Диагностика личности и внутрисемейных отношений
p align="left">При интерпретации теста ДДЧ необходимо исходить из целостности всех рисунков. Наличие только одного признака не свидетельствует о наличии определенной психологической особенности. Качественный и количественный анализ рисунков показал следующие результаты. У подростка наблюдается повышенная тревожность, незащищенность, враждебность и конфликтность. Признаки тревоги в изображении дома отражают проблемы в семейной сфере. Рисунки свидетельствуют о наличии в личностной структуре испытуемого враждебных импульсов, психических травм, беспомощности, неполноценности, ощущения напряженности и раздражительности, потребности в физическом совершенствовании, стремления к самозащите. Следует отметить также о наличии в личностной структуре подростка острого ощущения зависимости от окружающей реальности, игнорирования традиционных вещей, бегства от действительности, фиксации на прошлом, сильного желания избежать неприятной ситуации, а также фиксации на фантазиях. Ощущается нехватка психологической теплоты дома. Подросток иногда испытывает потребность в защитной агрессии. Переживает чувство собственной малоценности и незначительность. Нуждается в дополнительном внимании, заботе.
Таблица 2.
Симптомокомплекс | Баллы | |
Незащищенность | 4 | |
Тревожность | 5 | |
Недоверие к себе | 1 | |
Чувство неполноценности | 3 | |
Враждебность | 4 | |
Конфликтность(фрустрация) | 4 | |
Трудности общения | 0 | |
Депрессивность | 0 |
Диагностика внутрисемейных отношений с помощью теста «Рисунок семьи».
Тест предоставляет богатую информацию о субъективно воспринимаемой ситуации исследуемого ребенка. Он помогает выявить отношение ребенка к членам всей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу рисующего, показывает, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.
Из беседы с подростком мы выяснили, что на рисунке изображена его семья. Вся семья изображена в хорошем настроении. На вопрос: «Почему?», он не смог дать ответ. Ответа же, выражающего чувства, нам не удалось получить.
Проанализируем данный рисунок.
Наиболее ценный персонаж (сам подросток) был нарисован первым, он выше всех членов семьи. Т.к. наиболее близкого человека можно определить по одежде, то ребенок всех членов семьи считает одинаково близкими, т.к. использован одинаковый тип изображения и штриховки одежды. Наиболее непривлекательного отметить не является возможным, но ребенок однозначно отделяет себя от родителей, нарисовав их в некотором отдалении от себя. Персонажи не держатся за руки и находятся на некоторой дистанции друг от друга, что может говорить о недостаточно теплых отношениях, проявляемых в семье. Члены семьи расположены в разных местах, не сплочены, что свидетельствует о низком уровне эмоционального контакта в семье. В тоже время родители находятся в относительной близости друг к другу, которой ребенок придает значение. Фигура матери расположенная рядом с фигурой отца, указывает на чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье. На это же, по-моему мнению, указывает отсутствие половой принадлежности матери (все члены семьи одного пола - мужского).
Образ отца показан как доминирующего, подавляющего, человека, что выражается в изображении большей фигуры отца по сравнению с фигурами других членов семьи.
У всех членов семьи отсутствуют уши, что говорит о неготовности слушать и слышать друг друга.
Мы можем наблюдать уровень эмоциональной нестабильности: хотя подросток рисует полный состав семьи, но деформированность фигур (отсутствие стоп) является свидетельством тревожного состояния и беспокойства. Все члены семьи нарисованы без стоп, что свидетельствует о подавлении активности ребёнка, ограниченности.
Рисунок отражают защитную реакцию подростка, который не соблюдает правила задания, определенные с самого начала, и делает фигуры недорисованными и ограничиваются лишь изображением фигур, не обозначив их деятельности.
Таблица 3.
Симптомокомплексы кинетического рисунка
Симптомокомплекс | Симптом | Балл | |
1.Благоприятная семейная обстановка | 1. Общая деятельность всех членов семьи | 0 | |
2. Преобладание людей на рисунке | 1 | ||
З. Изображение всех членов семьи | 2 | ||
4. Oтcyтствие изолированных членов семьи | 0 | ||
5. Oтcyтствие штриховки | 0 | ||
6. Хорошее качество линий | 0 | ||
7 Oтcyтствие показателей вpaждебности. | 2 | ||
8.Адекватное распределение людей на листе | 1 | ||
Итого | 6 | ||
2.Тревожность | 1. Штриховка | 3 | |
2. Линия основания - пол | 0 | ||
3. Линия над рисунком | 0 | ||
4. Линия с сильным нажимом | 1 | ||
5. Стирание | 0 | ||
6. Преувеличенное внимание к деталям | 1 | ||
7. Преобладание вещей | 0 | ||
8. Двойные или пpepывистые линии | 0 | ||
9. Подчеркивание oтдeльных деталей | 0 | ||
Итого | 5 | ||
3.Конфликтность | 1. Барьеры между фигурами | 0 | |
2. Стирание отдельных фигур | 0 | ||
3. Oтcyтствие основных частей тела у некоторых фигур | 2 | ||
4. Выделение отдельных фигур | 2 | ||
5. Изоляция отдельных фигур | 2 | ||
6. Неадекватная величина отдельных фигур | 0 | ||
7. Несоответствие вербального описания рисунку | 0 | ||
8. Преобладание вещей | 0 | ||
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи | 0 | ||
10. Член семьи, стоящий спиной | 0 | ||
Итого | 6 | ||
4.Чувство неполноценности | 1. Автор рисунка непропорционально маленький | 0 | |
2. Расположение фигур на нижней части листа | 2 | ||
3. Линия слабая, прерывистая | 0 | ||
4. Изоляция автора от других | 1 | ||
5. Маленькие фигуры | 0 | ||
6. Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора | 1 | ||
7. Отсутствие автора | 0 | ||
8. Автор стоит спиной | 0 | ||
Итого | 4 | ||
5. Враждебность в семейной ситуации | 1. Одна фигypa на дpyгoм листе или на дpyгoй стороне листа | 0 | |
2. Aгpecсивная позиция фигуры | 0 | ||
З. Зачеркнутая фигура | 0 | ||
4. Деформированная фигура | 2 | ||
5. Обратный профиль | 0 | ||
6.Руки раскинуты в стороны | 1 | ||
7. Пальцы длинные, подчеркнутые | 1 | ||
Итого | 4 |
Количественный анализ показал, что обстановка в семье воспринимается подростком в целом как благоприятная - 6 баллов. В тоже время следует обратить внимание на повышенную тревожность и конфликтность, особенно в связи с тем, что присутствуют показатели чувства неполноценности у ребенка и враждебности в семейной ситуации.
По результатам двух тестов можем дать следующие рекомендации родителям данного подростка:
· Обратить внимание на своего ребенка в отношении таких качеств его психики как тревожность, неуверенность в себе, потребность в защите, воспользоваться помощью психолога;
· Направить усилия на нормализацию отношений, эмоциональную стабильность, эмпатию, толерантность друг к другу в семье, и, особенно к подростку в такой непростой кризисный переходный период в его жизни;
· Чтобы существенно снизить тревожность ребенка, необходимо обеспечить реальный успех подростка в какой-либо деятельности, а лучше в совместной со всеми членами семьи. Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, причем, не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов. Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка невелики. Однако, если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить;
· Больше обращать внимание на обстановку, которая складывается дома Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей тревожности подростка.
· Следует выявить и развить у подростка положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить его положение в системе межличностных отношений.
Список литературы
1. Беседин А.Н., Липатов И.И., Тимченко А.В., Шапарь В.Б. Книга практического психолога, ч. 2. -- Харьков: Неофит, Фортуна-пресс, 1996.
2. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. -- М., 1997.
3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика, ч. 1. -- М.: Генезис, 2004.
4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. -- М.: Владос, 2003.
5. Романова Е.В., Сытько Т.И. Проективные графические методики. -- СПб. 2005
