Девиантное поведение подростков (на примере наркозависимости)
p align="left">Развитие аддиктивного поведения начинается с фиксации, которая происходит при встрече с воздействием того, что произвело на будущего аддикта чрезвычайное, очень сильное впечатление, остающееся в памяти и легко извлекаемое из неглубокого подсознания.Особенность фиксации заключается в том, что она влечет за собой сильное желание повторить пережитое измененное состояние еще раз. Такое непреодолимое желание в последующем повторяется все более часто.
Аддикция начинается с фиксации, но дальнейшее развитие процесса во многом определяется личностными особенностями и предрасположенностями.
1. Развитие аддиктивного процесса связано с недостаточно сформированным, слабым суперэго. Основной мотивацией является немедленное и гарантированное получение удовольствия, при этом не обращается внимание на отдаленные участки по времени отрицательные последствия, недостаточно представлены самоанализ, чувство вины и стыда.
2. Прогрессирование аддикции обусловлено нарушениями в структуре эго. Недостаточность эго затрудняет преодоление фрустрации, мешает формированию необходимых профессиональных и социальных навыков, волевых функций.
3. Стремление к аддиктивным реализациям связано с выраженным, не полностью осознаваемым психологическим дискомфортом. Дискомфорт является следствием неудовлетворенности человека своим ролевым поведением. В результате аддиктивной реализации происходит временное избавление от ролевого поведения, облегчается выход за пределы прагматичной реальности, появляется возможность реализовать одну из фундаментальных потребностей.
4. Аддиктивный процесс развивается вследствие влияния на психическое состояние вытесненных в бессознательное комплексов. Находясь в бессознательном, комплексы провоцируют неосознанное беспокойство, тревогу, дистимическое состояние.
5. Аддиктивный процесс стимулируется затруднениями в установлении социальных контактов, социальной фобией, чувством пустоты, скуки, одиночества.
6. Развитию аддикции способствует воспитание в условиях недостаточной эмоциональной поддержки со стороны родителей и / или «первичной группы» - наиболее близких членов семьи в первые годы жизни.
7. Эмоциональная нестабильность, отсутствие постоянства в семье, непрогнозируемость событий создают условия для возникновения спутанности, неуверенности в себе, в людях[5].
Аддиктивное поведение является полифакториальным психологическим образованием. Психологические теории аддиктивное поведение связывают с отдельными личностными характеристиками. К ним относится сочетание ряда особенностей личности:
§ несформированность высших эмоций,
§ ограниченность интересов,
§ отсутствие установок на труд и другую общественно полезную деятельность,
§ низкий внутренний контроль,
§ стремление к искусственному изменению своего состояния, обусловленному психической неуравновешенностью, чувством внутренней напряженности, патологическим стремлением к самоутверждению или гедонистическими тенденциями,
§ нарушение психологических адаптивных механизмов.
§ ориентация на референтную группу более старших и стеничных сверстников с девиантным поведением.
Почти у 2/3 зависимых лиц в доаддиктивном периоде констатируются личностные девиации, чаще встречающиеся в форме психопатий и реже - в форме акцентуаций характера[3].
Отмечается:
§ повышенная возбудимость,
§ безволие,
§ нестойкость интересов,
§ патологическая конформность,
§ терпимость к любого рода отклонениям от нормы,
§ меньшая степень ориентации на достижение успеха тяжелым трудом,
§ большая непокорность,
§ склонность к депрессивным состояниям,
§ низкая ответственность за свое образование,
§ отсутствие стремления к достижению определенного социального статуса и минимальных планов на будущее,
§ отсутствие потребности в одобрении обществом, в следовании социально приемлемым нормам поведения, низкая самооценка.
Расстройства личности оказывают влияние не только на начальные этапы формирования аддиктивного поведения, но и являются прогностическим фактором течения и исхода аддикций.
Аддиктивное поведение связано с низкой переносимостью фрустраций, социальной инфантильностью, гипертимностью и гедонистическими мотивами. Одной из ведущих причин формирования и развития влечения к эйфоризантам является возникающее в результате нарушения адаптации эмоциональное напряжение.
Эмоциональному состоянию в процессе аддиктивной реализации присущи аффективные переживания, которые фиксируются на сознательном и бессознательном уровнях. Эмоциональный компонент оказывает влияние на другие психические функции, изменяет отношение к людям.
Возникает ощущение, при котором окружающие лица могут восприниматься с позиции собственного превосходства, как объекты возможного манипулирования.
Риск развития аддиктивного поведения во многом связан с условиями воспитания в детстве.
Выделяют следующие семейные факторы, предрасполагающие к развитию аддиктивного поведения:
1. Люди, у которых в последствии развилось аддиктивное поведение, были научены дистанцироваться от окружающих, вместо того, чтобы устанавливать с ними связь. Родители таких детей, как правило, не имели времени для общения с ними;
2. Родители могли быть носителями аддиктивного поведения, например, работоголизма. Попытки детей устанавливать с родителями более близкие контакты не приводили к положительным результатам;
3. В семье преобладали отношения друг к другу как к объектам, необходимым для манипуляции. Дети обучались такому отношению к людям с детства, и поэтому оно не является для них чуждым.
Такие типы семьи формируют у детей чувства внутренней пустоты и изоляции, с возникновением желания заполнить эти чувства путем создания в своих фантазиях особого мира, герои которого заменяют реальность[5].
2. Эмпирическое исследование
2.1 Методические подходы к социологическому исследованию
Практическая часть нашего исследования состояла из двух частей - социологической и психологической, что позволило достичь комплексного подхода в проведении исследования.
В первой части нами были составлены вопросы для интервьюирования несовершеннолетних, находящихся в наркологическом отделении Центральной городской больницы г. Бердска.
Форма проведения исследования - индивидуальное интервью.
Время проведения - сентябрь 2003 г. - апрель 2004 г.
Выборка - 50 подростков мужского пола.
Возраст - 15 - 16 лет.
Участие в исследовании - на добровольной основе.
Для интервьюирования использовались структурированные, полуструктурированные и неструктурированные вопросы, а также метод завершения предложений, позволяющий получить более непосредственную реакцию на изучаемую проблему (см. вопросы для интервью).
Вопросы для интервью
1. Твое образование
2. Как ты учишься (учился) в школе?
3. Чем занимаешься в свободное время?
4. Сколько времени употребляешь наркотики?
5. Откуда ты узнал о наркотиках?
6. Что подтолкнуло попробовать наркотик впервые?
7. Что заставляет тебя это делать сейчас?
8. Самое худшее, что мне случилось совершить…
9. Как часто ты употребляешь наркотики?
10. Что может стать причиной отказа от употребления наркотиков?
11. Будущее кажется мне…
12. В школе мои учителя…
13. Мои друзья…
14. Моя мать…
15. Больше всего я боюсь…
16. Наступит тот день, когда…
17. Мой отец…
18. Больше всего люблю…
19. Где сейчас можно купить наркотик?
20. Как по-твоему, есть ли смысл борьбы с наркотиками?
Анализ полученных данных.
1. На вопрос: «Твое образование?», ответы распределены следующим образом:
№ | Образовательный уровень респондентов | % | |
1 | 6-7 классов | 52% | |
2 | 8-9 классов | 36% | |
3 | 10-11 классов | 12% | |
4 | В настоящее время не работает, не учится | 54% |
1. На вопрос «Как ты учишься (учился) в школе?» получены такие ответы, как:
§ «средне» - 44%;
§ «нормально» - 18%;
§ «так себе» - 14%;
§ «хорошо» - 24%.
2. Занятия в свободное время не отличаются большим разнообразием:
§ «гуляю» - 56%;
§ «общаемся с друзьями» - 38%
