качества образуют психологическую базу для самоопределения - центрального новообразования раннего юношеского возраста.
В отличии от мечты, которая может быть как активной, так созерцательной, жизненный план - это план деятельности, поэтому он связан в первую очередь с выбором профессии.
Выбор будущей сферы деятельности составляет ядро процесса самоопределения. Следует обратить внимание на специфические внутренние условия выбора профессии в юношеском возрасте. Это все еще формирующееся мировоззрение, обобщенная форма самосознания работа которого проявляется в стремлении молодого человека к себе с позиций господствующих в обществе ценностей, наконец, открытие «Я», переживаемого в форме чувства индивидуальной целостности и неповторимости.
Объектами исследования в курсовой работе являются 15 учащихся (академическая группа, первого курса, средний возраст 16 лет) одного из профессиональных училищ города Воркуты.
Предметом исследования психологические характеристики влияющие на профессиональное самоопределение.
Цель работы и задачи:
Ознакомиться психологическими характеристиками профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- определить основные подходы в современной профессиональной консультации юношеского возраста
- провести исследование профессионального самоопределения, используя элементы метода самодиагностики.
Глава 1. Психологическая характеристика юношеского возраста
Стабилизация многих физиологических функций, формирование телесной конституции, свойственной взрослому человеку, позволяет юношам и девушкам учувствовать в различных видах производственного труда. Трудовая деятельность способствует обогащению теоретических знаний, полученных во время учебы, расширению кругозора, а главное - формированию качеств необходимых для будущей профессиональной деятельности, для самореализации. Необходимость выбора дальнейшего жизненного пути, избрание той или иной профессии является наиболее важной особенностью этого возраста.
Черты личности в юношеском возрасте определяются теми психологическими новообразованиями, которые нарождаются еще в подростковом возрасте: усиление интереса к своей собственной личности, стремление к самостоятельности взрослости; проявление критичности и т.д. , но они несколько видоизменятся.Поскольку процессы физического, психического и социального созревания протекают неравномерно и разновременно, хронологические границы, отделяющие юность от подросткового возраста и от взрослости, весьма подвижны и определяются психологами по-разному. Здесь речь пойдет в основном о 15-18 летних людях, главным образом старшеклассниках, которых в психолого-педагогической литературе называют юношами.
У человека основным содержанием деятельности является труд, создание материальных и духовных ценностей. Отношение индивида к виду опосредуется теперь его отношением к обществу и культуре. Отсюда - качественно иное, чем у животных, содержание понятий созревание и подготовка к жизни.№
№ Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов. М.: Просвещение, 1979.С 5.
Созревание предполагает , таким образом , социализацию, и не может осуществляться вне её и помимо её. Поэтому и переходный возраст это этап развития личности, процесс
перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по правилам взрослых, к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого человека. Содержание, продолжительность и критерии этого перехода неодинаковы и зависят от индивидуальных особенностей. Психологи разграничивают подростковый возраст (отрочество) и юность. Но хронологические грани этих периодов весьма условны, они частично пресекаются. Никто не назовет 11-13 -летнего мальчика юношей, 18-19 -летнего юношу - подростком. А вот возраст между 14-15 и 16-17 годами в одних случаях определяется как ранняя юность, в других - как конец отрочества. В научной литературе по возрастной психологии и физиологии приняты периоды юношества с 17 лет до 20 лет.
В психолого-педагогической литературе акцент делается не на физическом развитии, а на смене ведущих форм деятельности. Бажович Л.И. определяет старший школьный возраст как юношеский, сосредоточив свое внимание на:
· развитии мотивационной сферы личности;
· определение старшеклассников своего места в жизни и внутренней позиции;
· формировании мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность;
· самосознания и морального сознания.№
В социологической литературе возрастная периодизация основывается главным
образом на изменении общественного положения и социальной деятельности
личности, причем характеристика дается на свойствах юношества как социально - демографической группы.
Глава II. Современная проблематика профессиональной ориентации в юношеском возрасте
Социальные аспекты весьма существенны для возрастной психологии. Личные качества, как правило, весьма неоднозначны и зависят от социальных средовых факторов. Таким образом, мы видим, что для характеристики возраста необходимо учитывать как психологические, так и социологические данные. В этот период, в структуре самосознания резко усиливается процесс рефлексии, т.е. стремление к самопознанию своей личности, к оценке её возможностей и способностей, по мнению Ананьева Б.Г., данное условие является необходимым условием самореализации. Собственные переживания, мысли и желания, стремления становятся предметом внимания и тщательного изучения. В юношеском возрасте возникает ярко выраженная тенденция к самоутверждению своей личности: стремление показать свою оригинальность, непохожесть на других, желание выделиться чем-то из общей массы сверстников и взрослых.
Психология общения в юношеском возрасте строиться на основе переплетения двух потребностей: обособления и аффилиации ( потребности в принадлежности к как-то группе или общности). Обособление чаще всего проявляется в автономии от контроля старших. Однако они действует и в отношениях со сверстниками. В юношеском возрасте усиливается потребность не только в социальной но и в пространственной , территориальной автономии. С другой стороны, напряженная потребность в общении превращается у многих ребят в стадное чувство :и они не могут и часа пробыть вне своей компании.
В период ранней юности идет интенсивный процесс становления образа Я, то есть целостного представления человека о самом себе и о своих возможностях, что служит важной предпосылкой самореализации. На основе этого формируется повышенная требовательность к человеку вообще: к окружающим и к себе, развивается чувство ответственности. Усиливаются волевые черты характера (инициативность, выдержка, самообладание), появляется система собственных задач оценка собственной личности, преобразование самосознания, заметно усиливается потребность в самовоспитании. Старшие школьники начинают усиленно работать над собой, над совершенствованием собственной личности, и требований, выбираются нравственные образцы, которые становятся побудителем определенного поведения и влияют на развитие личности.№
